Рабочие программы внеурочной деятельности ООО

Светлана
Валерьевна
Макаренко

Подписан: Светлана Валерьевна
Макаренко
DN: C=RU, OU=Директор, O=МБОУ СОШ
№ 51 с. Березовка, CN=Светлана
Валерьевна Макаренко,
E=schcola_51.ru@mail.ru
Основание: я подтверждаю этот
документ своей удостоверяющей
подписью
Местоположение: место подписания
Дата: 2024.09.18 08:27:30+03'00'
Foxit Reader Версия: 10.1.3

Приложение №2
к приказу МБОУ СОШ № 51 с. Березовка
От 28.08.2024 № 177

2.1.23. Рабочая программа внеурочной деятельности

«Волейбол»
для учащихся 5-6 классов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Рабочая программа спортивной секции «Волейбол» для 5-6 классов составлена на
основе следующих нормативно-правовых и инструктивно-методических документов:

•

-Федерального закона от 29.12.2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
-Приказа Минпросвещения РФ от 09.11.2018 г. № 196
«Об
утверждении
Порядка
организации
и
осуществления
образовательной
деятельности
по
дополнительным
общеобразовательным программам»;
-Приказа Минпросвещения РФ от 30.09.2020 № 533 «О внесении изменений в
Порядок организации и осуществления образовательной деятельности
по дополнительным общеобразовательным программам, утвержденный
приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 9
ноября 2018 г. №196»;
-Письма Минобрнауки России от 18.11.2015 г. № 09-3242 «О направлении
информации по проектированию дополнительных общеразвивающих
программ (включая разноуровневые программы)»;
-Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования
детей (утверждена приказом Министерства просвещения РФ от
03.09.2019 г. № 467);
- Профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и
взрослых» (утвержден приказом Министерства труда и социальной
защиты РФ от 05.05.2018 г. № 298-Н);
-Приказа Министерства просвещения РФ от 13.03.2019 г. №114 «Об утверждении
показателей, характеризующих общие критерии оценки качества
условий осуществления образовательной деятельности, организациями,
осуществляющими образовательную деятельность по основным
общеобразовательным программам, образовательным программам
среднего профессионального образования, основным программам

•

•
•

профессионального обучения, дополнительным общеобразовательным
программам»;
-Приказа Минобрнауки РФ от 23.08.2017 г. № 816 «Об утверждении Порядка
применения организациями, осуществляющими образовательную
деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных
технологий при реализации образовательных программ»;
-Письма Минпросвещения РФ от 07.05.2020 г. № ВБ 976/04 «О реализации курсов
внеурочной деятельности, программ воспитания и социализации,
дополнительных общеразвивающих программ с использованием
дистанционных
образовательных
технологий»
(вместе
с
«Рекомендациями по реализации внеурочной деятельности, программы
воспитания и дополнительных общеобразовательных программ с
применением дистанционных образовательных технологий»);
Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от
28.09.2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4. 3648-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к организации воспитания
и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
-Устава МБОУСОШ №51 с.Березовка;
-Положения о разработке, порядке утверждения, реализации и корректировке
дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ в
МБОУСОШ №51.
Предлагаемая программа предназначена для спортивно-оздоровительной работы с
учащимися, проявляющими интерес к физической культуре и спорту, в 5-6 классах
по разделу «Волейбол» школьной программы.
Волейбол — один из игровых видов спорта в программах физического воспитания
учащихся общеобразовательных учреждений. Он включён в урочные занятия,
широко практикуется во внеклассной и внешкольной работе — это занятия в
спортивной секции по волейболу, физкультурно-массовые и спортивные
мероприятия (соревнования в общеобразовательном учреждении, на уровне
района, округа, матчевые встречи и т.п.).
Чтобы играть в волейбол, необходимо уметь быстро выполнять двигательные
действия, высоко прыгать, мгновенно менять направление и скорость движения,
обладать ловкостью и выносливостью. Занятия волейболом улучшают работу
сердечно-сосудистой и дыхательной систем, укрепляют костную систему,
развивают подвижность суставов, увеличивают силу и эластичность мышц.
Постоянное взаимодействие с мячом способствует улучшению глубинного и
периферического зрения, точности и ориентировке в пространстве. Развивается
двигательная реакция на зрительные и слуховые сигналы. Игра в волейбол требует
от занимающихся максимального проявления физических возможностей, волевых
усилий и умения пользоваться приобретёнными навыками. Проявляются
положительные эмоции: жизнерадостность, бодрость, желание победить.
Развивается чувство ответственности, коллективизма, скорость принятия решений.
Благодаря своей эмоциональности игра в волейбол представляет собой средство не
только физического развития, но и активного отдыха. Широкому распространению
волейбола содействует несложное оборудование: небольшая площадка, сетка, мяч.

В программе представлены доступные для учащихся упражнения,
способствующие овладению элементами техники и тактики игры в волейбол,
развитию физических способностей, которые можно реально использовать в
учебно-тренировочных занятиях в школьной спортивной секции по волейболу и в
самостоятельных занятиях. Предлагаемые упражнения не имеют количественного
выражения. Их дозировку педагог должен определить самостоятельно, исходя из
физической и технической подготовленности учащихся, их возрастных и половых
особенностей, а также наличия и состояния спортивных сооружений, учебного
оборудования и инвентаря.
В программе сделан акцент на игре, чтобы привлечь интерес школьников.
Спортивные игры, особенно, волейбол представляют уникальные возможности не
только для физического, но и для нравственного воспитания детей: развития
познавательных процессов, выработки воли и характера, воспитания чувства
коллективизма. Спортивные секции являются основной и ведущей формой
внеурочной деятельности учащихся.
Главными требованиями к проведению являются: прикладная направленность,
систематическое и комплексное воспитание двигательных качеств, формирование
необходимых навыков в волейболе, достижение закаливающего эффекта,
воспитание привычки заниматься самостоятельно физическими упражнениями,
индивидуальный подход к учащимся.
Цель занятий – приобщение учащихся к здоровому образу жизни,
формирование сборной команды школы для участия в районных
соревнованиях по волейболу.
Задачи:
Образовательные:
- формирование знаний и умений по организации самостоятельных
занятий по волейболу;

1
2

- совершенствование технико-тактических действий игры в волейбол;

Оздоровительные:
1.- повышение функциональных возможностей основных систем организма;
2.- совершенствование двигательных функций и повышение общей
работоспособности;
3.- развитие основных физических качеств;
4.- укрепление здоровья;
5.- совершенствование телосложения и гармоничное развитие
физиологических функций.
Воспитательные: воспитание трудолюбия, целеустремленности,
чувства коллективизма.
Планируемые результаты освоения обучающимися
программы внеурочной деятельности секции «Волейбол».

В процессе обучения и воспитания собственных установок, потребностей в значимой
мотивации на соблюдение норм и правил здорового образа жизни, культуры здоровья
у обучающихся формируются познавательные, личностные, регулятивные,
коммуникативные универсальные учебные действия.
Основная образовательная программа учреждения предусматривает достижение следующих
результатов образования:

личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию,
сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки
выпускников, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные
компетентности, личностные качества; сформированность основ российской,
гражданской идентичности;

метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные учебные
действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);

предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных
предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по
получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система
основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной
картины мира.
Личностными результатами программы внеурочной деятельности по спортивнооздоровительному направлению «Волейбол» является формирование следующих умений:
 Определять и высказывать простые и общие для всех людей правила поведения при
сотрудничестве (этические нормы);
 В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для
всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников
группы и педагога, как поступить.
Метапредметными результатами программы внеурочной деятельности по спортивнооздоровительному направлению «Волейбол» - является формирование следующих
универсальных учебных действий (УУД):
1. Регулятивные УУД:

Определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя, а далее
самостоятельно.

Проговаривать последовательность действий.

Учить высказывать своё предположение (версию) на основе данного задания, учить
работать по предложенному учителем плану, а в дальнейшем уметь самостоятельно
планировать свою деятельность.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе
изучения нового материала.

Учиться совместно с учителем и другими воспитанниками давать эмоциональную оценку
деятельности команды на занятии.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных
достижений (учебных успехов).
2. Познавательные УУД:

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя разные источники
информации, свой жизненный опыт и информацию, полученную на занятии.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной
работы всей команды.

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания.
3. Коммуникативные УУД:

Умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль. Слушать и понимать
речь других.

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в игре и следовать им.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).



Средством формирования этих действий служит организация работы в парах и малых
группах.
Оздоровительные результаты программы внеурочной деятельности:

осознание обучающимися необходимости заботы о своём здоровье и выработки форм
поведения, которые помогут избежать опасности для жизни и здоровья, а значит,
произойдет уменьшение пропусков по причине болезни и произойдет увеличение
численности обучающихся, посещающих спортивные секции и спортивнооздоровительные мероприятия;

социальная адаптация детей, расширение сферы общения, приобретение опыта
взаимодействия с окружающим миром.
Первостепенным результатом реализации программы внеурочной деятельности будет
сознательное отношение обучающихся к собственному здоровью.

Требования к знаниям и умениям, которые должны приобрести обучающиеся в процессе
реализации программы внеурочной деятельности
В ходе реализация программы внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному
направлению
«Волейбол»
обучающиеся
должны знать:

особенности воздействия двигательной активности на организм человека;

основы рационального питания;

правила оказания первой помощи;

способы сохранения и укрепление здоровья;

основы развития познавательной сферы;

свои права и права других людей;

влияние здоровья на успешную учебную деятельность;

значение физических упражнений для сохранения и укрепления здоровья;
должны уметь:

составлять индивидуальный режим дня и соблюдать его;

выполнять физические упражнения для развития физических навыков;

заботиться о своем здоровье;

применять коммуникативные и презентационные навыки;

оказывать первую медицинскую помощь при травмах;

находить выход из стрессовых ситуаций;

принимать разумные решения по поводу личного здоровья, а также сохранения и
улучшения безопасной и здоровой среды обитания;

адекватно оценивать своё поведение в жизненных ситуациях;

отвечать за свои поступки;

отстаивать свою нравственную позицию в ситуации выбора.
В результате реализации программы внеурочной деятельности по формированию
культуры здоровья у обучающихся развиваются группы качеств: отношение к самому себе,
отношение к другим людям, отношение к вещам, отношение к окружающему миру.
Благодаря тому, что содержание данной программы раскрывает все стороны здоровья,
обучающиеся будут демонстрировать такие качества личности как: товарищество,
уважение
к
старшим,
доброта,
честность,
трудолюбие,
бережливость,
дисциплинированность, соблюдение порядка, любознательность, любовь к прекрасному,
стремление быть сильным и ловким.
В ходе реализация программы внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному
направлению «Волейбол» обучающиеся смогут получить знания:

значение волейбола в развитии физических способностей и совершенствовании
функциональных возможностей организма занимающихся;
•
правила безопасного поведения во время занятий волейболом;
•
названия разучиваемых технических приёмов игры и основы правильной техники;
•
наиболее типичные ошибки при выполнении технических приёмов и тактических
действий;
•
упражнения для развития физических способностей (скоростных, скоростно-силовых,
координационных, выносливости, гибкости);
•
контрольные упражнения (двигательные тесты) для оценки физической и технической
подготовленности и требования к технике и правилам их выполнения;
•
основное содержание правил соревнований по волейболу;
•
жесты волейбольного судьи;
•
игровые упражнения, подвижные игры и эстафеты с элементами волейбола;
могут научиться:
•
соблюдать меры безопасности и правила профилактики травматизма на занятиях
волейболом;
•
выполнять технические приёмы и тактические действия;
•
контролировать своё самочувствие (функциональное состояние организма) на занятиях
волейболом;
•
играть в волейбол с соблюдением основных правил;
•
демонстрировать жесты волейбольного судьи; проводить судейство по волейболу.
•

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА секции «ВОЛЕЙБОЛ»
Волейбол - один из самых популярных видов спорта среди учащихся школы .
Соревнования по волейболу включены в план спортивно – массовых и оздоровительных
мероприятий школы. Занятия по волейболу – весьма эффективное средство укрепления
здоровья и физического развития. .
Поэтому главным направлением кружка является:

1. Создание условий для развития личности юных волейболистов.
2. Укрепление здоровья обучающихся, соблюдение требований личной и общественной
гигиены, организация врачебного контроля.

3. Воспитание морально-волевых качеств, дисциплинированности и ответственности
юных волейболистов.

4. Формирование знаний, умений и навыков по волейболу.
5. Привитие любви к систематическим занятиям спортом.
6.Достижение оптимального для данного этапа уровня технической и тактической
подготовленности юных волейболистов.
Рабочая учебная программа рассчитана на один год, на 4 часа в неделю 136 часов в год.
Используемый
учебно-методический
комплект
Использованная литература:
Внеурочная деятельность учащихся. Волейбол. Пособие для учителей и
методистов. / Кузнецов В.С., Колодницкий Г.А., Маслов М.В. : М.Просвещение 2012

№
П.п

Наименование объектов
технического оснащения

средств

материальноколичество

Мячи волейбольные

Сетка волейбольная

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Материал программы дается в разделах: основы знаний; общая и специальная
физическая подготовка; техника и тактика игры.
В разделе «Основы знаний» представлен материал по истории развития
волейбола, правила соревнований.
В разделе «Общая и специальная физическая подготовка» даны
упражнения, которые способствуют формированию общей культуры
движений, подготавливают организм к физической деятельности, развивают
определенные двигательные качества.
В разделе «Техника и тактика игры» представлен материал, способствующий
обучению техническим и тактическим приемам игры.
В конце обучения по программе учащиеся должны знать правила игры и
принимать участие в соревнованиях.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА КРУЖКА
«ВОЛЕЙБОЛ»
Волейбол - один из самых популярных видов спорта среди учащихся школы .
Соревнования по волейболу включены в план спортивно – массовых и оздоровительных
мероприятий школы. Занятия по волейболу – весьма эффективное средство укрепления
здоровья и физического развития. .
Поэтому главным направлением кружка является:

1.Создание условий для развития личности юных волейболистов.
2. Укрепление здоровья обучающихся, соблюдение требований личной и общественной
гигиены, организация врачебного контроля.

3. Воспитание морально-волевых качеств, дисциплинированности и ответственности
юных волейболистов.

Рабочая учебная программа рассчитана на один год, на 4 часа в неделю 136 часов в год.

Распределение учебных часов :
№п\п

наименование темы

часы

Теоретическая подготовка

Общая физическая подготовка

Специальная физическая подготовка

Техническая подготовка

Тактическая подготовка

Контрольные испытания

Игровая подготовка

ИТОГО

136 часов

Основная
направленность
Основы знаний

Содержание тем

Правила игры в волейбол. Организация и судейство
соревнований по волейболу. Жестикуляция судей.
Правила техники безопасности при занятиях волейболом.
Технико-тактические действия в защите и в нападении.

Освоение
техникой
передвижений
Стойка игрока. Перемещения в стойке приставными шагами
боком, лицом и спиной вперед. Ходьба, бег и выполнение
заданий (сесть на пол, встать, подпрыгнуть и т. д.)
Освоение
приемов и
мяча

техники
передач Передачи мяча сверху и снизу двумя руками на месте и
после перемещений. Передачи над собой, перед собой. Во
встречных колоннах через сетку с переходом в конец
противоположной колонны.

Верхняя прямая подача через сетку из-за лицевой линии.
Верхняя прямая подача на количество попаданий на
противоположную площадку. Прием подачи через сетку.

Освоение
техники
подачи мяча и приема
подач.

Прямой нападающий удар после подбрасывания мяча
Освоение
техники партнером. Нападающий удар с разбега из зоны 2, 4 с
прямого нападающего передачи мяча игроком из зоны 3.
удара

Овладение
техникой
защитных действий

Блокирование нападающего
групповое). Страховка.

удара

(индивидуальное и

Овладение
тактикой
Выполнение подач в определенные зоны. Групповые
игры в нападении.
действия – взаимодействие игроков зоны 6 с игроком зоны 3,
а игрока зоны 3 с игроком зоны 2 и 4.
Командные тактические действия через игрока передней
линии без изменения позиций игроков.
Выбор способа приема мяча. Взаимодействие игроков
Овладение
тактикой
задней линии с игроками передней линии. Система игры в
игры в защите
защите «углом вперед».
Овладение игрой
развитие
психомоторных
способностей.
Овладение
организаторскими
способностями

Учебная
игра
в
волейбол
с
заданиями.
и Учебнотренировочная игра. Товарищеские встречи со
сборными командами близлежащих школ.

Организация и судейство учебно-тренировочных игр,
соревнований между классами. Проведение разминки
тренировочных занятий.

Литература:

1. Внеурочная деятельность учащихся. Волейбол. Колодницкий Г.А., Кузнецов
В.С.,
Маслов М.В. Пособие для учителей и методистов -М.,»Просвещение»,2011

2. Волейбол: поурочная учебная программа для ДЮСШ и СДЮШОР. -М., 2010
(ГНП),2010 (УТТ), 2010 (ГСС).

3. Волейбол / Под ред. А.В. Беляева, М.В. Савина. -М., 2009
4. Железняк Ю.Д. К мастерству в волейболе. -М., 1978.5. Железняк Ю.Д. Юный
волейболист. -М., 2010.

6. Железняк Ю.Д, Ивойлов А.В. Волейбол. -М., 2008.
7. Железняк Ю.Д., Кунянский В.А. У истоков мастерства. -М., 2009.
8. Марков К. К. Руководство тренера по волейболу. -Иркутск, 2008.
9. Марков К. К. Тренер -педагог и психолог. -Иркутск, 2011.
10. Матвеев Л. П. Основы общей теории спорта и системы подготовки
спортсменов в олимпийском спорте. -Киев, 2008.

11. Настольная книга учителя физической культуры / Под ред. Л.Б. Кофмана. -М,
2007.

12. Никитушкип В.Г., Губа В.П. Методы отбора в игровые виды спорта.-М., 2008.
13. Основы управления подготовкой юных спортсменов / Под ред. М.Я.
Набатниковой. -М, 2007.

14. Банников A.M., Костюков ВВ. Пляжный волейбол (тренировка, техника,
тактика). - Краснодар, 2008.

15. Система подготовки спортивного резерва. -М., 2010.
16. Современная система спортивной подготовки /Под ред. Ф.П. Суслова, В.Л.
Сыча, Б.Н.Шустина. -М., 2007

Литература для обучающихся:
1.Твой олимпийский учебник: Учебн. Пособие для учреждений образования
России.-15-е издание. В.С.Родиченко и др.-М, ФиС2008.144 с.
2.Клещев Ю.Н. Юный волейболист. М.:Физкультура и спорт. 2008.
3.Фурманов
А.Г.
Волейбол
на
дворе.М.:Физкультура и спорт. 2007г.

лужайке,

парке,

во

2.1.24. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
внеурочной деятельности
«Снайпер»
для обучающихся 8 класса
Пояснительная записка
Жизнь выдвигает на первый план проблемы укрепления физического, духовного и
нравственного здоровья подрастающего поколения.
Стрелковый спорт пользуется большой популярностью среди молодежи и школьников. Он
воспитывает у молодежи высокие морально-волевые качества, готовность к защите Отчества.
Чем больше подросток получает информации, приобретает практических навыков, чем серьезнее
психологическая подготовка к всевозможным социальным и природным катаклизмам, тем выше
его эмоционально-волевая устойчивость. Стрелковый спорт воспитывает смелость, мужество,
самообладание, целеустремленность, трудолюбие, внимательность, самостоятельность. Сильные
люди умеют распорядиться своими знаниями и опытом на пользу себе и окружающим, готовы
прийти на помощь другим, решают проблемы гуманными, законными путями.
Программа кружка «Юный стрелок» ориентирована на развитие у школьников таких
качеств, как ответственное отношение к труду, дисциплинированность, дружба и товарищество.
Соревнования и сопутствующее им эмоциональное возбуждение являются проверкой характера
юного спортсмена, его волевых качеств. Доставляя радость или огорчение, они мобилизуют
стрелка на дальнейшее совершенствование, на проявление значительных усилий для
самовоспитания. В содержание курса «Юный стрелок» входит обучение школьников основам
стрельбы из пневматической винтовки.
Цели:
- развитие у школьников таких качеств, которые будут обеспечивать не только достижения
высоких результатов в стрелковом спорте (самообладание, внимательность и самостоятельность),
но и сформируют социальный опыт школьника: готовность к защите Отечества, коллективизм,
дружбу;
- формирование готовности школьников к отношениям в обществе и преодолению жизненных
трудностей, проверка своих сил и возможностей, активное самовоспитание.
Задачи:
Воспитательные: воспитание у школьников смелости и мужества, решительности и
самообладания, ответственного отношения к личному здоровью как к индивидуальной и
общественной ценности.
Развивающие: развитие духовных и физических качеств личности, обеспечивающих
правильное поведение в обществе; способствовать развитию лидерских качеств подростков;
развитие умений работать в группе, коллективе;
Знания, умения и навыки: получение знаний об основах стрельбы, получение навыков
стрельбы из пневматической винтовки, получение навыков проведения физических упражнений
для укрепления общей физической подготовки и для формирования правильной осанки.
Программа рассчитана на учащихся 11-13 лет. Срок реализации дополнительной
образовательной программы «Юный стрелок» один год.
Ожидаемый результат изучения курса.
В результате изучения курса «Юный стрелок» учащийся должен
• знать:
- основы стрельбы из пневматической винтовки.
• уметь:
- находить рациональную изготовку для производства точного выстрела, уметь правильно

нажимать на спусковой крючок;
- проводить физические упражнения для повышения функциональных возможностей своего
организма, для своего всестороннего гармоничного развития.
Время проведения занятий:
Понедельник 6-7 класс - 14.00. - 15.10.

II. Учебно-тематический план
№ Название темы

Общее
кол-во
часов
1

Теоретич.
часть
(час.)
1

Практич.
часть
(час.)

Введение.

Меры безопасности
стрельб.

Основы техники стрельбы.

Правила соревнований.

Изучение и совершенствование техники 23
стрельбы. Тренировки.

Общая физическая подготовка.

Соревнования.

Всего

при

проведении

III. Содержание программы
Структурно программа состоит из семи разделов.
Раздел 1: Введение
Основы развития стрелкового спорта. Олимпийские чемпионы –россияне в стрелковом
спорте. Ознакомление с программой и расписанием занятий. Ознакомление с методами местами
проведения занятий. Закон «О всеобщей воинской обязанности». Обязанности дежурного по
поддержанию порядка при проведении стрельб.
Раздел 2:
Меры обеспечения безопасности при проведении стрельбы из
пневматической винтовки
Порядок обращения с оружием. Правила поведения в помещении для проведения
стрельбы (спортзале, улице, лыжная база и др.). Сигналы и команды, подаваемые при проведении
стрельб и их выполнение. Изучение инструкции по обеспечению мер безопасности при
проведении стрельб.
Раздел 3: Основы техники стрельбы
Материальная часть ПВ

Назначение и боевые свойства пневматического оружия. Общее устройство винтовок ИЖ22, ПЖ-38. Виды прицелов и их устройство. Внесение поправок на прицеле. Осмотр оружия.
Уход за оружием.
Основы стрельбы
Явление выстрела. Движение пули по каналу ствола. Начальная скорость. Отдача ружья,
полет пули в воздухе. Образование траектории и её элементы. Прицеливание. Варианты техники
спуска курка. Подбор пулек. Темп стрельбы, выполнение упражнения в условиях соревнований.
Основы техники стрельбы
Изготовки при стрельбе из положения стоя, с колена, лёжа. Особенности изготовки с
учетом индивидуальных особенностей спортсмена, баланс оружия. Спуск курка.
Раздел 4: Правила соревнований
Порядок стрельбы. Перерывы в стрельбе. Ошибки и помехи при медленной стрельбе.
Нарушение правил соревнований. Определение занятых мест. Представители, тренеры и
капитаны команд. Допуск участников к соревнованиям. Меры безопасности при обращении с
оружием при проведении соревнований. Общие обязанности и права членов судейской коллегии.
Практические занятия: выполнение обязанностей судьи линии огня, судьи линии
мишеней, судьи контролера, судьи показчика.
Тренировка в прицеливании.
Раздел 5: Изучение и совершенствование техники стрельбы. Тренировки.
Приемы изготовки. Прицеливание. Спуск курка.
Показ приемов изготовки для стрельбы сидя с опорой локтями о стол или стойку.
Положение корпуса, рук, ног, головы, положение кисти правой руки на шейке приклада и
приклада у плеча. Положение указательного пальца на спусковом крючке. Понятие
прицеливания. Спуск курка. Порядок заряжания и разряжения винтовки.
Изучение и освоение приемов изготовки. Тренировка.
Раздел 6: Общая физическая подготовка.
Упражнения на расслабление различных групп мышц. На развитие координации и
точности движений. Упражнения на формирование правильной осанки.
Спортивные и подвижные игры как средство активного отдыха. Упражнения с партнерами
в равновесии, в сопротивлении.

V. Методическое обеспечение программы
Большие возможности для учебно-воспитательной работы заложены в принципе
совместной деятельности учителя и ученика. Занятия необходимо строить так, чтобы учащиеся
сами находили нужное решение, опираясь на свой опыт, полученные знания и умения.
Для повышения интереса обучающихся к занятиям и более успешного решения
образовательных, воспитательных и оздоровительных задач на занятиях рекомендуется
применять разнообразные формы и методы их проведения.
Словесные методы создают у обучающихся предварительные представления об
изучаемом движении. Для этой цели учитель использует: объяснение, рассказ, демонстрацию,
команды, указания, инструкции.
Наглядные методы применяются, главным образом, в виде показа упражнения, наглядных
пособий, видеофильмов. Эти методы помогают создать у обучающихся конкретные представления об изучаемых действиях.

Практические методы позволяют закрепить практические навыки и умения.
Формы обучения: индивидуальная, фронтальная, групповая.
Дидактические и демонстрационные материалы: упражнения, учебные приборы и
оборудование: пневматические винтовки, цветные таблицы, видеофильмы.
Место проведения учебных занятий и тренировок и хранения оружия: спортивный зал.
VI. Список литературы.
1. Основы стрельбы из стрелкового оружия;
2. Наставления по стрелковому делу, Воениздат, 1985.- 111с.;
3. Дворкин А.Д. Стрельба из пневматических винтовок.- М., ДОСААФ, 1986.
4. Вайнштейн Л.М. Психология в пулевой стрельбе.- М., ФиС, 1969.
5. Гачачиладзе Л.В., Орлов В.А. Физическая подготовка стрелка.- М., ДОСААФ, 1986.
6. История винтовки от пищали до автомата, издание журнала "Техника-молодежи", 1993.- 11с.;
7. Жилина М.Я. Методика тренировки стрелка-спортсмена. – М., ФиС, 2000г..
8. "Правила безопасности для взрослых и детей": А.Г.Рыхнов; под ред. В.В.Шевченко.-"Библиотечка
"Военные знания", 2016 г.
9. "Огневая подготовка": Е.А.Попов; под ред. В.В.Рябчука.-ООО "Редакция журнала "Военные знания",
2014 г.
10. "Физическая подготовка": А.А.Квак; "Библиотечка "Военные знания", 2010 г.
11. "Пневматическое оружие": А.Д.Дворкин.- ООО "Редакция журнала "Военные знания", 2011 г.
12. "Подготовка учащейся молодежи": составитель И.П. Цуканов.- КОПОО Центр "Поиск", Курск, 2014

2.1.25. Рабочая программа
внеурочной деятельности
«Юные друзья полиции»
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным государственным
образовательным стандартом основного общего образования, основной образовательной
программой основного общегообразования МБОУ СОШ № 51 с.Березовка.
Воспитание гражданина – дело государственной важности, которое всегда являлось
важнейшим фактором оценки нравственного здоровья любого общества. Без этого
немыслимо возрождение страны, её дальнейшее развитие и движение вперёд. И
начинаться этот процесс должен с самых маленьких жителей, с тех, кому через пятьдесять лет предстоит вступить в самостоятельную, взрослую жизнь, предстоит крепить
мощь и величие державы.

К сожалению, в последнее время, значительно увеличилось количество правонарушений
в подростковой среде. Значительное место в общей структуре правонарушений занимает
преступность несовершеннолетних. Уровень подростковой преступности растёт, что в
значительной мерепредопределяет будущую криминогенною ситуацию в России. Растёт
число подростков неуспевающих в учебе, употребляющих алкоголь и наркотики. И всё
это заставляет задуматься, ведь от того, чем занимается подросток всвободное время, как
организовывает свой досуг, зависит дальнейшее формирование его личностных качеств,
потребностей, ценностных ориентаций, мировоззренческих установок, а в целом
предопределяет егоположение в обществе.
Вопросам правовой культуры сейчас уделяется большое внимание. Профилактика
правонарушений

преступлений

—

это

целенаправленная

деятельность

по

распространению знаний правовой культуры, разъяснению законодательства, правовых
норм, в целях предупреждения правонарушений и преступлений.
Профилактика правонарушений

преступлений

занимает

важное

место в

деятельности школы. На сегодня сложилось несколько основных направлений в области
профилактике. Одно из них — это разъяснениедействующих норм и правил.
Цель программы:
формирование у учащихся позиции активного члена гражданского общества, способного
самоопределяться на основе правовых норм и моральныхценностей.
Задачи:


обучение основам правовых знаний, расширение знаний по правам человека,

полученных в средней школе;

расширение знаний о факторах риска и

способах

противостоять им;


развитие творческой, познавательной и созидательной активности; развитие устной

речи, умения выступать перед аудиторией, организовывать и проводить занятия с
младшими школьниками
 укрепление

здоровья,

воспитание

физической

культуры

единстве

интеллектуальным и духовным развитием;
 воспитание социально активной личности, ответственности и позиции гражданина,
воспитание потребности в здоровом образе жизни; коррекция отклоняющегося
поведения.
Организация работы с юными инспекторами полиции.
СТРУКТУРА И ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ОТРЯДОВ ЮДП

Членами отряда Юных друзей полиции могут быть учащиеся в возрасте от 12 до 16 лет,
желающие активно участвовать в работе по пропагандеи профилактике подростковых
правонарушений и преступлений. Отряд создается при наличии не менее 10 человек.
Руководство работой отрядаЮДП осуществляется ответственными педагогами, которые
избираются на педагогическом совете

ШТАБ ОТРЯДА ЮНЫХ ДРУЗЕЙ ПОЛИЦИИ
составляет план работы отряда ЮИП на год, месяц, неделю;
планирует работу отряда;
организует и контролирует работу;
составляет
график патрулирования
членов ЮИП
контроль за его исполнением;
o инструктирует членов отряда ЮИП;
o ведёт документацию и дневник отряда о проделанной работе;
o проводит еженедельные заседания штаба отряда ЮИП.
o
o
o
o

и осуществляет

Поручения отряда
Командир 1.Звено "Правопорядок"
"Редколлегия"

3.Звено "Спорта и здоровья" 2.Звено
4.Звено "Массовиков и затейников"

СТРАНИЧКИ ИСТОРИИ
Вопросам правовой культуры всегда уделялось большое внимание. Пропаганда
правонарушений и преступлений — это целенаправленная деятельность по
распространению знаний правовой культуры, разъяснению законодательства, правовых
норм, осуществляемая подразделениями ОМВД, учебными заведениями, общественными
организациями, средствами массовой информации в целях предупреждения
правонарушений и преступлений.
Пропаганда правонарушений и преступлений
занимает
важное место в
деятельности ОМВД и является неотъемлемой частью эффективного управления
деятельности подразделений. На сегодня сложилось несколько основных направлений
деятельностью в области пропаганды. Одно из них — это разъяснение действующих
норм и правил, целей и задач, прав и обязанностей инспекторами ТКпДНиЗН,
ОпДН, ГИБДД, помощь населению в получении навыков безопасного поведения. Другое
направление — это снижение уровня и тяжести правонарушений и преступлений
подростками.
Профилактика правонарушений и преступлений является одним из основных
направлений деятельности инспектора ОпДН и сотрудников ОМВД. Работа по
профилактике правонарушений и преступлений должна проводитьсяна основании

учёта и анализа нарушений правовой культуры с участием детей и строиться с учётом
особенностей восприятия информации, младшими школьниками и подростками.
Положение о работе школьного общественного инспектора полиции
Школьный
общественный
инспектор
школеи утверждается в каждом учебном году.

назначается

приказом

по

Общественный инспектор является организатором всей профилактической работы среди
учащихся и их родителей, направленной на предупреждение правонарушений и
преступлений.
Обязанности общественного инспектора:

Составление общешкольного плана внеклассной работы с учащимися по
изучению правовой культуры и профилактика правонарушений и преступлений;

Оказание помощи учителям начальных классов и классным руководителям в
планировании работы с учащимися по изучению правовой культуры, ПДД;

Контроль за выполнением мероприятий, включённых в общественный план и
планы работы каждого учителя;


Учёт всей работы в школе по профилактике правонарушений и преступлений;


Систематическая информация о результатах работы по предупреждению
преступлений и правонарушений администрации школы и педагогического коллектива;

Обобщение опыта воспитательной работы по изучению правовойкультуры среди
учащихся, их родителей и распространение его среди коллектива учителей школы
Формы и методы работы общественного инспектора:


Проведение занятий с учащимися по изучению правовой культуры, ПДД.


Систематическое обсуждение вопросов по профилактике преступлений и
правонарушений среди подростков на родительских собраниях, классных и
общественных собраниях.


Организация и оформление выставок, уголков правовой культуры, ПДД.


Организация контроля за соблюдением правил правовой культуры, ПДД, обуч-ся
во внешкольное время, руководство отрядом юныхинспекторов движения


Организация игр с обуч-ся.

Положение об отряде «Юные инспектора полиции»

o Главной задачей отряда юных инспекторов движения является активное участие в
пропаганде и профилактики правонарушений и преступлений среди подростков
o Отряд юных инспекторов движения организуются при школе.
o Отряды юных инспекторов движения оказывает помощь органам ОМВД в
проведении широкой профилактической работы по предупреждению и профилактики
правонарушений и преступлений, в том числе:
Организация изучения школьниками правил правовой культуры;
В оформлении кабинетов,
стендов и другой наглядной агитации по
профилактике правонарушений и преступлений среди подростков;


В оформлении, стендов и другой наглядной агитации по профилактикеПДД.

В организации и проведении в школе тематических классных часов,игр, викторин и
соревнований по правилам правовой культуры; ПДД.
o В отряд юных инспектров полиции вступают школьники в возрасте от 12 до 16 лет,
принимающие активное участие в изучении и пропаганде правонарушений и
преступлений.
o Руководство работой отряда юных инспекторов полиции осуществляется педагогом, .
o Штаб отряда юных инспекторов
полиции планирует, организует и
контролирует работу отряда; несет ответственность за дисциплину членов отряда,
организует изучение ими правил правовой культуры, проводит занятия по специальной
подготовке.
o Каждому школьнику, принятому в отряд, вручается удостоверение и значок
члена отряда юных помощников полиции.
Юный инспектор полиции обязан:
Хорошо знать и выполнять правила правовой культуры, выступать перед обу-ся и
детьми дошкольного возраста с беседами о профилактике правонарушений и
преступлений, с беседами о профилактике ПДД;
Требовать от детей дошкольного, младшего школьного возраста и своих сверстников
выполнения правил правовой культуры;
Дорожить честью отряда ЮПП, доверием органов внутренних дел и своих товарищей.
Главной задачей отряда является:
o Изучение и закрепление знаний правил правовой культуры.
o Привлечение школьников к участию в агитационно-массовой работе в пропаганде
и профилактике правонарушений и преступлений среди подростков, своих сверстников.
o Организация содержательного досуга детей и подростков.
o Содействие педагогическим коллективам образовательных учреждений различного

вида и типа, комиссии по делам несовершеннолетних в работепо предупреждению и
профилактике правонарушений и преступлений среди несовершеннолетних.
Практика показывает, что педагогические особенности организации образовательного
процесса в центрах творчества детей и молодёжи позволяют достаточно эффективно
решать задачи профилактики правонарушений и преступлений несовершеннолетними. В
целях реализации принципа непрерывности их обучения правилам правовой культуры
опытныепедагоги проводят их в три этапа:
1 этап — изучение основ правовой культуры
2 этап — совершенствование знаний, умений и навыков по пропаганде и профилактике
правонарушений и преступлений, участие в массовых профилактических мероприятиях:
соревнованиях, конкурсах, играх, работе отрядов юных инспекторов полиции, иных
объединениях внешкольного образования детей
3 этап — профессиональное самоопределение старшеклассников, совершенствование
навыков безопасного поведения на улицах и в общественных местах, участие в
пропагандистской работе по профилактике среди младших школьников.
Школьный отряд «Юный инспектор полиции»План
работы на 2024-2025 уч год.
№

Дата
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.

Общий сбор членов отряда, выборы командира, разработать
положение, цели и задачи отряда.
Посещение классных часов «Рассказать об отряде юных
полицейских»
Оформление уголка отряда
Беседы инспектора ГТБДД и ОпДН с членами отряда
Открытие
Беседы с обучающимися, склонными к преступлениям и
правонарушениям
Беседы инспектора ГИБДД совместно с членами отряда по
профилактике по ПДД
Викторина по знаниям административной и уголовнойответственности
за правонарушение и преступление,
совершенными несовершеннолетними
Беседы инспектора ОпДН совместно с членами отряда по
профилактике правонарушений и преступлений
Рейд «Подросток» совместно с инспектором ОпДН
Выпуск стен газет по результатам рейда
Беседы на тему «Берегись бед, пока их нет!»
Встреча с работниками ОМВД
Соревнования на лучшего знатока правовых норм и правил
среди учащихся старших классов
Стенгазета «Внимание! Нет наркотикам!»

17.

Беседы по профилактике безнадзорности и правонарушений
среди несовершеннолетних
Викторина «Знатоки дорожных правил»

18.
19.
20.

Классный час «Мои права и обязанности»
Беседы «Ответственность за правонарушение»
Оформление информационного стенда «Правовая

16.

культура»
Конкурс плакатов «Я рисую свои права»
Международный день поддержки жертв преступлений

21.
22.

Лекция инспектора ГИБДД
Классный час «Подросток и закон»
Конкурс рисунков «Мой выбор»
Рейд «Подросток» совместно с инспектором ОпДН
Оформление информационного стенда ПДД.
Оформление информационного стенда «Права и
обязанности школьника» в классных уголках
День правовых знаний
Лекция инспектора ОпДН
Беседа учащихся с инспектором ПДН «Подросток и закон»
Конкурс агит-плакатов «А ты соблюдаешь правила
дорожного движения!»

23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.

Профилактика преступлений и правонарушений (анализ,
статистика)
Классные часы «Правила движения достойны уважения»

33.
34.

Тематическое планирование8класс
№ Тема занятия
п/п

Кол-во
часов

теория практика

Раздел 1. «Организация работы кружка» - 5 часов
1
2
3

Вводное занятие. Сбор отряда.
Планирование работы на год.
Распределение поручений.
Ознакомление с законом о
Полиции.

Права и обязанности кружковцев. Устав отряда ЮДП

Знакомство с целями, задачами, формой работы
1
кружка ЮДП
Раздел 2. Правовая подготовка -19
Основы законодательства Российской
1
Федерации. Правоохранительные органы и
правоохранительная деятельност.

Беседа «Административные правонарушения».

Особенности административной
1
ответственности несовершеннолетних.
9
Содержание, формы, виды и этапы
профилактики
10 Сбор материала для подготовки беседы в 5-7 классах
1
«Административные правонарушения»
11- Беседа в 5-7 классах «Административные
2
12 правонарушения»
13 Выявление учащихся склонных к правонарушениям и 1
беседы с ними.
14 Законодательство субъектов РФ в сфере защиты прав 1
и законных интересов несовершеннолетних.
Общие начала семейного права. Семейные 1
15
правоотношения. Права и обязанности родителей и
детей
16 Сбор материала для изготовления листовок «Права и 1
обязанности несовершеннолетних»
17- Изготовление листовок «Права и обязанности
2
18 несовершеннолетних»
19 Понятие преступление и его состав. Обстоятельства,
1
исключающие преступность деяния. Преступления
против личности. Преступления против собственности
20 Преступления против общественной
1
безопасности и общественного порядка
21 Сбор материала для подготовки беседы в 7-8 классах
1
«Уголовная ответственность несовершеннолетних»
22 Беседы в 7-8 классах «Уголовная ответственность
2
несовершеннолетних»
23 Беседа инспектора ОПДН
1
24
Раздел 3. Правила дорожного движения -6
25 Разновидности перекрёстков и правила перехода поним. 1
Составные части дороги. Обязанности
пешеходов.
26 Сигналы светофора и регулировщика
1
27 Беседа инспектора ОГИБДД
1
28
Сбор материала для подготовки беседы в 7-8 классах 1
29 Беседы в 7-8 классах «Правила дорожного движения» 2
8

30
31

Раздел 4. Основы личной безопасности - 2
Терроризм и экстремизм как реальная
1
угроза безопасности в современном мире.
Посттравматические стрессовые расстройства.

1
1

1
2
1
1
1

1
2
1

1
1
2
1
1

1
1
1
2

Занятие с психологом
1
Раздел 5. Основы медицинских знаний -3
Первая помощь при ушибах, вывихах, растяжениях,
1
переломах
35 Способы наложения повязок.
1
36 Заключительное занятие
1
Итого
35
32
33
34

1
1
1
1

2.1.26. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«Функциональная грамотность» для 5–7-х классов
Данная программа является частью основной образовательной программы МБОУ СОШ №
80 г. Новосибирска.
Рабочая программа составлена на основе следующих норматив- ных документов:
1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования
(приказ от 17.12.2010 № 1897 с изменениями).
2. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях».
Общее количество учебных часов за 3 года обучения — 105, в каждый год реализации программы
уроки проводятся 1 час в неделю. В результате в 5-м классе — 35 часов, в 6-м классе — 35 часов,
в 7-м классе — 35 часов.
Программу разработали в 2019 г. Антонина Николаевна Москвина и Галина Алексеевна
Мирошникова с использованием материалов Самарского института повышения квалификации
работников образования (СИПКРО).
Пояснительная записка Актуальность программы.
Понятие функциональной грамотности сравнительно молодо: появилось в конце 60-х годов
прошлого века в документах ЮНЕСКО и позднее вошло в обиход исследователей. Примерно
до середины 70-х годов концепция и стратегия исследования связывалась с профессиональной
деятельностью людей: компенсацией недостающих знаний и умений в этой сфере.

В дальнейшем этот подход был признан односторонним. Функциональная грамотность
стала рассматриваться в более широком смысле: включать компьютерную грамотность,
политическую, экономическую грамотность и т.д. В таком контексте функциональная
грамотность выступает как способ социальной ориентации лично- сти, интегрирующей связь
образования (в первую очередь общего) с многоплановой человеческой деятельностью.
Мониторинговым исследованием качества общего образования, призванным ответить на вопрос:
«Обладают ли учащиеся 15-лет- него возраста, получившие обязательное общее образование,
зна- ниями и умениями, необходимыми им для полноценного функци- онирования в современном
обществе, т.е. для решения широкого диапазона задач в различных сферах человеческой
деятельности, общения и социальных отношений?», является исследование PISA (Programme for
International Student Assessment), инициированное Организацией экономического сотрудничества
1
и развития в консорциуме с ведущими международными научными организациями, при участии
национальных центров.
Функциональная грамотность понимается PISA как знания и умения, необходимые для
полноценного функционирования чело- века в современном обществе. Первоначально в данном
исследовании PISA оценивалось четыре вида грамотности: читательская, математическая,
естественнонаучная и финансовая. В дальнейшем добавляется оценка креативности мышления,
глобальные компетенции и совместное решение проблем. Следовательно, исследование
развивается.
Проблема развития функциональной грамотности обучающихся в России актуализировалась в
2018 году благодаря Указу Президента РФ от 7 мая 2018 г. № 204 «О национальных целях и
стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года». Согласно Указу,
«...в 2024 году необходимо <...> обеспечить глобальную конкурентоспособность российского
образования, вхождение Российской Федерации в число 10 ведущих стран мира по качеству
общего образования». Поскольку функциональная грамотность понимается как совокупность
знаний и умений, обеспечивающих полноценное функционирование человека в современном
обществе, её развитие у школьников необходимо не только для повышения результатов
мониторинга PISA, как факта доказательства выполнения Правительством РФ поставленных
перед ним Президентом задач, но и для развития российского общества в целом. Низкий уровень
функциональной грамотности подрастающего поколения затрудняет их адаптацию и
социализацию в социуме.
Современному российскому обществу нужны эффективные граждане, способные максимально
реализовать свои потенциальные возможности в трудовой и профессиональной деятельности, и
тем самым принести пользу обществу, способствовать развитию страны. Этим объясняется
актуальность проблемы развития функциональной грамотности у школьников.
2
Результаты лонгитюдных исследований , проведённых на выборках 2000 и 2003 годов странами
— участницами мониторингов PISA, показали, что результаты оценки функциональной
грамотности 15-летних учащихся являются надёжным индикатором дальнейшей образовательной
траектории молодых людей и их благо- состояния. Любой школьник хочет быть социально
успешным, его родители также надеются на высокий уровень благополучия своего ребёнка во
взрослой жизни. Поэтому актуальность развития функциональной грамотности обоснована ещё
и тем, что субъекты образовательного процесса заинтересованы в высоких академических и
социальных достижениях обучающихся, чему способствует их функциональная грамотность.
Таким образом, значимость формирования функциональной грамотности для становления
личности определила основную цель программы.
Цель.
Основной целью программы является развитие функциональной грамотности учащихся 5–7-х классов
как индикатора качества и эффективности образования, равенства доступа к образованию.
Программа опирается на следующие определения отдельных видов грамотностей:
Математическая грамотность: способности человека формулировать, применять и
интерпретировать математику в разнообразных контекстах. Эта способность включает

математические рассуждения, использование математических понятий, процедур, фактов и
инструментов, чтобы описать, объяснить и предсказать явления. Она помогает людям понять роль
математики в мире, высказывать хорошо обоснованные суждения и принимать решения.
Читательская грамотность: способности человека понимать, использовать, оценивать тексты,
размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои
знания и возможности, участвовать в социальной жизни.
Естественнонаучная грамотность: способности человека осваи- вать и использовать
естественнонаучные знания для распознания и постановки вопросов, для освоения новых знаний,
для объяснения естественнонаучных явлений и формулирования основанных на научных
доказательствах выводов в связи с естественнонаучной проблематикой; понимать основные
особенности естествознания как формы человеческого познания;
демонстрировать
осведомлённость в том, что естественные науки и технология оказывают влияние на материальную,
интеллектуальную и культурную сферы общества.
Финансовая грамотность: способности человека принимать эффективные решения в
разнообразных финансовых ситуациях, способствующих улучшению финансового благополучия
личности и общества, а также возможности участия в экономической жизни.
Креативное мышление: развитие творческих мыслительных способностей обучающихся, преодоление
стереотипности и шаблонности мышления: беглость — способность быстро генерировать поток идей,
возможных решений, подходящих объектов; гибкость — способность применять разнообразные
подходы и стратегии при реше- нии проблем; готовность и умение рассматривать имеющуюся информацию с разных точек зрения; оригинальность — способность придумывать нестандартные,
уникальные, необычные идеи и решения; способность к детальной разработке; способность
расширять, развивать, приукрашивать и подробно разрабатывать какие-либо идеи, сюжеты и
рисунки.
Глобальные компетенции: овладение знаниями о процессе глобализации, его проявлении во всех
сферах и влиянии на все стороны жизни человека и общества; формирование аналитического и
критического мышления; осознание собственной культурной идентичности и понимание
культурного многообразия мира.
Планируемые

результаты Метапредметные и предметные результаты

Грамотн
5-й класс
ость
Читатель- находит
и
ская
извлекает
информацию
из раз- личных
текстов

Математ находит
и
иче- ская извлекает
математическу
ю информацию
в раз- личном
контексте

6-й класс
применяет
извлеченную из
текста
информаци
ю
для
решения
разного рода
проблем
применяет
математически
е знания для
решения
разного рода
проблем

7-й класс
анализирует и интегрирует информа- цию,
полученную из текста

формулирует
математическую проблему на
основе анализа ситуации

Естествен находит
и
ноизвлекает
научная информацию о
естественнонау
чных явлениях
в различном
контексте

объясняет и
описывает
естественнонаучные
явления
на
основе
имеющихся
научных
знаний
Финансо находит
и применяет
вая
извлекает
финансовые
финансовую
знания
для
информацию решения
в различном разного рода
контексте
проблем
Креативн фантазирует,
развивает,
ое
выдвигает
уточняет,
мышлени разнообразные детализирует
е
идеи
разнообразные
идеи
Глобальн находит
и осознает
и
ые
извлекает
понимает
компетен информацию глобальные
ции
из различных проблемы,
текстов,
осознает
касающуюся
межкультурн
гло- бальных ые различия,
проблем
понимает
важность
взаимоотнош
ений с представителями
других
культур

распознает и исследует
личные,
местные,
национальные,
глобальные естественнонаучные проблемы в
различном контексте

Анализирует
информацию
в
финансовом контексте

оценивает,
анализирует, выдвигает
креативные идеи
анализирует
и
критически оценивает
информацию

Личностные результаты
Грамотность

5–7-е
классы
Читатель- ская
оценивает содержание прочитанного с
позиции норм морали и общечеловеческих
ценностей;
формулирует
собственную
позицию по отношению к прочитанному
Математиче- ская
объясняет
гражданскую
позицию
в
конкретных ситуациях общественной жизни
на основе математических знаний с позиции
норм морали и общечеловеческих ценностей
Естественно- научная объясняет
гражданскую
позицию
в
конкретных ситуациях общественной жизни
на основе естественнонаучных знаний с
позиции норм морали и общечеловеческих

ценностей
Финансовая

Креативное
мышление
Глобальные
компетенции

оценивает финансовые действия в конкретных
ситуациях с позиции норм морали и
общечеловеческих
ценностей,
прав
и
обязанностей гражданина страны
способен получать новые знания, креативно
мыслить, решать возникшие проблемы,
выдвигать идеи
открыт представителям иных культур,
взаимодействует уважительно (уважение
других культур и культурных отличий),
способен сочувствовать, обладает широтой
взглядов и ответственностью

Содержание курса «Функциональная грамотность» 5-й класс
Читательская грамотность: Определение основной темы в фольклорном произведении.
Пословицы, поговорки как источник информации. Сопоставление содержания текстов
разговорного стиля. Работа с текстом: как выделить главную мысль текста или его частей? Типы
текстов: текстописание (художественный и технический). Работа со сплошным текстом.
Математическая грамотность: Задачи на переливание (задача Пуассона) и взвешивание.
Логические задачи: задачи о «мудрецах», о лжецах и тех, кто всегда говорит правду. Первые
шаги в геометрии. Простейшие геометрические фигуры. Наглядная геометрия. Задачи на
разрезание и перекраивание. Разбиение объекта на части и составление модели. Комбинаторные
задачи. Представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков.
Естественнонаучная грамотность: Звуки живой и неживой при- роды. Слышимые и
неслышимые звуки. Шум и его воздействие на человека. Движение и взаимодействие частиц.
Вода. Уникальность воды. Земля, внутреннее строение Земли. Атмосфера Земли. Уникальность
планеты Земля. Условия для существования жизни на Земле.
Финансовая грамотность: Как появились деньги? Что могут деньги? Деньги в разных
странах. Деньги настоящие и ненастоящие. Как разумно делать покупки? Кто такие
мошенники? Личные деньги.
Креативное мышление: Невероятные ситуации. Придумай животное. Если нельзя, но очень
надо. Завершение фигуры. Изменения и улучшения. Смешение свойств. Спрячь слово. Как
поднять другому настроение.
Глобальные компетенции: Человек и природа: охрана природы, ответственное отношение к
живой природе. Традиции и обычаи. Многообразие культур и идентификация с определенной
культурой. Семья: роль семьи в жизни общества, демографическая проблема (старение, дети).
6- й

класс
Читательская грамотность: Определение основной темы и идеи в эпическом произведении.
Древнерусская летопись. Сопоставление содержания художественных текстов. Определение
авторской позиции в художественных текстах. Типы текстов: текст-повествование (рассказ,
отчёт, репортаж). Работа с несплошным текстом: таблицы и карты.
Математическая грамотность: Текстовые задачи, решаемые арифметическим способом:
части, проценты, пропорция, движение, работа. Геометрические задачи на построение и на изучение
свойств фигур: геометрические фигуры на клетчатой бумаге, конструирование. Элементы логики,
теории вероятности, комбинаторики: таблицы, диаграммы, вычисление вероятности.

Естественнонаучная грамотность: Тело и вещества. Агрегатные состояния. Тепловые явления.
Тепловое расширение тел. Использование явления теплового расширения для измерения
температуры. Плавление и отвердевание. Испарение и конденсация.
Финансовая грамотность: Удивительные факты и истории о деньгах. Нумизматика.
«Сувенирные» деньги. Фальшивые деньги: история и современность. Откуда берутся деньги?
Виды доходов. Заработная плата. Как заработать деньги?
Креативное мышление: Газетный репортаж. Гости с других пла- нет. Незавершённые
истории. Магическая дверь. Новая жизнь старых вещей. Спрятавшиеся рисунки.
Глобальные компетенции: Здоровье: глобальные проблемы и ос- новы здорового образа жизни,
продовольственная проблема. Права человека как ценность. Равноправие, противостояние
политическому, расовому, гендерному, религиозному и другим видам неравенства, миграция и
беженцы.
7 класс
Читательская грамотность: Определение основной темы и идеи в лирическом произведении.
Поэтический текст как источник ин- формации. Сопоставление содержания текстов
публицистического стиля. Общественная ситуация в текстах. Работа с текстом: как преобразовывать текстовую информацию с учётом цели дальнейшего использования? Типы текстов:
текст-объяснение (объяснительное сочинение, резюме, толкование, определение). Поиск
комментариев, подтверждающих основную мысль текста, предложенного для анализа.
Математическая грамотность: Задачи практико-ориентированного содержания: на движение,
на совместную работу. Геометрические задачи на построения и на изучение свойств фигур,
возникающих в ситуациях повседневной жизни, задач практического содержания. Решение задач
реальной жизни. Статистические явления, представленные в различной форме: текст, таблица,
столбчатые и линейные диаграммы, гистограммы.
Естественнонаучная грамотность: Почему все тела нам кажутся сплошными: молекулярное
строение твёрдых тел, жидкостей и га- зов. Атмосферные явления. Ветер. Направление ветра.
Ураган, тор- надо. Землетрясение, цунами, объяснение их происхождения. Ис- следование океана.
Использование подводных дронов. Эволюция органического мира.
Финансовая грамотность: Что такое налоги и почему мы их должны платить? Виды налогов.
Подоходный налог. Какие налоги уплачиваются в вашей семье? Пеня и налоговые льготы. Что
такое государственный бюджет? На что расходуются налоговые сборы? Виды социальных
пособий. Если человек потерял работу. История возникновения банков. Как накопить, чтобы
купить? Всё про кредит.
Креативное мышление: Если бы я писал книгу. Что ты видишь. Истории и легенды. От точки
к точке. Свой город. Реклама на коробках. Рекламный щит.
Глобальные компетенции: Основные причины возникновения глобальных проблем. Человек и
природа: мировой океан, изменение климата, дефицит воды, энергетическая и сырьевая
проблема. Права человека. Образование как ценность и право.

2.1.27. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
внеурочной деятельности
«Билет в будущее»
для обучающихся 6-9 классов

Пояснительная записка

Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Россия – мои горизонты» (далее –
Программа) составлена на основе:

–

Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в

Российской̆ Федерации»,

–

Федерального закона от 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав

ребенка в Российской Федерации»,

–

Федерального государственного образовательного стандарта основного общего

образования (далее – ФГОС ООО), утвержденного Приказом Министерства просвещения
Российской Федерации от 31 мая 2021 г. № 287,

–

Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего

образования (далее – ФГОС СОО), утвержденного приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413,

–

Федеральной образовательной программы основного общего образования (далее –

ФОП ООО), утвержденной приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 18
мая 2023 г. № 370,

–

Федеральной образовательной программы среднего общего образования (далее –

ФОП СОО), утвержденной приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 18
мая 2023 г. № 371,

–

Методических рекомендаций по реализации проекта «Билет в будущее»

по

профессиональной ориентации обучающихся 6-11 классов образовательных организаций
Российской Федерации, реализующих образовательные программы основного общего и
среднего общего образования,

–

Методических рекомендаций по реализации Единой модели профессиональной

ориентации обучающихся 6-11 классов образовательных организаций Российской Федерации,
реализующих образовательные программы основного общего и среднего общего образования

–
2025

В Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до
года1

профессиональное

одним

из

направлений

самоопределение,

является

которое

трудовое

реализуется

воспитание и

посредством

«воспитания у детей уважения к труду и людям труда, трудовым достижениям; содействия
профессиональному самоопределению, приобщения детей к социально значимой деятельности
для осмысленного выбора профессии».
Настоящая

Программа

разработана

целью

реализации

комплексной и

систематической профориентационной работы для обучающихся 6-11 классов на основе
апробированных материалов Всероссийского проекта «Билет в будущее» (далее – проект).
Согласно требованиям ФГОС общего образования, реализация образовательных
программ начального общего, основного общего и среднего общего образования предусмотрена
через урочную и внеурочную деятельность.
План внеурочной деятельности наряду с учебным планом является обязательной частью
образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего
образования и формируется с учетом интересов обучающихся и возможностей образовательной
организации.
Под внеурочной деятельностью следует понимать образовательную деятельность,
направленную на достижение планируемых результатов освоения основных образовательных
программ (предметных, метапредметных и личностных), осуществляемую в формах, отличных
от урочной.
Основное содержание: популяризация культуры труда, связь выбора профессии с
персональным счастьем и развитием экономики страны; знакомство с отраслями экономики, в
том числе региональными, национальными и этнокультурными особенностями
Российской

Федерации,

профессиональными

навыками

народов

и качествами; формирование

представлений о развитии и достижениях страны; знакомство с миром профессий; знакомство
с системой высшего и среднего профессионального

образования

стране;

создание

условий для развития универсальных учебных действий (общения, работы в команде и т.п.);
создание условий для познания обучающимся самого себя, своих мотивов, устремлений,
склонностей как условий для формирования уверенности в себе, способности адекватно
оценивать свои силы и возможности.

На занятия, направленные на удовлетворение профориентационных интересов и
потребностей обучающихся целесообразно отводить один академический час (далее – час) в
неделю (34 часа в учебный год).
Содержание Программы учитывает системную модель содействия самоопределению
обучающихся общеобразовательных организаций, основанную на сочетании мотивационноактивизирующего,

информационно-обучающего,

диагностико-консультативного

практико-ориентированного

подходов

формированию

готовности

профессиональному самоопределению.
Программа должна, в том числе, обеспечивать информированность обучающихся об
особенностях различных сфер профессиональной деятельности, в том числе с учетом
имеющихся

потребностей

профессиональных

кадрах

на местном, региональном и

федеральном уровнях; организацию профессиональной ориентации обучающихся через
систему мероприятий, проводимых общеобразовательными организациями.
В целях реализации Программы должны создаваться условия, обеспечивающие
возможность развития личности, ее способностей, удовлетворения образовательных
потребностей и интересов, самореализации обучающихся.
Информационно-образовательная

среда

образовательной

организации

должна

обеспечивать, в том числе информационное сопровождение проектирования обучающимися
планов продолжения образования и будущего профессионального самоопределения.
Цели и задачи изучения курса внеурочной деятельности «Россия – мои
горизонты»

Цель: формирование готовности к профессиональному самоопределению (далее – ГПС)
обучающихся 6–11 классов общеобразовательных организаций.
Задачи:

–

содействие

профессиональному

самоопределению

обучающихся

общеобразовательных организаций;

–

формирование рекомендаций для обучающихся по построению индивидуального

образовательно-профессионального маршрута в зависимости от интересов, способностей,
доступных им возможностей;

–

информирование

профессионального

обучающихся

образования

(включая

специфике
знакомство

востребованными профессиями и отраслями экономики РФ);

рынка
с

труда

системе

перспективными

–

формирование

осуществления

всех

этапов

обучающихся
карьерной

навыков

умений,

самонавигации,

необходимых для

приобретения и осмысления

профориентационно значимого опыта, активного освоения ресурсов территориальной среды
профессионального

самоопределения,

успешности

прохождения

профессиональных проб, осознанного конструирования индивидуального

образовательно-

профессионального

маршрута

ее

самооценки
адаптация

с учетом имеющихся компетенций и

возможностей среды;

–

формирование ценностного отношения к труду как основному способу достижения

жизненного благополучия, залогу его успешного профессионального самоопределения и
ощущения уверенности в завтрашнем дне.

2. Место

роль

курса

внеурочной

деятельности

«Россия

–

мои горизонты» в плане внеурочной деятельности

Настоящая Программа является частью образовательных программ основного и
среднего общего образования и состоит из:

–

планируемых результатов освоения курса внеурочной деятельности,

–

содержания курса внеурочной деятельности,

–

тематического планирования.

Программа разработана с учетом преемственности профориентационных задач при переходе
обучающихся с 6 по 11 классы.
Программа может быть реализована в работе с обучающимися 6-9 классов основного общего
образования и 10-11 классов среднего общего образования.
Программа рассчитана на 34 часа (ежегодно).
Программа состоит из занятий разных видов – профориентационных (тематических),
отраслевых, практико-ориентированных и иных.
Программа для каждого класса может быть реализована в течение одного учебного года
со школьниками 6-11 классов, если занятия проводятся 1 раз в неделю, в течение учебного года
в периоды: сентябрь – декабрь, январь – май.

3. Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности
«Россия – мои горизонты»

3.1. Личностные результаты

3.1.1 Для ФГОС ООО:
В сфере гражданского воспитания:

–

готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации своих прав,

уважение прав, свобод и законных интересов других людей;

–

готовность

разнообразной

совместной

деятельности,

стремление к

взаимопониманию и взаимопомощи.
В сфере патриотического воспитания:

–

осознание

российской

гражданской

идентичности

поликультурном

многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории,
культуры Российской Федерации, своего края, народов России;

–

ценностное

отношение

достижениям

своей

Родины

–

России и

собственного региона, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым
достижениям народа.
В сфере духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора.
В сфере эстетического воспитания:

–
народов,

восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других
понимание

эмоционального

воздействия

искусства;

осознание

важности

художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;

–

осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и

самовыражения для представителей многих профессий;

–

стремление к творческому самовыражению в любой профессии;

–

стремление создавать вокруг себя эстетически привлекательную среду вне

зависимости от той сферы профессиональной деятельности, которой школьник планирует
заниматься в будущем.
В

сфере

физического

воспитания,

формирования

культуры

здоровья и

эмоционального благополучия:

–

осознание необходимости соблюдения правил безопасности в любой профессии, в

том числе навыков безопасного поведения в интернет-среде;

–

ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни;

–

способность адаптироваться к стрессовым ситуациям, вызванным необходимостью

профессионального самоопределения, осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие
цели, связанные с будущей профессиональной жизнью;

–

сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого

же права другого человека.
В сфере трудового воспитания:

–

осознание важности трудолюбия, обучения труду, накопления навыков трудовой

деятельности на протяжении жизни для успешной профессиональной самореализации в
российском обществе;

–

установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,

образовательной организации, города, края) технологической и социальной

–

направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно

выполнять такого рода деятельность;

–

интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода;

–

осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной

профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;

–

готовность адаптироваться в профессиональной среде;

–

уважение к труду и результатам трудовой деятельности;

–

осознанный

выбор

построение

индивидуального

образовательно-

профессионального маршрута и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов
и потребностей.
В сфере экологического воспитания:

–

повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера

экологических проблем и путей их решения;

–

осознание потенциального ущерба природе, который сопровождает ту или

иную профессиональную деятельность, и необходимости минимизации этого ущерба;

–

осознание

своей

роли

как

ответственного

гражданина

потребителя в

условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред.
В сфере понимания ценности научного познания:

–
мира;

овладение языковой и читательской культурой как средством познания

–

овладение

основными

навыками

исследовательской деятельности

в процессе изучения мира профессий, установка на осмысление собственного опыта,
наблюдений,

поступков

стремление

совершенствовать

пути

достижения

цели

индивидуального и коллективного благополучия.

4.1.2. Для ФГОС СОО:
В сфере гражданского воспитания:
6-

осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и

правопорядка;
7-

сформированность

гражданской

позиции

обучающегося

как

активного и

ответственного члена российского общества.
В сфере патриотического воспитания:
8-

осознание духовных ценностей российского народа;

ценностное

отношение

государственным

символам,

историческому и

природному наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям России в науке,
искусстве, спорте, технологиях и труде;
10-

сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения

к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину,
свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России.
В сфере духовно-нравственного воспитания:
11-

способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь

на морально-нравственные нормы и ценности.
В сфере эстетического воспитания:
12-

способность

воспринимать

различные

виды

искусства,

традиции и

творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
13-

готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять

качества творческой личности;
14-

эстетическое

отношение

миру,

включая

эстетику

быта,

научного и

технического творчества, спорта, труда и общественных отношений.
В сфере трудового воспитания:
15-

готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;

16-

готовность

активной

деятельности

технологической

социальной

направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую

деятельность;
17-

интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать

осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
18-

готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей

жизни.
В сфере экологического воспитания:
19-

сформированность экологической культуры, понимание влияния социально-

экономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального
характера экологических проблем;
20-

умение

прогнозировать

неблагоприятные

экологические

последствия

предпринимаемых действий, предотвращать их;
21-

планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания

целей устойчивого развития человечества.
В сфере ценности научного познания:
22-

совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия

между людьми и познания мира;
23-

осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и

исследовательскую деятельность индивидуально и в группе;
24-

сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню

развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего
осознанию своего места в поликультурном мире.

3.2. Метапредметные результаты

4.2.1. Для ФГОС ООО:
В сфере овладения универсальными учебными познавательными действиями:

–

выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной

задачи;

–

самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько

вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно выделенных
критериев);

–

с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия

рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;

–

предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;

–

делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,

умозаключений

–

по

аналогии,

формулировать

гипотезы о взаимосвязях;

применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе

информации или данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и заданных
критериев;

–

выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию

различных видов и форм представления;

–

находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же

идею, версию) в различных информационных источниках;

–

самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации,

предназначенную для остальных обучающихся по Программе.
В сфере овладения универсальными учебными коммуникативными действиями:

–

воспринимать

формулировать

суждения

соответствии

целями и

условиями общения;

–

выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;

–

распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных

знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты,
вести переговоры;

–

понимать

намерения

других,

проявлять

уважительное

отношение к

собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;

–
и

в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы

высказывать

идеи,

нацеленные

на

решение

задачи и поддержание

благожелательности общения;

–

сопоставлять свои

суждения с суждениями

других участников

диалога,

обнаруживать различие и сходство позиций;

–

публично

представлять

результаты

выполненного

опыта

(эксперимента,

исследования, проекта);

–

понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при

решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм
взаимодействия при решении поставленной задачи;

–

выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему

направлению и координировать свои действия с другими членами команды.

В сфере овладения универсальными учебными регулятивными действиями:

–

выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;

–

самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать

способ

решения

учебной

задачи

учетом

имеющихся

ресурсов и собственных

возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;

–

делать выбор и брать ответственность за решение;

–

владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;

–

давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения;

–

учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при

решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;

–

объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать

оценку приобретенному опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;

–

вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся

ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;

–

уметь

ставить

себя

на

место

другого

человека,

понимать

мотивы и

намерения другого.

4.2.2. Для ФГОС СОО:
В сфере овладения универсальными познавательными действиями:

–

владеть навыками получения информации из источников разных типов,

самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации
различных видов и форм представления;

–

самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать ее

всесторонне;

–

выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях;

–

анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически

оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;

–

использовать средства информационных и коммуникационных технологий в

решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм,
норм информационной безопасности;

–

разрабатывать план решения проблемы с учетом анализа имеющихся материальных

и нематериальных ресурсов.
В сфере овладения универсальными коммуникативными действиями:

–

владеть различными способами общения и взаимодействия;

–

развернуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых

средств;

–

распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных

знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;

–

выбирать тематику и методы совместных действий с учетом общих интересов и

возможностей каждого члена коллектива;

–

осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях,

проявлять творчество и воображение, быть инициативным;

–

понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;

–

принимать

цели

совместной

деятельности,

организовывать и

координировать действия по ее достижению: составлять план действий, распределять роли с
учетом мнений участников, обсуждать результаты совместной работы.
В сфере овладения универсальными регулятивными действиями:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы,
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;

–

самостоятельно составлять план решения проблемы с учетом имеющихся ресурсов,

собственных возможностей и предпочтений;

–

делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за

решение;

–

владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий

и мыслительных процессов, их результатов и оснований;

–

давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать

соответствие результатов целям;

–

оценивать приобретенный опыт.

4. Содержание курса по профориентации «Россия – мои горизонты»

Тема 1. Установочное занятие «Моя Россия – мои горизонты, мои достижения» (1
час)

Россия – страна безграничных возможностей и профессионального развития.
Познавательные цифры и факты о развитии и достижениях страны. Разделение труда как
условие его эффективности. Разнообразие отраслей.
Цели и возможности курса “Россия - мои горизонты”, виды занятий, основные образовательные
формы, правила взаимодействия.
Платформа «Билет в будущее» https://bvbinfo.ru/ , возможности личного кабинета обучающегося.
Тема

Тематическое

профориентационное

занятие

«Открой

свое будущее» (1 час)

6 кл. Три базовые компонента, которые необходимо учитывать при выборе
профессии:
«ХОЧУ» – ваши интересы;
«МОГУ» – ваши способности;
«БУДУ» – востребованность обучающегося на рынке труда в будущем.

7 кл. Профиль обучения, выбор профиля обучения. Кто в этом может помочь, в чем роль
самого ученика.
Как могут быть связаны школьные предметы, профиль обучения и дальнейший выбор
профессионального пути.
Формула «5 П»: Проблема, Постановка задачи, Поиск информации и ресурсов, Продукт
(решение), Презентация.

кл.

Соотнесение

личных

качеств

интересов

направлениями профессиональной деятельности.
Профессиональные компетенции, «мягкие» и «твердые» навыки.

9 кл. Преимущества обучения как в образовательных организациях высшего
образования (ООВО), так и в профессиональных образовательных организациях (ПОО).
Возможные профессиональные направления для учащихся. Как стать
специалистом того или иного направления.
Как работает система получения профессионального образования.

Тема 3. Тематическое профориентационное занятие «Познаю себя» (1 час)
Составляющие готовности к профессиональному выбору, особенности диагностик для
самостоятельного прохождения на платформе «Билет в будущее» https://bvbinfo.ru/
6, 8 кл Диагностика «Мои интересы».

7, 9 кл. Диагностика «Мои ориентиры».

Тема 4. Россия аграрная: растениеводство, садоводство (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью сельского хозяйства в экономике нашей страны.
Достижения России в отраслях аграрной сферы, актуальные задачи и
развития.

Крупнейшие

работодатели:

перспективы

агрохолдинги, их географическая

представленность, перспективная потребность в кадрах. Основные профессии и содержание
профессиональной
Рассматриваются

деятельности.
такие

направления

Варианты
как:

профессионального

полеводство,

овощеводство,

образования.
садоводство,

цветоводство, лесоводство.
6-7 кл. Общая характеристика отраслей: растениеводство и садоводство. Значимость
отраслей в экономике страны, основные профессии, представленные в отраслях. Знания,
нужные в работе профессионалов отрасли. Интересы, привычки, хобби, помогающие стать
успешными профессионалами. Школьные предметы и
помогающие

будущем

дополнительное

образование,

развиваться в растениеводстве и садоводстве.

общего

обучения,

направления

подготовки

профессиональных

образовательных организациях.
Тема 5. Россия индустриальная: атомная промышленность (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью атомной промышленности в экономике нашей
страны. Достижения России в сфере атомной промышленности, актуальные задачи и
перспективы развития. Крупнейший работодатель отрасли - корпорация "Росатом",
географическая представленность корпорации, перспективная потребность в кадрах. Основные
профессии и содержание профессиональной деятельности. Варианты профессионального
образования.
6-7 кл. Общая характеристика атомной отрасли. Ее значимость в экономике страны,
достижения в атомной отрасли и перспективы развития, основные профессии, представленные
в отраслях. Знания, нужные в работе профессионалов отрасли. Интересы, привычки, хобби,
помогающие стать успешными профессионалами. Школьные предметы и дополнительное
образование, помогающие в будущем развиваться в атомной отрасли.

Тема 6. Практико-ориентированное занятие (1 час)
Занятие посвящено «формуле профессии» - схеме описания профессии, созданной для
облегчения поиска профессии по критериям: предмет профессиональной деятельности,
направление дополнительного образования, условия работы, школьные предметы, личные
качества, цели и ценности, а также компетенции.
Тема 7. Россия аграрная: пищевая промышленность и общественное питание (1 час)

Продолжение

знакомства

обучающихся

ролью

сельского

хозяйства в

экономике нашей страны. Достижения России в рассматриваемых отраслях аграрной сферы,
актуальные задачи и перспективы развития. Особенности работодателей,
потребность

кадрах.

деятельности.

Варианты

Основные

перспективная

профессии и содержание профессиональной

профессионального

образования.

Рассматриваются

такие

направления, как пищевая промышленность и общественное питание.
6-7

кл.

Общая

характеристика

отраслей:

пищевая

промышленность и

общественное питание.
Значимость отраслей в экономике страны, основные профессии, представленные в
отраслях. Знания, нужные в работе профессионалов отрасли. Интересы, привычки, хобби,
помогающие стать успешными профессионалами. Школьные предметы и дополнительное
образование, помогающие в будущем развиваться в рассматриваемых отраслях.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в отраслях, необходимые
профессионально важные качества, особенности профессиональной подготовки. Возможности
общего, среднего профессионального и высшего образования в подготовке специалистов:
профильность

общего

обучения,

направления

подготовки

образовательных организациях.

Тема 8. Россия здоровая: биотехнологии, экология (1 час)

профессиональных

Знакомство обучающихся с ролью рассматриваемых отраслей в экономике нашей
страны.

Достижения

задачи

России

перспективы

отраслях

развития.

«биотехнологии»,

Особенности

«экология», актуальные

работодателей, их географическая

экономике

страны,

основные

профессии,

представленные в отраслях. Знания, нужные в работе профессионалов отрасли. Интересы,
привычки, хобби, помогающие стать успешными профессионалами. Школьные предметы и
дополнительное образование, помогающие в будущем развиваться в рассматриваемых
отраслях.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в отраслях, необходимые
профессионально важные качества, особенности профессиональной подготовки. Возможности
общего, среднего профессионального и высшего образования в подготовке специалистов:
профильность

общего

обучения,

направления

подготовки

профессиональных

образовательных организациях.

Тема 9. Россия безопасная: полиция, противопожарная служба, служба спасения,
охрана (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью служб безопасности в экономике нашей страны.
Достижения России в рассматриваемых отраслях, актуальные задачи и перспективы
развития. Особенности работодателей, их географическая представленность, перспективная
потребность в кадрах. Основные профессии и содержание профессиональной деятельности.
Варианты профессионального образования. Рассматриваются такие направления, как полиция,
противопожарная служба, служба спасения, охрана.
6-7 кл. Общая характеристика отраслей: полиция, противопожарная служба, служба
спасения, охрана.
Значимость отраслей в экономике страны, основные профессии, представленные в
отраслях. Знания, нужные в работе профессионалов отрасли. Интересы, привычки, хобби,
помогающие стать успешными профессионалами. Школьные предметы и дополнительное
образование, помогающие в будущем развиваться в рассматриваемых отраслях.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в отраслях, необходимые
профессионально важные качества, особенности профессиональной подготовки. Возможности

общего, среднего профессионального и высшего образования в подготовке специалистов:
профильность

общего

обучения,

направления

подготовки

профессиональных

образовательных организациях.

Тема 10. Практико-ориентированное занятие (1 час)
Занятие направлено на углубление представлений о профессиях в изученных областях.
Педагогу предлагается выбор в тематике занятия из двух возможных.
Обучающиеся получают задания от специалиста (в видеоролике или в формате
презентации, в зависимости от технических возможностей образовательной организации) и,
благодаря их выполнению, уточняют свои гипотезы о предмете профессиональной
деятельности, условиях работы, личных качествах, целях и ценностях профессионалов
в профессии, их компетенциях, особенностях образования.
На материале профессий из отраслей (на выбор):
 пищевая промышленность и общественное питание;
 биотехнологии и экология.
 Тема 11. Россия комфортная: транспорт (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью комфортной среды в экономике нашей страны.
Достижения России в отраслях комфортной среды, актуальные задачи и перспективы
развития.

Крупнейшие

работодатели

отрасли

«Транспорт», их географическая

представленность, перспективная потребность в кадрах. Основные профессии и содержание
профессиональной деятельности. Варианты профессионального образования.
6-7 кл. Общая характеристика отрасли: транспорт.
Значимость отрасли в экономике страны, основные профессии, представленные в ней.
Знания, нужные в работе профессионалов отрасли. Интересы, привычки, хобби, помогающие
стать успешными профессионалами. Школьные предметы и дополнительное образование,
помогающие в будущем развиваться в отрасли.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в отрасли, необходимые
профессионально важные качества, особенности профессиональной подготовки. Возможности
общего, среднего профессионального и высшего образования в подготовке специалистов:
профильность

общего

обучения,

образовательных организациях.

направления

подготовки

профессиональных

Тема 12. Россия здоровая: медицина и фармация (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью медицины и фармации в экономике нашей страны.
Достижения России в этих отраслях, актуальные задачи и перспективы развития. Работодатели,
их географическая представленность, перспективная потребность в кадрах. Основные
профессии и содержание профессиональной деятельности. Варианты профессионального
образования. Рассматриваются такие направления, как медицина и фармация.
6-7 кл. Общая характеристика отраслей: медицина и фармация.
Значимость отраслей в экономике страны, основные профессии, представленные в отраслях.
Знания, нужные в работе профессионалов отрасли. Интересы, привычки, хобби, помогающие
стать успешными профессионалами. Школьные предметы и дополнительное образование,
помогающие в будущем развиваться в отраслях медицина и фармация.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в отраслях, необходимые
профессионально важные качества, особенности профессиональной подготовки. Возможности
общего, среднего профессионального и высшего образования в подготовке специалистов:
профильность

общего

обучения,

направления

подготовки

профессиональных

образовательных организациях.

Тема 13. Россия деловая: предпринимательство (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью деловой сферы в экономике нашей страны.
Достижения

России

отрасли

предпринимательства,

актуальные

задачи и

перспективы развития. Основные профессии и содержание профессиональной деятельности.
Варианты профессионального образования.

Рассматриваются такие направления, как

предпринимательство.
6-7 кл. Общая характеристика отрасли предпринимательство.
Значимость отраслей в экономике страны, основные профессии, представленные в
отраслях. Знания, нужные в работе профессионалов отрасли. Интересы, привычки, хобби,
помогающие стать успешными профессионалами. Школьные предметы и дополнительное
образование, помогающие в будущем развиваться в отрасли.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в отраслях, необходимые
профессионально

важные

качества,

особенности

профессиональной

подготовки.

Возможности общего, среднего профессионального и высшего образования в подготовке
специалистов: профильность общего обучения, направления подготовки в профессиональных
образовательных организациях.

Тема 14. Россия комфортная: энергетика (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью энергетики в экономике нашей страны. Достижения
России в отрасли, актуальные задачи и перспективы развития. Крупнейшие работодатели, их
географическая представленность, перспективная потребность в кадрах. Основные профессии
и содержание профессиональной деятельности. Варианты профессионального образования.
6-7 кл. Общая характеристика отрасли: энергетика.
Значимость отраслей в экономике страны, основные профессии, представленные в
отраслях. Знания, нужные в работе профессионалов отрасли. Интересы, привычки, хобби,
помогающие стать успешными профессионалами. Школьные предметы и дополнительное
образование, помогающие в будущем развиваться в отрасли.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в отраслях, необходимые
профессионально важные качества, особенности профессиональной подготовки. Возможности
общего, среднего профессионального и высшего образования в подготовке специалистов:
профильность

общего

обучения,

направления

подготовки

профессиональных

образовательных организациях.

Тема 15. Практико-ориентированное занятие (1 час)

Тема 16. Проектное занятие (1 час)

Обучающиеся переходят от знакомства с информацией и выполнения упражнений к
более активному проектированию собственной деятельности и поиску ответов на свои
вопросы, связанные с профориентацией.
Занятие посвящено теме «Поговори с родителями» и предполагает знакомство с
особенностями проведения тематической беседы с родителями (значимыми взрослыми).
В зависимости от возраста ученики готовят более узкий или более широкий список
вопросов для беседы и знакомятся с правилами и особенностями проведения интервью.
Материалы занятия могут быть использованы учениками в самостоятельной
деятельности.
Тема 17. Профориентационное тематическое занятие «Мое будущее» (1 час)
6, 8 кл.
Личностные особенности и выбор профессии. Формирование представлений о
значимости личностных качеств в жизни человека и в его профессиональном становлении.
Повышение

мотивации

к самопознанию,

пониманию

своих

преимуществ

дефицитов в рамках отдельных профессиональных обязанностей. Средства компенсации
личностных особенностей, затрудняющих профессиональное развитие и становление.
6 кл. Влияние личностных качеств на жизнь человека, проявления темперамента и его
влияние на профессиональное самоопределение.
8

кл.

Обсуждение

профессионально

важных

качеств

их

учет в

профессиональном выборе: требования профессии к специалисту.
7, 9кл.
Профессиональные склонности и профильность обучения. Роль профессиональных
интересов

выборе

профессиональной

деятельности и профильности общего

обучения, дополнительное образование. Персонализация образования.
самодиагностики профессиональных интересов, индивидуальные
профессии.

Повышение

мотивации

профессиональных

различия

самопознанию,

самоопределению. Анонс возможности самостоятельного

Способы

участия

выбор

профессиональному
в

диагностике

интересов и их возможного соотнесения с профильностью обучения

«Мои качества».

Тема 18. Россия индустриальная: добыча и переработка (1 час)

Знакомство обучающихся с ролью отрасли добычи переработки в экономике нашей
страны. Достижения России в изучаемых отраслях, актуальные задачи и
развития.

Крупнейшие

перспективная

работодатели,

потребность

профессиональной

деятельности.

кадрах.

их

географическая представленность,

Основные

Варианты

перспективы

профессии

профессионального

содержание
образования.

Рассматриваются такие направления, как добыча и переработка.
6-7 кл. Общая характеристика отраслей: добыча и переработка.
Значимость отраслей в экономике страны, основные профессии, представленные в
отраслях. Знания, нужные в работе профессионалов отрасли. Интересы, привычки, хобби,
помогающие стать успешными профессионалами. Школьные предметы и дополнительное
образование, помогающие в будущем развиваться в отраслях добычи и переработки.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в отраслях, необходимые
профессионально важные качества, особенности профессиональной подготовки. Возможности
общего, среднего профессионального и высшего образования в подготовке специалистов:
профильность

общего

обучения,

направления

подготовки

профессиональных

образовательных организациях.
Тема 19. Россия индустриальная: легкая промышленность (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью легкой промышленности в экономике нашей страны.
Достижения России в отрасли, актуальные задачи и перспективы развития. Работодатели, их
географическая

представленность,

перспективная

потребность в кадрах. Основные

профессии и содержание профессиональной деятельности. Варианты профессионального
образования.
6-7 кл. Общая характеристика отрасли: легкая промышленность.
Значимость отраслей в экономике страны, основные профессии, представленные в
отраслях. Знания, нужные в работе профессионалов отрасли. Интересы, привычки, хобби,
помогающие стать успешными профессионалами.
Школьные предметы и дополнительное образование, помогающие в будущем
развиваться в легкой промышленности.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в отраслях, необходимые
профессионально важные качества, особенности профессиональной подготовки. Возможности
общего, среднего профессионального и высшего образования в подготовке специалистов:

профильность

общего

обучения,

направления

подготовки

профессиональных

образовательных организациях.
Тема 20. Россия умная: наука и образование (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью науки и образования в экономике нашей страны.
Достижения России в отраслях науки и образования, актуальные задачи и перспективы
развития. Работодатели, их географическая представленность, перспективная потребность в
кадрах. Основные профессии и содержание профессиональной деятельности. Варианты
профессионального образования.
6-7 кл. Общая характеристика отраслей: наука и образование.
Значимость отраслей в экономике страны, основные профессии, представленные в
отраслях. Знания, нужные в работе профессионалов отрасли. Интересы, привычки, хобби,
помогающие стать успешными профессионалами. Школьные предметы и дополнительное
образование, помогающие в будущем развиваться в науке и образовании.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в отраслях, необходимые
профессионально важные качества, особенности профессиональной подготовки. Возможности
общего, среднего профессионального и высшего образования в подготовке специалистов:
профильность

общего

обучения,

направления

подготовки

профессиональных

образовательных организациях.

Тема 21. Практико-ориентированное занятие (1 час)
Занятие направлено на углубление представлений о профессиях в изученных областях.
Педагогу предлагается выбор в тематике занятия из двух возможных.
Обучающиеся получают задания от специалиста (в видеоролике или в формате
презентации, в зависимости от технических возможностей образовательной организации) и,
благодаря их выполнению, уточняют свои гипотезы о предмете профессиональной
деятельности, условиях работы, личных качествах, целях и ценностях профессионалов
в профессии, их компетенциях, особенностях образования.
На материале профессий из отраслей (на выбор):
7 добыча и переработка, легкая промышленность;
8 наука и образование.

час)

Тема 22. Россия индустриальная: тяжелая промышленность, машиностроение (1

Знакомство

обучающихся

ролью

тяжелой

промышленности и

машиностроения в экономике нашей страны. Достижения России в тяжелой промышленности
и машиностроении, актуальные задачи и перспективы развития. Крупнейшие работодатели, их
географическая представленность, перспективная потребность в кадрах. Основные профессии
и содержание профессиональной деятельности. Варианты профессионального образования.
6-7

кл.

Общая

характеристика

отраслей:

тяжелая

промышленность и

машиностроение.
Значимость отраслей в экономике страны, основные профессии, представленные в
отраслях. Знания, нужные в работе профессионалов отрасли. Интересы, привычки, хобби,
помогающие стать успешными профессионалами.
Школьные предметы и дополнительное образование, помогающие в будущем
развиваться в тяжелой промышленности и машиностроении.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в отраслях, необходимые
профессионально важные качества, особенности профессиональной подготовки. Возможности
общего, среднего профессионального и высшего образования в подготовке специалистов:
профильность

общего

обучения,

направления

подготовки

профессиональных

образовательных организациях.

Тема 23. Россия безопасная: военно-промышленный комплекс (1 час)
Знакомство

обучающихся

ролью

военно-промышленного

комплекса в

экономике нашей страны. Достижения России в отраслях военно-промышленного комплекса,
актуальные задачи и перспективы развития. Крупнейшие работодатели, их географическая
представленность, перспективная потребность в кадрах. Основные профессии и содержание
профессиональной деятельности. Варианты профессионального образования.
6-7 кл. Общая характеристика отрасли: военно-промышленный комплекс.
Значимость отрасли в экономике страны, основные профессии, представленные в
отраслях. Знания, нужные в работе профессионалов отрасли. Интересы, привычки, хобби,
помогающие стать успешными профессионалами. Школьные предметы и дополнительное
образование, помогающие в будущем развиваться в отрасли.

общего

обучения,

направления

подготовки

профессиональных

образовательных организациях.

Тема 24. Практико-ориентированное занятие (1 час)
Занятие направлено на углубление представлений о профессиях в изученных областях.
Педагогу предлагается выбор в тематике занятия из двух возможных.
Обучающиеся получают задания от специалиста (в видеоролике или в формате
презентации, в зависимости от технических возможностей образовательной организации) и,
благодаря их выполнению, уточняют свои гипотезы о предмете профессиональной
деятельности, условиях работы, личных качествах, целях и ценностях профессионалов
в профессии, их компетенциях, особенностях образования.
На материале профессий из отраслей (на выбор):
9 тяжелая промышленность и машиностроение;
10

военно-промышленный комплекс.

Тема 25. Россия умная: программирование и телекоммуникации (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью программирования и телекоммуникаций
экономике

нашей

телекоммуникаций,

страны.

Достижения

актуальные

задачи

России
и

отраслях

перспективы

программирования и

развития.

Работодатели, их

географическая представленность, перспективная потребность в кадрах. Основные профессии
и содержание профессиональной деятельности. Варианты профессионального образования.
6-7

кл.

Общая

характеристика

отраслей:

программирование и

телекоммуникации.
Значимость отраслей в экономике страны, основные профессии, представленные в
отраслях. Знания, нужные в работе профессионалов отрасли.
Интересы, привычки, хобби, помогающие стать успешными профессионалами.
Школьные предметы и дополнительное образование, помогающие в будущем развиваться в
программировании и телекоммуникациях.

общего

обучения,

направления

подготовки

профессиональных

образовательных организациях.

Тема 26. Россия комфортная: строительство и архитектура (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью строительства и архитектуры в экономике нашей
страны. Достижения России в отраслях строительства и архитектуры, актуальные
перспективы

развития.

Крупнейшие

задачи

работодатели, их географическая представленность,

перспективная потребность в кадрах. Основные профессии и содержание профессиональной
деятельности. Варианты профессионального образования.
6-7 кл. Общая характеристика отраслей: строительство и архитектура. Значимость
отраслей

экономике

страны,

основные

профессии,

важные

качества,

особенности

профессиональной

подготовки.

Тема 27. Практико-ориентированное занятие (1 час)
Занятие направлено на углубление представлений о профессиях в изученных областях.
Педагогу предлагается выбор в тематике занятия из двух возможных.
Обучающиеся получают задания от специалиста (в видеоролике или в формате
презентации, в зависимости от технических возможностей образовательной организации) и,
благодаря их выполнению, уточняют свои гипотезы о предмете профессиональной
деятельности, условиях работы, личных качествах, целях и ценностях профессионалов
в профессии, их компетенциях, особенностях образования.

На материале профессий из отраслей (на выбор):
11

программирование и телекоммуникации;

строительство и архитектура.

Тема 28. Россия социальная: сервис и туризм (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью изучаемых отраслей в экономике нашей страны.
Достижения России в сервисе и туризме, актуальные задачи и перспективы развития.
Крупнейшие работодатели, их географическая представленность, перспективная потребность
в кадрах. Основные профессии и содержание профессиональной деятельности. Варианты
профессионального образования.
6-7 кл. Общая характеристика отраслей: сервис и туризм.
Значимость отраслей в экономике страны, основные профессии, представленные в
отраслях. Знания, нужные в работе профессионалов отрасли. Интересы, привычки, хобби,
помогающие стать успешными профессионалами.
Школьные предметы и дополнительное образование, помогающие в будущем
развиваться в сервисе и туризме.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в отраслях, необходимые
профессионально важные качества, особенности профессиональной подготовки. Возможности
общего, среднего профессионального и высшего образования в подготовке специалистов:
профильность

общего

обучения,

направления

подготовки

профессиональных

образовательных организациях.

Тема 29. Россия креативная: искусство и дизайн (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью креативной сферы в экономике нашей страны.
Достижения России в отраслях искусства и дизайна, актуальные задачи и
развития.

Крупнейшие

работодатели:

перспективы

агрохолдинги, их географическая

помогающие стать успешными профессионалами. Школьные предметы и дополнительное
образование, помогающие в будущем развиваться в изучаемых отраслях.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в отраслях, необходимые
профессионально важные качества, особенности профессиональной подготовки. Возможности
общего, среднего профессионального и высшего образования в подготовке специалистов:
профильность

общего

обучения,

направления

подготовки

профессиональных

образовательных организациях.

Тема 30. Практико-ориентированное занятие (1 час)
Занятие направлено на углубление представлений о профессиях в изученных областях.
Педагогу предлагается выбор в тематике занятия из двух возможных.
Обучающиеся получают задания от специалиста (в видеоролике или в формате
презентации, в зависимости от технических возможностей образовательной организации) и,
благодаря их выполнению, уточняют свои гипотезы о предмете профессиональной
деятельности, условиях работы, личных качествах, целях и ценностях профессионалов
в профессии, их компетенциях, особенностях образования.
На материале профессий из отраслей (на выбор):
13

сервис и туризм;

искусство и дизайн.

Тема 31. Россия аграрная: животноводство, селекция и генетика (1 час)
Знакомство

обучающихся

ролью животноводства, селекции

генетики в

экономике нашей страны. Достижения России в изучаемых, актуальные задачи и
перспективы развития. Крупнейшие работодатели, их географическая представленность,
перспективная

потребность

кадрах.

Основные

профессии

содержание

профессиональной деятельности. Варианты профессионального образования.
6-7 кл. Общая характеристика отраслей: животноводство, селекция и генетика.
Значимость

отраслей

экономике

страны,

основные

профессии,

общего

обучения,

направления

подготовки

профессиональных

образовательных организациях.

Тема 32. Россия безопасная: вооруженные силы, гражданская оборона (1 час)
Знакомство обучающихся с отраслями «вооружённые силы, гражданская оборона» в
экономике нашей страны. Достижения России в этих отраслях, актуальные задачи и
перспективы развития. Государство как работодатель, перспективная потребность в кадрах.
Основные

профессии

содержание

профессиональной

деятельности.

Варианты

профессионального образования.
6-7 кл. Общая характеристика отраслей: вооруженные силы и гражданская оборона.
Значимость отраслей в экономике страны, основные профессии, представленные в
отраслях. Знания, нужные в работе профессионалов отрасли. Интересы, привычки, хобби,
помогающие стать успешными профессионалами. Школьные предметы и дополнительное
образование, помогающие в будущем развиваться в изучаемых отраслях.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в отраслях, необходимые
профессионально

важные

качества,

особенности

профессиональной

подготовки.

Тема 33. Практико-ориентированное занятие (1 час)
Занятие направлено на углубление представлений о профессиях в изученных областях.
Педагогу предлагается выбор в тематике занятия из двух возможных.
Обучающиеся получают задания от специалиста (в видеоролике или в формате
презентации, в зависимости от технических возможностей образовательной организации) и,
благодаря их выполнению, уточняют свои гипотезы о предмете профессиональной
деятельности, условиях работы, личных качествах, целях и ценностях профессионалов
в профессии, их компетенциях, особенностях образования.

На материале профессий из отраслей (на выбор):
15

животноводство, селекция и генетика;

вооруженные силы, гражданская оборона.

Тема 34. Рефлексивное занятие (1 час)
Итоги изучения курса за год. Что было самым важные и впечатляющим. Какие действия
в области выбора профессии совершили ученики за год (в урочной и внеурочной
деятельности, практико-ориентированном модуле, дополнительном образовании и т. д.).
Самооценка собственных результатов.
Оценка курса обучающимися, их предложения.

5. Тематическое планирование

Таблица 1 – Тематическое планирование
№
Тема,
раздел Вид
Основное содержание
п/
занятия
п курса
1.
1. Тема
Установочное
занятие «Моя
Россия – мои
горизонты,
мои
достижения»
(1 час)

2.
2. Тема
Тематическое
профориентац
ионное
занятие
«Открой свое
будущее» (1
час)

Установо Россия
–
страна
безграничных
чное
возможностей и профессионального
развития. Познавательные цифры и
факты о развитии и достижениях
страны. Разделение труда как условие
его
эффективности.
Разнообразие
отраслей.
Цели и возможности курса “Россия - мои
горизонты”, виды занятий, основные
образовательные
формы,
правила
взаимодействия.
Платформа
«Билет
в
будущее»
https://bvbinfo.ru/, возможности личного
кабинета обучающегося.
Тематич 6 кл. Три базовые компонента, которые
еское
необходимо учитывать при выборе
профори профессии:
ента3. «ХОЧУ» – ваши интересы;
ционное 4. «МОГУ» – ваши способности;
5. «БУДУ»
–
востребованность
обучающегося на рынке труда в
будущем.

Основные

виды
деятельнос

ти
обучающихся
Просмотр
видеороликов, участие
в
дискуссии,
выполнение
тематических заданий,
прохождение
инструктажа.
Работа с памятками и
материалами занятия.
Работа под руководством
педагога,
самостоятельная работа.
Просмотр
видеороликов, участие
в
дискуссии,
выполнение
тематических заданий,
заполнение
анкет
самооценки.
Работа с памятками и
материалами занятия.
Работа под руководством

педагога,
самостоятельная работа.

7 кл. Профиль обучения, выбор
профиля обучения. Кто в этом может
помочь, в чем роль самого ученика.
Как могут быть связаны школьные
предметы,
профиль
обучения
и
дальнейший выбор профессионального
пути. Формула «5 П»: Проблема,
Постановка задачи, Поиск информации и
ресурсов,
Продукт
(решение),
Презентация.

№
Тема,
п
курса
/
п

раздел Вид
Основное содержание
занятия
кл. Соотнесение личных
качеств
и
интересов
с
направлениями
профессиональной деятельности.
Профессиональные
компетенции,
«мягкие» и «твердые» навыки.
8

9 кл. Преимущества обучения как в
образовательных
организациях
высшего
образования
(ООВО),
так
и
в
профессиональных
образовательных организациях (ПОО).
Возможные
профессиональные
направления
для
учащихся.
Как стать специалистом того или иного
направления.
Как работает система получения
профессионального образования.
№
Тема,
п
курса
/

раздел Вид
Основное содержание
занятия

Просмотр
видеороликов, участие
в дискуссии, выполнение
проектного
задания,
заполнение
анкет
самооценки.
Работа с памятками и
материалами занятия.
Работа под руководством
педагога,
работа
в
группе, презентация.
Основные

виды
деятельно
сти обучающихся
Просмотр
видеороликов, участие
в
дискуссии,
выполнение
тематических заданий,
заполнение
анкет
самооценки.
Работа с памятками и
материалами занятия.
Работа под руководством
педагога,
самостоятельная работа.
Просмотр
видеороликов, участие
в
дискуссии,
выполнение
тематических заданий,
заполнение
анкет
самооценки.
Работа с памятками и
материалами занятия.
Работа под руководством
педагога,
самостоятельная работа.
Основные

виды
деятельно
сти обучающихся

п
как

3.
3. Тема
Тематическое
профориентац
ионное
занятие
«Познаю
себя» (1 час)

первого шага для
формирования персонального
образовательно-профессионального
маршрута.
Тематич Составляющие
готовности
к
еское
профессиональному
выбору,
профори особенности
диагностик
для
ентац
самостоятельного прохождения на
ионное
платформе
«Билет
в
будущее»
https://bvbinfo.ru/
6, 8, кл. Диагностика «Мои интересы».
7, 9, кл. Диагностика «Мои ориентиры».

4. Тема 4. Россия Отраслево Знакомство обучающихся с ролью
е
аграрная:
сельского хозяйства в экономике нашей
растениеводство,
страны. Достижения России в отраслях
садоводство (1
аграрной сферы, актуальные задачи и
час)
перспективы развития. Крупнейшие
работодатели:
агрохолдинги,
их
географическая
представленность,
перспективная потребность в кадрах.
Основные профессии и содержание
профессиональной
деятельност
и.
Варианты
профессионального
образования.
Рассматриваются такие направления
как:
полеводство,
овощеводство,
садоводство, цветоводство, лесоводство.
6-7 кл. Общая характеристика отраслей:
растениеводство
и
садоводство.
Значимость отраслей в экономике
страны,
основные
профессии,
представленные в отраслях. Знания,
нужные в работе профессионалов
отрасли. Интересы, привычки, хобби,
помогающие
стать
успешными
профессионалами. Школьные предметы
и
дополнительное
образование,
помогающие
в
будущем
развиваться в растениеводстве и
садоводстве.
№
Тема,
п
курса
/
п

раздел Вид
Основное содержание
занятия

Работа под руководством
педагога,
самостоятельная работа.
Просмотр
видеороликов, участие
в
дискуссии,
выполнение
тематических заданий,
прохождение
инструктажа.
Работа с памятками и
материалами занятия.
Работа под руководством
педагога,
самостоятельная работа.
Просмотр
в
идеороликов,
прохождение опроса в
игровой форме, участие в
игре-разминке, участие в
дискуссии, выполнение
тематических заданий,
прохождение
инструктажа, рефлексия.
Групповая
работа,
обсуждение. Работа под
руководством педагога,
самостоятельная работа.

Основные

виды
деятельно
сти обучающихся

8-9 кл. Содержание деятельности
профессий, представленных
в
отраслях,
необходимые
профессионально важные качества,
особенности
профессиональной
подготовки. Возможности общего,
среднего
профессионального
и
высшего образования в подготовке
специалистов: профильность общего
обучения, направления подготовки в
профессиональных
образовательных организациях.
5. Тема 5. Россия Отраслево Знакомство обучающихся с ролью
индустриальная: е
атомной промышленности в экономике
атомная
нашей страны. Достижения России в
промышле
сфере
атомной
промышленности,
нность (1
актуальные задачи и перспективы
час)
развития. Крупнейший работодатель
отрасли - корпорация "Росатом",
географическая
представленность
корпорации,
перспективная
потребность в
кадрах.
Основные
профессии и содержание
профессиональной
деятельност
и.
Варианты
профессионального образования.
6-7
кл.
Общая
характеристика
атомной
отрасли. Ее значимость в
экономике страны, достижения в
атомной отрасли и перспективы
развития,
основные
профессии,
представленные в отраслях. Знания,
нужные в работе профессионалов
отрасли. Интересы, привычки, хобби,
помогающие
стать
успешными
профессионалами. Школьные предметы
и
дополнительное
образование,
помогающие в будущем развиваться в
атомной отрасли.
№
Тема,
п
курса
/
п

раздел Вид
Основное содержание
занятия

Просмотр
в
идеороликов,
прохождение опроса в
игровой форме, участие в
игре-разминке, участие в
дискуссии, выполнение
тематических заданий,
прохождение
инструктажа, рефлексия.
Групповая
работа,
обсуждение. Работа под
руководством педагога,
самостоятельная работа.

Основные

виды
деятельно
сти обучающихся

8-9 кл. Содержание деятельности
профессий
атомной
отрасли,
необходимые профессионально важные
качества,
особенности
профессиональной
подготовки.
Возможности
общего,
среднего
профессионального
и
высшего
образования в подготовке специалистов
для отрасли: профильность общего
обучения, направления подготовки в
профессиональных
образовательных
организациях.
6. Практико- Занятие
посвящено
«формуле
6. Тема
Практикоориентир профессии»
схеме
описания
ориентированно ован ное профессии, созданной для облегчения
е занятие (1 час)
поиска профессии по критериям:
предмет
профессиональной
деятельности,
направление
дополнительного образования, условия
работы, школьные предметы, личные
качества, цели и ценности, а также
компетенции.

№
Тема,
раздел
п
курса
/
п
7. Тема 7. Россия
аграрная:
пищевая
промышле
нность и
обществен
ное
питание (1
час)

Просмотр
видеороликов, участие
в
дискуссии,
выполнение
тематических заданий,
прохождение
инструктажа.
Групповая работа.
Работа под руководством
педагога,
самостоятельная работа.

Вид
Основное содержание
занятия
Отраслево Продолжение знакомства обучающихся
е
с ролью сельского хозяйства в
экономике нашей страны. Достижения
России в рассматриваемых отраслях
аграрной сферы, актуальные задачи и
перспективы развития. Особенности
работодателей,
перспективная
потребность в кадрах. Основные
профессии
и
содержание
профессиональной
деятельности.
Варианты
профессионального
образования. Рассматриваются такие
направления,
как
пищевая
промышленность
и
общественное
питание.

Основные

виды
деятел
ьности обучающихся
Просмотр
видеороликов,
прохождение опроса
в игровой форме,
участие
в
игреразминке, участие в
дискуссии,
выполнение
тематических
заданий,
прохождение
инструктажа,
рефлексия.
Групповая
работа,

6-7 кл. Общая характеристика отраслей:
пищевая
промышленность
и
общественное питание.
Значимость отраслей в экономике
страны,
основные
профессии,
представленные в отраслях. Знания,
нужные в работе профессионалов
отрасли. Интересы, привычки, хобби,
помогающие
стать
успешными
профессионалами. Школьные предметы
и
дополнительное
образование,
помогающие в будущем развиваться в
рассматриваемых отраслях.
8-9 кл. Содержание деятельности
профессий, представленных
в
отраслях,
необходимые
профессионально важные качества,
особенности
профессиональной
подготовки. Возможности общего,
среднего
профессионального
и
высшего образования в подготовке
специалистов: профильность общего
обучения, направления подготовки в
профессиональных
образовательных
организациях.
№
Тема, раздел
п
курса
/
п
8. Тема 8. Россия
здоровая:
биотехнологии
, экология (1
час)

Вид
Основное содержание
занятия

обсуждение. Работа
под
руководством
педагога,
самостоятельная
работа.

Основные

виды
деятел

ьности
обучающихся
Отрасле Знакомство
обучающихся
с
ролью Просмотр
вое
рассматриваемых отраслей в экономике
нашей страны. Достижения России в видеороликов,
отраслях «биотехнологии», «экология», прохождение опроса
актуальные задачи и перспективы развития. в игровой форме,
Особенности
работодателей,
их участие
в
игрегеографическая
представленность, разминке, участие в
перспективная потребность в кадрах. дискуссии,
Основные
профессии
и
содержание выполнение
профессиональной деятельности. Варианты тематических
профессионального образования.
заданий,
6-7 кл. Общая характеристика отраслей: прохождение
инструктажа,
биотехнологии и экология.
Значимость отраслей в экономике страны, рефлексия.
работа,
основные профессии, представленные в Групповая
отраслях. Знания, нужные в работе обсуждение. Работа
руководством
профессионалов
отрасли.
Интересы, под
привычки, хобби, помогающие стать педагога,
успешными профессионалами. Школьные самостоятельная
предметы и дополнительное образование, работа.
помогающие в будущем развиваться в
рассматриваемых отраслях.

№
Тема,
п
курса
/
п

раздел Вид
Основное содержание
занятия

9. Тема 9. Россия
безопасная:
полиция,
противопожа
рная служба,
служба
спасения,
охрана
(1 час)

№
Тема,
п
курса
/
п

раздел Вид
Основное содержание
занятия
6-7
кл.
Общая
характеристика
отраслей: полиция, противопожарная
служба, служба спасения, охрана.
Значимость отраслей в экономике
страны,
основные
профессии,
представленные в отраслях. Знания,
нужные в работе профессионалов
отрасли. Интересы, привычки, хобби,
помогающие
стать
успешными
профессионалами.
Школьные
предметы
и
дополнительное
образование, помогающие в будущем

Основные виды
деятельности
обучающихся

Просмотр
видеороликов,
прохождение опроса в
игровой
форме,
участие
в
игреразминке, участие в
дискуссии,
выполнение
тематических
заданий, прохождение
инструктажа,
рефлексия.
Групповая
работа,
обсуждение.
Работа
под
руководством
педагога,
самостоятельная
работа.
Основные

виды
деятельно
сти обучающихся

развиваться
отраслях.

рассматриваемых

Вид
Основное содержание
занятия
Практико
ориентир
ован ное

Основные

виды
деятельно
сти обучающихся
Знакомство
с
профессиями
из
изученных отраслей на
основе материалов от
работодателей.
Выполнение
практикоориентированных
заданий
различной
направленности
(аналитических,
исследовательских,
моделирующих). Анализ
профессий из изученных
отраслей на основе
«формулы профессий».

11.
11 Тема
. Россия
комфортная:
транспорт (1
час)

№
Тема,
п
курса
/
п

Отраслев Знакомство обучающихся с ролью
ое
комфортной среды в экономике нашей
страны. Достижения России в отраслях
комфортной среды, актуальные задачи
и
перспективы
развития.
Крупнейшие
работодатели
в
отрасли
«Транспорт»,
их
географическая
представленность,
перспективная
потребность в кадрах. Основные
профессии
и
содержание
профессиональной
деятельности.
Варианты
профессионального
образования.
6-7 кл. Общая характеристика отрасли:
транспорт. Значимость
отрасли
в
экономике
страны, основные
профессии, представленные в ней.
Знания,
нужные
в
работе
профессионалов
отрасли.
Интересы,
привычки,
хобби,
помогающие
стать
успешными
профессионалами.
Школьные
предметы и
дополнительное
образование, помогающие в будущем
развиваться в отрасли.

раздел Вид
Основное содержание
занятия
8-9 кл. Содержание деятельности
профессий, представленных в отрасли,
необходимые профессионально важные
качества,
особенности
профессиональной
подготовки.
Возможности
общего,
среднего
профессионального
и
высшего
образования
в
подготовке
специалистов: профильность общего
обучения, направления подготовки в
профессиональных образовательных
организациях.

Просмотр
в
идеороликов,
прохождение опроса в
игровой форме, участие
в игре-разминке, участие
в
дискуссии,
выполнение
тематических заданий,
прохождение
инструктажа, рефлексия.
Групповая
работа,
обсуждение. Работа под
руководством педагога,
самостоятельная работа.

Основные

виды
деятельно
сти обучающихся

12 Тема 12. Россия Отраслев Знакомство обучающихся с ролью
ое
медицины и фармации в экономике
. здоровая:
медицина и
нашей страны. Достижения России в
фармация
этих отраслях, актуальные задачи и
(1 час)
перспективы развития. Работодатели,
их географическая представленность,
перспективная потребность в кадрах.
Основные профессии и содержание
профессиональной
деятельности.
Варианты
профессионального
образования. Рассматриваются такие
направления,
как
медицина
и
фармация.
6-7
кл.
Общая
характеристика
отраслей: медицина и фармация.
Значимость отраслей в экономике
страны,
основные
профессии,
представленные в отраслях. Знания,
нужные в работе профессионалов
отрасли. Интересы, привычки, хобби,
помогающие
стать
успешными
профессионалами.
Школьные
предметы
и
дополнительное
образование,
помогающие в будущем развиваться в
отраслях медицина и фармация.

Просмотр

№
Тема,
п
курса
/
п

Основные

раздел Вид
Основное содержание
занятия

в
идеороликов,
прохождение опроса в
игровой форме, участие
в игре-разминке, участие
в
дискуссии,
выполнение
тематических заданий,
прохождение
инструктажа, рефлексия.
Групповая
работа,
обсуждение. Работа под
руководством педагога,
самостоятельная работа.

виды
деятельно
сти обучающихся

Просмотр
в
идеороликов,
прохождение опроса в
игровой форме, участие
в игре-разминке, участие
в
дискуссии,
выполнение
тематических заданий,

профессионального
образования. прохождение
Рассматриваются такие направления, инструктажа, рефлексия.
как предпринимательство.
Групповая
работа,
обсуждение. Работа под
руководством педагога,
самостоятельная работа.
6-7 кл. Общая характеристика отрасли
предпринимательство.
Значимость отраслей в экономике
страны,
основные
профессии,
представленные в отраслях. Знания,
нужные в работе профессионалов
отрасли. Интересы, привычки, хобби,
помогающие
стать
успешными
профессионалами.
Школьные
предметы
№
Тема,
п
курса
/
п

раздел Вид
Основное содержание
занятия

Основные

виды
деятельно
сти обучающихся

6-7 кл. Общая характеристика отрасли:
энергетика. Значимость отраслей в
экономике
страны,
основные
профессии,
представленные
в
отраслях. Знания, нужные в работе
профессионалов отрасли. Интересы,
привычки, хобби, помогающие стать
успешными
профессионалами.
Школьные
предметы
и
дополнител
ьное образование, помогающие в
будущем развиваться в отрасли.
№
Тема,
п
курса
/
п

раздел Вид
Основное содержание
занятия

8-9 кл. Содержание деятельности
профессий, представленных
в
отраслях,
необходимые
профессионально важные качества,
особенности
профессиональной
подготовки. Возможности общего,
среднего
профессионального
и
высшего образования в подготовке
специалистов: профильность общего
обучения, направления подготовки в
профессиональных образовательных
организациях.
15. Практико Занятие направлено на углубление
15 Тема
Практикопредставлений
о
профессиях в
.
ориентированно ориентир изученных
областях.
Педагогу
е занятие (1 час) ован ное предлагается выбор в тематике занятия
из двух возможных.
Обучающиеся
получают
задания
от специалиста (в видеоролике или в
формате презентации, в зависимости от
технических
возможностей
образовательной
организации)
и,
благодаря их выполнению, уточняют
свои
гипотезы
о
предмете
профессиональной
деятельности,
условиях работы, личных качествах,
целях и ценностях профессионалов в
профессии,
их
компетенциях,
особенностях образования.
На материале профессий из отраслей (на
выбор):

транспорт и энергетика;

медицина и фармация;

предпринимательство.

Групповая
работа,
обсуждение. Работа под
руководством педагога,
самостоятельная работа.

Основные

виды
деятельно
сти обучающихся

Знакомство
с
профессиями
из
изученных отраслей на
основе материалов от
работодателей.
Выполнение
практикоориентированных
заданий
различной
направленности
(аналитических,
исследовательских,
моделирующих). Анализ
профессий из изученных
отраслей на основе
«формулы профессий».

№
Тема,
раздел
п
курса
/
п
16.
16 Тема
. Проектное
занятие (1 час)

Вид
Основное содержание
занятия

Основные

виды
деятельно
сти обучающихся

Проектно Обучающиеся
переходят
от Работа с памятками и
е
знакомства
с
информацией
и материалами
занятия,
выполнения упражнений к более участие в дискуссии,
активному
проектированию выполнение
собственной деятельности и поиску тематических заданий,
ответов на свои вопросы, связанные с прохождение
профориентацией.
инструктажа.
Занятие посвящено теме «Поговори Работа в группах.
с
родителями»
и предполагает Работа
под
знакомство
с
особенностями руководством педагога,
проведения тематической беседы с самостоятельная работа.
родителями (значимыми взрослыми).
В зависимости от возраста ученики
готовят более узкий или
более
широкий
список
вопросов
для
беседы и знакомятся с правилами и
особенностями проведения интервью.
Материалы занятия могут быть
использованы
учениками
в
самостоятельной деятельности.
17. Профорие 6, 8,кл. Личностные особенности и Просмотр
17 Тема
Профориентаци
нта
выбор профессии. Формирование видеороликов, участие
.
онное
ционное представлений
о
значимости в
дискуссии,
тематическое
личностных качеств в жизни человека и выполнение
занятие
в его профессиональном становлении. тематических заданий,
«Мое
Повышение
мотивации
к прохождение
будуще
самопознанию,
пониманию
своих инструктажа.
е»
(1
преимуществ и дефицитов в рамках Работа с памятками и
час)
отдельных
профессиональных материалами занятия.
обязанностей. Средства компенсации Работа
под
личностных
особенностей,
руководством педагога,
затрудняющих
самостоятельная работа.
профессиональное
развитие
и
становление.
6 кл. Влияние личностных качеств на
жизнь
человека,
проявления
темперамента
и
его
влияние
на профессиональное самоопределение.
8 кл. Обсуждение профессионально
важных качеств
и их учет в профессиональном выборе:
требования профессии к специалисту.
№
Тема,
п
курса
/

раздел Вид
Основное содержание
занятия

Основные

виды
деятельно
сти обучающихся

п
7, 9 кл. Профессиональные склонности
и профильность обучения. Роль
профессиональных интересов в выборе
профессиональной деятельности и
профильности
общего
обучения,
дополнительное
образование.
Персонализация
образования.
Способы
самодиагностики
профессиональных
интересов,
индивидуальные
различия
и
выбор
профессии.
Повышение мотивации к
самопознанию,
профессиональному
самоопределению.
Анонс
возможности
самостоятельного
участия
в
диагностике
профессиональных интересов и их
возможного
соотнесения
с
профильностью обучения «Мои
качества».
18 Тема 18. Россия Отраслев Знакомство обучающихся с ролью
отрасли добычи переработки в
. индустриальная: ое
добыча
и
экономике нашей страны. Достижения
переработка
России
в
изучаемых
отраслях,
(1 час)
актуальные
задачи и перспективы
развития. Крупнейшие работодатели,
их географическая представленность,
перспективная потребность в кадрах.
Основные профессии и содержание
профессиональной
деятельност
и.
Варианты
профессионального
образования.
Рассматриваются такие направления,
как добыча и переработка.
6-7
кл.
Общая
характеристика
отраслей: добыча и переработка.
Значимость отраслей в экономике
страны,
основные
профессии,
представленные в отраслях. Знания,
нужные в работе профессионалов
отрасли. Интересы, привычки, хобби,
помогающие
стать
успешными
профессионалами.
Школьные
предметы
и
дополнительное
образование, помогающие в будущем
развиваться в отраслях добычи и
переработки.

Просмотр
в
идеороликов,
прохождение опроса в
игровой форме, участие
в игре-разминке, участие
в
дискуссии,
выполнение
тематических заданий,
прохождение
инструктажа, рефлексия.
Групповая
работа,
обсуждение. Работа под
руководством педагога,
самостоятельная работа.

№
Тема,
п
курса
/
п

раздел Вид
Основное содержание
занятия

19 Тема 19.
. Россия
индустр
иальная:
легкая
промышлен
ность (1 час)

№
Тема,
п
курса
/
п

8-9 кл. Содержание деятельности
профессий, представленных
в
отраслях,
необходимые
профессионально важные качества,
особенности
профессиональной
подготовки. Возможности общего,
среднего
профессионального
и
высшего образования в подготовке
специалистов: профильность общего
обучения, направления подготовки в
профессиональных образовательных
организациях.
Отраслев Знакомство обучающихся с ролью
ое
легкой промышленности в экономике
нашей страны. Достижения России в
отрасли,
актуальные
задачи
и
перспективы развития. Работодатели,
их географическая представленность,
перспективная потребность в кадрах.
Основные профессии и содержание
профессиональной
деятельности.
Варианты
профессионального образования.
6-7 кл. Общая характеристика отрасли:
легкая промышленность.
Значимость отраслей в экономике
страны,
основные
профессии,
представленные в отраслях. Знания,
нужные в работе профессионалов
отрасли. Интересы, привычки, хобби,
помогающие
стать
успешными
профессионалами.
Школьные
предметы
и
дополнительное
образование, помогающие в будущем
развиваться в легкой промышленности.

раздел Вид
Основное содержание
занятия
8-9 кл. Содержание деятельности
профессий, представленных
в
отраслях,
необходимые
профессионально важные качества,
особенности
профессиональной
подготовки. Возможности общего,
среднего
профессионального
и
высшего образования в подготовке

Основные

виды
деятельно
сти обучающихся

Просмотр
в
идеороликов,
прохождение опроса в
игровой форме, участие
в игре-разминке, участие
в
дискуссии,
выполнение
тематических заданий,
прохождение
инструктажа, рефлексия.
Групповая
работа,
обсуждение. Работа под
руководством педагога,
самостоятельная работа.

Основные

виды
деятельно
сти обучающихся

специалистов: профильность общего
обучения, направления подготовки в
профессиональных
образовательных организациях.

20. Отраслев Знакомство обучающихся с ролью
20 Тема
науки и образования в экономике
. Россия умная: ое
наука и
нашей страны. Достижения России в
образование (1
отраслях науки
и образования,
час)
актуальные задачи и перспективы
развития.
Работодатели,
их
географическая
представленность,
перспективная потребность в кадрах.
Основные профессии и содержание
профессиональной
деятельности.
Варианты
профессионального
образования.
6-7
кл.
Общая
характеристика
отраслей: наука и образование.
Значимость отраслей в экономике
страны,
основные
профессии,
представленные в отраслях. Знания,
нужные в работе профессионалов
отрасли. Интересы, привычки, хобби,
помогающие
стать
успешными
профессионалами.
Школьные
предметы
и
дополнительное
образование, помогающие
в
будущем развиваться в науке и
образовании.

Просмотр

№
Тема,
п
курса
/
п

Основные

виды
деятельно
сти обучающихся

21.
21 Тема
. Практикоориентированно
е занятие (1 час)

№
Тема,
раздел
п
курса
/
п
22 Тема 22.
. Россия
индустр
иальная:
тяжелая
промышле
нность,
машиност
роение (1
час)

Практико
ориентир
ован ное

Вид
Основное содержание
занятия
Отраслев Знакомство обучающихся с ролью
ое
тяжелой
промышленности
и
машиностроения в экономике нашей
страны. Достижения России в тяжелой
промышленности и машиностроении,
актуальные задачи и перспективы
развития. Крупнейшие работодатели,
их географическая представленность,
перспективная потребность в кадрах.
Основные профессии и содержание
профессиональной
деятельности.
Варианты
профессионального
образования.
6-7
кл.
Общая
характеристика
отраслей: тяжелая промышленность и
машиностроение.
Значимость отраслей в экономике
страны,
основные
профессии,
представленные в отраслях. Знания,
нужные в работе профессионалов
отрасли. Интересы, привычки, хобби,
помогающие
стать
успешными
профессионалами.
Школьные
предметы
и
дополнительное
образование, помогающие в будущем

Основные

виды
деятельно
сти обучающихся
Просмотр
в
идеороликов,
прохождение опроса в
игровой форме, участие
в игре-разминке, участие
в
дискуссии,
выполнение
тематических заданий,
прохождение
инструктажа, рефлексия.
Групповая
работа,
обсуждение. Работа под
руководством педагога,
самостоятельная работа.

развиваться
в
тяжелой
промышленности и машиностроении.

Вид
Основное содержание
занятия
Отраслев Знакомство обучающихся с ролью
ое
военно-промышленного комплекса в
экономике нашей страны. Достижения
России
в
отраслях
военнопромышленного
комплекса,
актуальные задачи и перспективы
развития. Крупнейшие работодатели,
их географическая представленность,
перспективная потребность в кадрах.
Основные профессии и содержание
профессиональной
деятельности.
Варианты
профессионального
образования.
6-7 кл. Общая характеристика отрасли:
военно- промышленный комплекс.
Значимость отрасли в экономике
страны,
основные
профессии,
представленные в отраслях. Знания,
нужные в работе профессионалов
отрасли. Интересы, привычки, хобби,
помогающие
стать
успешными
профессионалами.
Школьные
предметы
и
дополнительное
образование, помогающие в будущем
развиваться в отрасли.

Основные

25 Тема 25.
. Россия
умная:
программир
ование
и
телекоммуни
кации (1 час)

Вид
Основное содержание
занятия
Практико
ориентир
ован ное

Занятие направлено на углубление
представлений
о
профессиях в
изученных
областях.
Педагогу
предлагается выбор в тематике занятия
из двух возможных.
Обучающиеся
получают
задания
от специалиста (в видеоролике или в
формате презентации, в зависимости от
технических
возможностей
образовательной
организации)
и,
благодаря их выполнению, уточняют
свои
гипотезы
о
предмете
профессиональной
деятельности,
условиях работы, личных качествах,
целях и ценностях профессионалов в
профессии,
их
компетенциях,
особенностях образования.
На материале профессий из отраслей (на
выбор):

тяжелая
промышленность
и
машиностроение;

военно-промышленный комплекс.
Отраслев Знакомство обучающихся с ролью
ое
программирования
и
телекоммуникаций в экономике нашей
страны. Достижения
России
в
отраслях
программирования и
телекоммуникаций, актуальные задачи
и перспективы развития. Работодатели,
их географическая представленность,
перспективная потребность в кадрах.
Основные профессии и содержание
профессиональной
деятельности.
Варианты
профессионального
образования.

Основные

Просмотр
в
идеороликов,
прохождение опроса в
игровой форме, участие
в игре-разминке, участие
в
дискуссии,
выполнение
тематических заданий,
прохождение
инструктажа, рефлексия.
Групповая
работа,
обсуждение. Работа под

6-7
кл.
Общая
характеристика руководством педагога,
отраслей:
программирование
и самостоятельная работа.
телекоммуникации.
Значимость
отраслей
в
экономике
страны,
основные профессии,
представленные в отраслях. Знания,
нужные в работе
№
Тема,
п
курса
/
п

раздел Вид
Основное содержание
занятия

26 Тема 26.
. Россия
комфор
тная:
строите
льство и
архитектура
час)

№
Тема,
п
курса
/
п

профессионалов отрасли. Интересы,
привычки, хобби, помогающие стать
успешными
профессионалами.
Школьные предметы и дополнительное
образование, помогающие в будущем
развиваться в программировании
и телекоммуникациях.
8-9 кл. Содержание деятельности
профессий, представленных
в
отраслях,
необходимые
профессионально важные качества,
особенности
профессиональной
подготовки. Возможности общего,
среднего
профессионального
и
высшего образования в подготовке
специалистов:
профильность
общего
обучения, направления подготовки в
профессиональных образовательных
организациях.
Отраслев Знакомство обучающихся с ролью
ое
строительства и архитектуры в
экономике нашей страны. Достижения
России в отраслях строительства и
архитектуры, актуальные задачи и
перспективы развития. Крупнейшие
(1
работодатели,
их
географическая
представленность,
перспективная
потребность в кадрах. Основные
профессии
и
содержание
профессиональной
деятельности.
Варианты
профессионального
образования.

раздел Вид
Основное содержание
занятия

Основные

виды
деятельно
сти обучающихся

Просмотр
в
идеороликов,
прохождение опроса в
игровой форме, участие
в игре-разминке, участие
в
дискуссии,
выполнение
тематических заданий,
прохождение
инструктажа, рефлексия.
Групповая
работа,
обсуждение. Работа под
руководством педагога,
самостоятельная работа.
Основные

виды
деятельно
сти обучающихся

6-7
кл.
Общая
характеристика
отраслей:
строительство
и
архитектура.
Значимость отраслей в экономике
страны,
основные
профессии,
представленные в отраслях. Знания,
нужные в работе профессионалов
отрасли. Интересы, привычки, хобби,
помогающие
стать
успешными
профессионалами.
Школьные
предметы
и
дополнительное
образование, помогающие в будущем
развиваться в отраслях строительства и
архитектуры.
8-9 кл. Содержание деятельности
профессий, представленных
в
отраслях,
необходимые
профессионально важные качества,
особенности
профессиональной
подготовки. Возможности общего,
среднего
профессионального
и
высшего образования в подготовке
специалистов: профильность общего
обучения, направления подготовки в
профессиональных образовательных
организациях.
№
Тема,
раздел
п
курса
/
п
27.
27 Тема
Практико.
ориентированно
е занятие (1 час)

Вид
Основное содержание
занятия
Практико
ориентир
ован ное

Основные



28 Тема 28.
. Россия
социальная
: сервис и
туризм (1
час)

№
Тема,
п
курса
/
п

строительство и архитектура.

Отраслев Знакомство обучающихся с ролью
ое
изучаемых отраслей в экономике
нашей страны. Достижения России в
сервисе и туризме, актуальные задачи и
перспективы развития. Крупнейшие
работодатели,
их
географическая
представленность,
перспективная
потребность в кадрах. Основные
профессии
и
содержание
профессиональной
деятельности.
Варианты
профессионального
образования.
6-7
кл.
Общая
характеристика
отраслей: сервис и туризм. Значимость
отраслей
в
экономике
страны,
основные профессии, представленные
в отраслях. Знания, нужные в работе
профессионалов отрасли. Интересы,
привычки, хобби, помогающие стать
успешными
профессионалами.
Школьные
предметы
и
дополнител
ьное образование, помогающие в
будущем развиваться в сервисе и
туризме.

раздел Вид
Основное содержание
занятия

Просмотр
в
идеороликов,
прохождение опроса в
игровой форме, участие
в игре-разминке, участие
в
дискуссии,
выполнение
тематических заданий,
прохождение
инструктажа, рефлексия.
Групповая
работа,
обсуждение. Работа под
руководством педагога,
самостоятельная работа.

Основные

виды
деятельно
сти обучающихся

8-9 кл. Содержание деятельности
профессий, представленных
в
отраслях,
необходимые
профессионально важные качества,
особенности
профессиональной
подготовки. Возможности общего,
среднего
профессионального
и
высшего образования в подготовке
специалистов: профильность общего
обучения, направления подготовки в
профессиональных образовательных
организациях.
29 Тема 29. Россия Отраслев Знакомство обучающихся с ролью
ое
креативной сферы в экономике нашей
. креативная:
искусство и
страны. Достижения России в отраслях
дизайн (1 час)
искусства и дизайна, актуальные
задачи и перспективы развития.
Крупнейшие
работодатели:
агрохолдинги,
их географическая
представленность,
перспективная
потребность в кадрах. Основные
профессии
и
содержание
профессиональной
деятельност
и.
Варианты
профессионального образования.
6-7
кл.
Общая
характеристика
отраслей: искусство и дизайн.
Значимость отраслей в экономике
страны,
основные
профессии,
представленные в отраслях. Знания,
нужные в работе профессионалов
отрасли. Интересы, привычки, хобби,
помогающие
стать
успешными
профессионалами.
Школьные
предметы
и
дополнительное
образование, помогающие в будущем
развиваться в изучаемых отраслях.
№
Тема,
п
курса
/
п

раздел Вид
Основное содержание
занятия

Просмотр
в
идеороликов,
прохождение опроса в
игровой форме, участие
в игре-разминке, участие
в
дискуссии,
выполнение
тематических заданий,
прохождение
инструктажа, рефлексия.
Групповая
работа,
обсуждение. Работа под
руководством педагога,
самостоятельная работа.

Основные

виды
деятельно
сти обучающихся

специалистов: профильность общего
обучения, направления подготовки в
профессиональных образовательных
организациях.

№
Тема,
раздел
п
курса
/
п
30.
30 Тема
Практико.
ориентированно
е занятие (1 час)

Вид
Основное содержание
занятия
Практико
ориентир
ован ное

Занятие направлено на углубление
представлений
о
профессиях в
изученных
областях.
Педагогу
предлагается выбор в тематике занятия
из двух возможных.
Обучающиеся
получают
задания
от специалиста (в видеоролике или в
формате презентации, в зависимости от
технических
возможностей
образовательной
организации)
и,
благодаря их выполнению, уточняют
свои
гипотезы
о
предмете
профессиональной
деятельности,
условиях работы, личных качествах,
целях и ценностях профессионалов в
профессии,
их
компетенциях,
особенностях образования.
На материале профессий из отраслей (на
выбор):

сервис и туризм;

искусство и дизайн.
Тема
31.
Россия
Отраслев
Знакомство
обучающихся с ролью
31
ое
животноводства, селекции и генетики в
. аграрная:
животноводство,
экономике нашей страны. Достижения
селекция и
России в изучаемых, актуальные
генетика (1
задачи и перспективы развития.
час)
Крупнейшие
работодатели,
их
географическая
представленность,
перспективная потребность в кадрах.
Основные профессии и содержание
профессиональной
деятельност
и.
Варианты
профессионального образования.

Основные

Просмотр
в
идеороликов,
прохождение опроса в
игровой форме, участие
в игре-разминке, участие
в
дискуссии,
выполнение
тематических заданий,
прохождение
инструктажа, рефлексия.
Групповая
работа,
обсуждение. Работа под

6-7
кл.
Общая
характеристика руководством педагога,
отраслей: животноводство, селекция и самостоятельная работа.
генетика.
Значимость отраслей в экономике
страны,
основные
профессии,
представленные в отраслях. Знания,
нужные в работе профессионалов
отрасли. Интересы, привычки, хобби,
помогающие
стать
успешными
профессионалами.
Школьные
предметы
и
дополнительное
образование, помогающие в будущем
развиваться в изучаемых отраслях.
№
Тема,
п
курса
/
п

раздел Вид
Основное содержание
занятия

8-9 кл. Содержание деятельности
профессий, представленных
в
отраслях,
необходимые
профессионально важные качества,
особенности
профессиональной
подготовки. Возможности общего,
среднего
профессионального
и
высшего образования в подготовке
специалистов: профильность общего
обучения, направления подготовки в
профессиональных образовательных
организациях.
32 Тема 32. Россия Отраслев Знакомство обучающихся с отраслями
ое
«вооружённые силы, гражданская
. безопасная:
вооруженные
оборона» в экономике нашей страны.
силы,
Достижения России в этих отраслях,
гражданская
актуальные задачи и перспективы
оборона (1
развития.
Государство
как
час)
работодатель,
перспективная
потребность в кадрах. Основные
профессии
и
содержание
профессиональной
деятельности.
Варианты
профессионального
образования.
6-7
кл.
Общая
характеристика
отраслей: вооруженные силы и
гражданская оборона.
Значимость отраслей в экономике
страны,
основные
профессии,
представленные в отраслях. Знания,
нужные в работе профессионалов
отрасли. Интересы, привычки, хобби,
помогающие
стать
успешными
профессионалами.
Школьные

Основные

виды
деятельно
сти обучающихся

Просмотр
в
идеороликов,
прохождение опроса в
игровой форме, участие
в игре-разминке, участие
в
дискуссии,
выполнение
тематических заданий,
прохождение
инструктажа, рефлексия.
Групповая
работа,
обсуждение. Работа под
руководством педагога,
самостоятельная работа.

предметы
и
дополнительное
образование, помогающие в будущем
развиваться в изучаемых отраслях.

№
Тема,
п
курса
/
п

раздел Вид
Основное содержание
занятия

8-9 кл. Содержание деятельности
профессий, представленных
в
отраслях,
необходимые
профессионально важные качества,
особенности
профессиональной
подготовки. Возможности общего,
среднего
профессионального
и
высшего образования в подготовке
специалистов: профильность общего
обучения, направления подготовки в
профессиональных образовательных
организациях.
33. Практико Занятие направлено на углубление
33 Тема
Практикопредставлений
о
профессиях в
.
ориентированно ориентир изученных
областях.
Педагогу
е занятие (1 час) ован ное предлагается выбор в тематике занятия
из двух возможных.
Обучающиеся
получают
задания
от специалиста (в видеоролике или в
формате презентации, в зависимости от
технических
возможностей
образовательной
организации)
и,
благодаря их выполнению, уточняют
свои
гипотезы
о
предмете
профессиональной
деятельности,
условиях работы, личных качествах,
целях и ценностях профессионалов в
профессии,
их
компетенциях,
особенностях образования.
На материале профессий из отраслей (на
выбор):

животноводство,
селекция
и
генетика;

вооруженные силы, гражданская
оборона.

Основные

виды
деятельно
сти обучающихся

№
Тема,
раздел
п
курса
/
п
34 Тема 34.
. Рефлексивное
занятие (1 час)

Вид
Основное содержание
занятия

Основные

виды
деятельно
сти обучающихся

Рефлекси Итоги изучения курса за год. Что было Участие в
дискуссии,
вное
самым важные и впечатляющим. Какие выполнение тематических
действия в области выбора профессии заданий.
совершили ученики за год (в Групповая,
урочной и внеурочной деятельности, индивидуальная,
парная
практико-ориентированном
модуле, работа.
дополнительном образовании и т. д.). Работа под руководством
Самооценка собственных результатов.
педагога, самостоятельная
Оценка курса обучающимися,
ихработа.
предложения.
Ретроспективная и
просп
ективная рефлексия.

2.1.28. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
внеурочной деятельности
«Я-ТЫ-ОН-ОНА- вместе целая страна»

Пояснительная записка
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Я-ТЫ-ОН-ОНА-вместе целая
страна»

составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта

основного общего образования, на основе авторской программы А.А.Буянова, Н.Н.Кушко,
О.А.Шестаковой «Программа внеурочной деятельности по активной социализации обучающихся
5-х классов «Я-ты-он-она — вместе целая страна»» — М.: ФГБНУ «Институт изучения детства,
семьи и воспитания», 2023.
С 1 сентября 2023 года на всей территории Российской Федерации начинает действовать
Федеральная образовательная программа основного общего образования, структурным
элементом которой является федеральная рабочая программа воспитания.
Ценностно-целевыми основаниями программы воспитания являются традиционные российские
духовно-нравственные ценности. Их сохранение и укрепление является одной из стратегических
целей системы образования, что закреплено Указом президента Российской Федерации от
09.11.2022 № 8091 и Стратегией национальной безопасности Российской Федерации.
В рамках обеспечения методического сопровождения ФОП ООО разработана программа
внеурочной деятельности по активной социализации обучающихся 5-х классов «Я-ты-он-она —
вместе целая страна» с целью приобщения обучающихся 5 классов к российским традиционным

духовно-нравственным

социокультурным

ценностям.

Данная

Программа

является

преемственной по отношению к программе социальной активности для обучающихся начальных
классов «Орлята России».
Рабочая программа курса внеурочной деятельности составлена с учетом программы
воспитания МБОУ «Сакская средняя школа №1 им. Героя Советского Союза В.К. Гайнутдинова»
города Саки Республики Крым, календарного плана воспитательной работы.
Цель курса: приобщение обучающихся к российским традиционным духовно-нравственным и
социокультурным ценностям с учетом субъектной позиции ребенка, его возрастных и
психологических особенностей.
Задачи:
 создание условий для усвоения обучающимися социальных норм, духовно-нравственных
ценностей, традиций;
 формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям, традициям (их
освоение, принятие);
 приобретение

соответствующего

социальным

нормам,

ценностям,

традициям

социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и социальных отношений;
 развитие

обучающихся

инициативности,

самостоятельности,

самопознания,

ответственности, умения работать в коллективе;
 обеспечение благоприятных условий для адаптации обучающихся 5-х классов при переходе
на следующий уровень образования.

Содержание курса внеурочной деятельности
Курс внеурочной деятельности состоит из пяти событий, в каждом из которых отражаются
особенности личностного развития ребенка, его воспитания и социализации. Активная
социализация осуществляется через овладение представлениями о ценностях, нормах и правилах
поведения в обществе; формирование ценностного отношения к окружающему миру, другим
людям, себе; приобретение опыта деятельности и поведения в соответствии с ценностями,
нормами и правилами, принятыми в обществе.
Событие «Моя школа — мои возможности» (7ч) направлено на развитие представлений
ребенка о школе как единой общности, помогающей развить его индивидуальные способности,
сформировать навыки активной социальной деятельности в коллективе сверстников и взрослых.

В основе события лежат такие ценности, как жизнь, дружба, сотрудничество, коллективизм и
командная работа.
Событие «Моя семья — моя опора»(5ч) направлено на сохранение семейных ценностей и
традиций, актуализирует у детей представления о семье как важнейшем социальном институте.
Событие актуализирует такие ценности, как крепкая семья, милосердие, взаимопомощь и
взаимоуважение.
Событие «Мой выбор — моя ответственность» (9ч) направлено на развитие умения ребенка
делать осознанный выбор в разных сферах жизни. В основе данного события лежат такие
ценности, как справедливость, гуманизм, гражданственность, выбор и ответственность, права и
свободы человека, приоритет духовного над материальным, высокие нравственные идеалы.
Событие «Мои знания — моя сила» (6ч) способствует приобщению детей к миру научного
знания, формированию навыков познавательной деятельности. Данное событие строится на
таких ценностях, как знание, достоинство и созидательный труд.
Событие «Моя страна — моя история» (5ч) направлено на развитие патриотических чувств
детей, формирование общероссийской гражданской идентичности. Данное событие способствует
актуализации у ребенка таких ценностей, как Родина, патриотизм, историческая память
и преемственность поколений, единство народов России, служение Отечеству и ответственность
за его судьбу.
Итоговое занятие (2ч)
События включают в себя несколько занятий, каждое из которых состоит из трех частей.
Первая часть — «информирование»: ребенок получает информацию, формирующую у него
представления о какой-либо ценности (или группе ценностей), лежащей в основе события.
Вторая часть — «практика»: в контексте полученной информации ребенку предлагаются
практические задания, выполнение которых способствует формированию отношения к
транслируемой ценности.
Третья часть — «рефлексия». На основании полученной информации и проделанной
самостоятельной работы ребенок при поддержке педагога делает выводы о полученных
результатах.
Каждое событие завершается итоговым занятием, на котором

дети

демонстрируют

приобретенные ранее знания в совместной деятельности, делятся индивидуальным опытом по
каждому из занятий, формируют в итоге коллективный вывод о значимости всего события для
группы
Форма проведения занятий: беседа, тестирование, дидактическая игра, творческая мастерская,
конкурс, викторина, квест-игра, индивидуальная и групповая работа, мини – проект, упражнения

на взаимодействие в группе, решение ситуационных и практико-ориентированных задач, которые
направлены на формирование ценностных ориентаций в процессе активной деятельности.

Результаты освоения курса внеурочной деятельности
Занятия

направлены на обеспечение достижений школьниками следующих личностных и

метапредметных образовательных результатов с учетом рабочей программы воспитания.
Личностные результаты
В сфере гражданского воспитания:


готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение

прав, свобод и законных интересов других людей;


понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;



представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных

нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном
обществе;


готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и

взаимопомощи.
В сфере патриотического воспитания:
 осознание

российской

гражданской

идентичности

поликультурном

многоконфессиональном обществе, проявление интереса к исследованию родного языка,
истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России, к истории и
современному состоянию российских гуманитарных наук.
В сфере духовно-нравственного воспитания:


ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора,

возникающих в процессе реализации проектов или исследований, осознание важности моральноэтических принципов в деятельности исследователя;


свобода и ответственность личности в условиях индивидуального

и общественного

пространства.
В сфере физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:



осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребления алкоголя,

наркотиков, курения) и иных форм вреда для физического и психического здоровья, способность
адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и
природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;


умение принимать себя и других без осуждения;



умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять

собственным эмоциональным состоянием;


сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же

права другого человека.
В сфере трудового воспитания:
 осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных
планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей.
В сфере адаптации к изменяющимся условиям социальной и природной среды:


освоение социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей

деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в
группах и сообществах, включая семью, а также в рамках социального взаимодействия с людьми
из другой культурной среды;


способность действовать в условиях неопределенности, повышать уровень своей

компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей,
осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;


навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в том

числе способность формулировать свои идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том
числе ранее не известных, осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей,
планировать свое развитие.
Метапредметные результаты
В сфере овладения универсальными учебными познавательными действиями:


выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);



устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и

сравнения, критерии проводимого анализа;


выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной

задачи; выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;



делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,

умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;


самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи;



формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,

аргументировать свою позицию, мнение;


прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в

аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых
условиях и контекстах


применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации

или данных из источников с учетом задачи;


выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных

видов и форм представления;


находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею,

версию) в различных информационных источниках.
В сфере овладения универсальными учебными коммуникативными действиями:


воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и

условиями общения;


выражать свою точку зрения в устных и письменных текстах;



распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,

знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести
переговоры;


понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику; в ходе

диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи,
нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения; сопоставлять свои
суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;


публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования,

проекта);


самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и

особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с
использованием иллюстративных материалов;


понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при

решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм
взаимодействия при решении поставленной задачи;


принимать цель

совместной деятельности, коллективно строить действия по ее

достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной

работы; уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться, планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с
учетом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи
между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений,
«мозговые штурмы» и иные);


выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему

направлению и координировать свои действия с другими членами команды; оценивать качество
своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками
взаимодействия;


сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение

результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчета
перед группой.
В сфере овладения универсальными учебными регулятивными действиями:
 выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
 ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие
решения в группе, принятие решений группой);
 самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ
решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений;
 составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать
предложенный алгоритм с учетом получения новых знаний об изучаемом объекте;
 делать выбор и брать ответственность за решение;
 владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
 давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
 учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной
задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
 объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку
приобретенному опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации, вносить
коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций,
установленных ошибок, возникших трудностей;
 различать, выявлять и анализировать причины эмоций;
 ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого, регулировать
способ выражения эмоций;
 осознанно относиться к другому человеку, его мнению;

 признавать свое право на ошибку и такое же право другого;
 принимать себя и других без осуждения.
Одним из результатов реализации рабочей программы курса внеурочной деятельности станет
приобщение обучающихся к российским традиционным духовным ценностям, правилам и
нормам поведения в российском обществе. Рабочая программа курса внеурочной деятельности
призвана обеспечить достижение обучающимися личностных результатов, указанных во ФГОС:
формирование у обучающихся основ российской идентичности; готовность обучающихся к
саморазвитию; мотивацию к познанию и обучению; ценностные установки и социальнозначимые качества личности; активное участие в социально-значимой деятельности.

Тематическое планирование, в том числе с учетом
рабочей программы воспитания
№
Наименование
Модуль
Электронные
разд разделов и тем
воспитательной
(цифровые)
ела
программы «Курсы образовательные
и
внеурочной
ресурсы
тем
деятельности
и
дополнительного
образования»
«Моя школа-мои возможности»
1
«Какие мы?»
8
сентября: https://институтвоспита
Международный
ния.рф/programmyдень
vospitaniya/ooy/program
распространения
ma-aktivnoyграмотности.
sotsializatsii/
2
«Маршруты
нашей
https://институтвоспита
школы».
3
«Маршруты
нашей 24 сентября: День ния.рф/
школы».
Государственного
герба
и https://sovetniki.68edu.ru
/wpГосударственного
флага
Республики content/uploads/2022/11/
i-chetvert.pdf
Крым.
4
«Школьные старты» 27 сентября: День
https://sites.google.com/v
(подготовка).
работника
iew/navigatoryдошкольного
образования. День school6/я-ты-он-онавместе-целая-страна
туризма.
5
«Школьные старты».
5 октября:
День
Учителя.
6
«Мы — команда».
15 октября: День
отца в России.
7
«Мы — команда».
«Моя семья – моя опора»
8
«История
моей 25
октября: https://институтвоспита
семьи».
Международный
ния.рф/programmy-

Уче
бны
е
час
ы

Кон
тро
льн
ые
раб
оты

Пра
кти
ческ
ая
част
ь

7
1

1
1

1
1
1
5
1

день
школьных
библиотек.
9
«Семья — начало всех 8
ноября:
День
начал».
памяти
погибших
при
исполнении
служебных
обязанностей
сотрудников органов
внутренних
дел
России.
10
«Правила счастливой
семьи» (подготовка).
11
«Правила счастливой 26 ноября: День
семьи».
матери в России.
12
«Правила счастливой 30 ноября: День
семьи».
Государственного
герба
Российской
Федерации.
«Мой выбор – моя ответственность»
13
«Моя
гражданская 8
декабря:
позиция:
почему Международный
важно выбирать».
день художника.
14
15

17
18
19

«Свобода
и
ответственность».
«Цифровая
25 декабря: День
грамотность
и принятия
безопасность в сети». Федеральных
конституционных
законов
о
Государственных
символах
Российской
Федерации.
«Безопасное
27 декабря: День
использование
спасателя.
цифровых ресурсов».
«Финансовая
безопасность».
«Планируем бюджет».

20 января – День
Республики Крым.
«5 правил финансовой 25 января:
День
грамотности».
российского
студенчества.
«Мы выбираем».
2 февраля:
День
разгрома советскими
войсками немецкофашистских войск в
Сталинградской
битвеэ

vospitaniya/ooy/program
ma-aktivnoysotsializatsii/

https://институтвоспита
ния.рф/
https://sovetniki.68edu.ru
/wpcontent/uploads/2022/11/
i-chetvert.pdf

https://sites.google.com/v
iew/navigatoryschool6/я-ты-он-онавместе-целая-страна

https://институтвоспита
ния.рф/programmyvospitaniya/ooy/program
ma-aktivnoysotsializatsii/
https://институтвоспита
ния.рф/

1
1

9
1

1
1

https://sovetniki.68edu.ru
/wpcontent/uploads/2022/11/
i-chetvert.pdf
https://sites.google.com/v
iew/navigatory1
school6/я-ты-он-онавместе-целая-страна
1
1
1

«Мы выбираем».

«Мои знания – моя сила»
22
«Чудеса науки».

8 февраля: День
российской науки;
300-летие со дня
основания
Российской
Академии
наук
(1724).
15 февраля: День
памяти о россиянах,
исполнявших
служебный долг за
пределами
Отечества; 35 лет со
дня
вывода
советских войск из
Республика
Афганистан (1989).
23 февраля:
День
защитника
Отечества.

«Чудеса науки».

«Правильные
привычки: здоровое
питание».
«Правильные
8 марта:
привычки:
правила Международный
безопасности».
женский день.

«В здоровом теле — 14 марта: 450-летие
здоровый дух».
со дня выхода первой
«Азбуки» (печатной
книги для обучения
письму и чтению)
Ивана
Фёдорова
(1574).
27
«В здоровом теле — 27марта: Всемирный
здоровый дух».
день театра.
«Моя страна – моя история»
28
«Аллея памяти».
29
«Живет герой на 11 апреля: День
улице родной».
Конституции
Республики Крым.
30
«Через года, через
века помните…».
31
«Зарница».
27 апреля: День
российского
парламентаризма.
32
«Зарница».

https://институтвоспита
ния.рф/programmyvospitaniya/ooy/program
ma-aktivnoysotsializatsii/

6
1

https://институтвоспита
ния.рф/
https://sovetniki.68edu.ru
/wpcontent/uploads/2022/11/
i-chetvert.pdf

1
https://sites.google.com/v
iew/navigatoryschool6/я-ты-он-она1
вместе-целая-страна

1
https://институтвоспита
ния.рф/programmyvospitaniya/ooy/program
ma-aktivnoysotsializatsii/
https://институтвоспита
ния.рф/
https://sovetniki.68edu.ru
/wp-

5
1
1

1
1

content/uploads/2022/11/
i-chetvert.pdf
https://sites.google.com/v
iew/navigatoryschool6/я-ты-он-онавместе-целая-страна
Итоговые занятия
33
«Я- ТЫ- ОН- ОНА- 18 мая: День памяти
вместе целая страна». жертв депортации;
Международный
день Музеев.
34
«Я- ТЫ- ОН- ОНА- 24 мая:
День
вместе целая страна». славянской
письменности
и
культуры.

https://институтвоспита
ния.рф/programmyvospitaniya/ooy/program
ma-aktivnoysotsializatsii/

2
1

https://институтвоспита
ния.рф/
https://sovetniki.68edu.ru
/wpcontent/uploads/2022/11/
i-chetvert.pdf
https://sites.google.com/v
iew/navigatoryschool6/я-ты-он-онавместе-целая-страна

ИТОГО

2.1.29. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
внеурочной деятельности
«Умей вести за собой
для обучающихся 6 клкасса

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Актуальность и назначение программы. Программа разработанав
соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования, ориентирована на обеспечение
индивидуальных потребностей обучающихся и направлена на достижение
планируемых результатов освоения программы основного общего образования с
учетом выбора участниками образовательных отношений курсов внеурочной
деятельности. Это позволяет обеспечить единство обязательных требований ФГОСво
всем пространстве школьного образования: не только на уроке, но за его пределами.
Психосоциальное развитие детей и подростков направлено на становление
личности и формирование социальных навыков. В результате формируется
индивидуальный стиль поведения и эмоционального реагирования, то есть того, как
человек воспринимает социальную действительность и реагируют на нее.Конечной
целью этого развития является социально-психологическая компетентность личности.
Социально-психологическая компетентность – это способность эффективно
взаимодействовать с окружающими его людьми в системе межличностных
отношений. В ее структуру входит умение ориентироваться в социальных ситуациях,
правильно определять личностные особенности и эмоциональные состояния других
людей, выбирать адекватные способы обращения с ними и реализовать эти способы в
процессе взаимодействия. Особую роль здесь играет умение поставить себя на место
другого (эмпатия).
Основы социально-психологической компетентности закладываются в семье,
которая формирует у ребенка первый опыт эмоциональных и деловых отношений
между людьми. Однако, авторитет семьи упал в последние десятилетия. Кроме того, в
последние годы значительно обострились социально-экономические причины,
обусловливающие рост сиротства. В среднем по каждому региону ежегодно
выявляется от 2 до 4 тыс. детей, по различным причинам лишившихся родительского
попечения, появляются социальные сироты. Не способна сформировать у ребенка
адекватные социальные навыки и неблагополучная семья.Для таких детей необходимо
специально организованное социально- психологическое обучение.
Подросток, растущий в семье благополучной или неблагополучной должен
уметь общаться с самыми разными категориями людей, быть способным работать в

команде, заинтересовывать и мотивировать других. Данная проблема и обусловила
актуальность написания программы по развитию навыков общенияу подростков.
Подростковый возраст как переходный от детства к зрелости всегда считался
критическим. Он является самым острым и самым длительным. В течение этого
периода происходит ломка и перестройка большинства прежних отношений подростка
к окружающему его миру и собственной личности, формируется та жизненная
позиция, с которой подросток начинает самостоятельную жизнь.
Стремление к самоопределению у подростков обусловлено необходимостью
становления своего места в обществе, определения своего назначения в жизни.
Отсутствие адекватных форм общения и моделей социального поведения
приводят к недостаточной подготовленности к дальнейшим жизненным ситуациям.
Последствия этих нарушений сказываются и во взрослой жизни, в трудностях
адаптации к новым условиях и отношениям. В силу неправильно формирующегося
опыта общения дети зачастую занимают по отношению к другим людям агрессивнонегативную позицию. Неадекватные аффективные реакции (драчливость,
конфликтность, агрессия, грубость) выступают защитной реакцией на
неудовлетворенность жизненно важных потребностей, позволяющей ребёнку не
снижать оценку своих возможностей.
Социально-психологическое обучение должно учитывать возрастные
особенности развития ребенка и проводиться комплексно по всем трем направлениям:
эмоциональному, развитию Я-концепции и самосознания, поведенческому. Для
подросткового возраста актуальны задачи: осознание Я- концепции и типичных
стереотипов поведения; формирование приемов эмоциональной саморегуляции;
освоение навыков уверенного поведения, социального взаимодействия, поведения в
условиях межличностных конфликтов; профилактика зависимого поведения.
Обновленный ФГОС основного общего образования ориентирует современную
школу на обеспечение индивидуальных потребностей обучающихся. Эта задача
решается в том числе и посредством введения курсов внеурочной деятельности.
Одним из актуальных из них может стать курс, связанный с овладением социальными
компетенциями.
Сегодня умение общаться, сохраняя хорошие отношения с другими людьми,
становится все более важным. К сожалению, многие дети в семье так и не
приобретают этого важнейшего социального навыка, но педагоги и психологи могут
научить детей решать конфликты, слушать и понимать других, уважать чужое мнение
и не в последнюю очередь – следовать социальным нормам иправилам.
Современное устройство общества дает детям, подросткам и взрослым больше
возможностей выбора, что усложняет взаимоотношения, требует учета множества
нюансов и аспектов взаимодействия. Если раньше считалось важным сформировать у
школьников корректное поведение, то большое разнообразие социальных контактов и
ситуаций взаимодействия современного человека делает невозможным научить
ребенка «поступать правильно» и требует развитиясоциальной компетентности.

При этом все больше и больше детей страдают от одиночества и изоляции.
Грубое поведение детей часто повторяет увиденное на телевизионном экране или
усвоенное из компьютерной игры. Для многих детей все труднее становится
нормально взаимодействовать с окружающими. Они не понимают и не учитывают
индивидуальных особенностей других людей, все меньше говорят о действительно
существенных и важных для них проблемах, обмениваясь лишь формальными и
поверхностными замечаниями. Им с трудом удается внимательно слушать других.
Поэтому важно усиливать психологические связи между детьми, развивать их
способность устанавливать и поддерживать контакты.
Целью курса является формирование социально компетентного поведения у
детей и подростков, которое обеспечивает ребенку адекватное отношение к
позитивным и проблемным ситуациям. Его компонентами являются: большой и
разнообразный набор техник поведения; адекватное восприятие ситуаций;
способность к рефлексивному контролю как ситуации, так и альтернативного
поведения.
Программа «Умей вести за собой» направлена на развитие эмоционального и
социального интеллекта через создание в группе детей дружеской атмосферы
взаимопомощи, доверия, доброжелательного и открытого общения детей друг с
другом и с педагогом. Дети приобретают социальный опыт и учатся общаться с
чуткостью и уважением. Кроме того, программа направлена на формирование навыков
конструктивного общения. В процессе участия в данной программе подростки смогут
увидеть себя со стороны собеседника, это научит лучше разбираться в себе и в
окружающих людях. В ходе занятий формируется умение общаться, сохраняя хорошие
отношения, навыки уверенного поведения, способность работать в команде и
совместно принимать решения, которая становится все более важной и актуальной в
этом возрасте.
Программа внеурочной деятельности разработана в соответствии с
обновленными ФГОС основного общего образования, ориентирована на обеспечение
индивидуальных потребностей обучающихся и направлена на достижение
планируемых результатов освоения программы основного общего образования с
учетом выбора участниками образовательных отношений учебных курсов внеурочной
деятельности.
Программа разработана таким образом, чтобы ее реализация позволяла:
6. обеспечить единство обязательных требований ФГОС к результатам освоения

программ основного общего образования;
7. расширить возможности индивидуального развития обучающихся; учитывать в

работе школьную программу воспитания, то есть соединить учебную и
воспитательную деятельность;
8. сочетать индивидуальную и совместную работу обучающихся на основе
осознания ими личной ответственности и объективной оценки личного вклада
каждого в решение общих задач.
Варианты реализации программы и формы проведения занятий. Программа
может быть реализована в работе со школьниками 5 или 6 классов, а также в
разновозрастных группах подростков 5-6 классов.

Программа курса рассчитана на 34 часа, в рамках которых предусмотрены такие
формы проведения занятий как беседы, обсуждения, дискуссии, мозговые штурмы,
решения кейсов, упражнения на отработку организаторских навыков,
коммуникативные и деловые игры, самостоятельная работа школьников,
индивидуальные консультации педагога. Кроме того, формы занятий предполагают
сочетание индивидуальной и групповой работы школьников, предоставляют им
возможность проявить и развить свою самостоятельность.
Взаимосвязь с программой воспитания. Программа курса внеурочной
деятельности разработана с учетом рекомендаций примерной программы воспитания.
Это позволяет на практике соединить обучающую и воспитательную деятельность
педагога, ориентировать ее не только на интеллектуальное, но и на нравственное,
социальное развитие ребенка. Это проявляется:
9. в приоритете личностных результатов реализации программы внеурочной

деятельности, нашедших свое отражение и конкретизацию в примерной программе
воспитания;
 в возможности комплектования разновозрастных групп для организации
социально-значимой совместной деятельности школьников, воспитательное значение
которых отмечается в примерной программе воспитания;
 в высокой степени самостоятельности школьников в совместной социальнозначимой деятельности, что является важным компонентом воспитания
ответственного гражданина своей страны;
 в ориентации школьников на подчеркиваемую программой воспитания
социальную значимость реализуемой ими деятельности;
 в интерактивных формах занятий для школьников, обеспечивающих
большую их вовлеченность в совместную с педагогом и другими детьми деятельность
и возможность образования на ее основе детско-взрослых общностей, ключевое
значение которых для воспитания подчеркивается примернойпрограммой воспитания.
Особенности работы педагога по программе. На каждом этапе своей работы
школьник вправе рассчитывать на помощь педагога. А педагог должен быть готов
такую помощь оказать. Делать это нужно крайне деликатно: не подменяя своим
трудом труд ребенка, не лишая его самостоятельности, не гонясь за результатом ради
результата.
Данный курс носит практико-ориентированный и личностно- ориентированный
характер. Обсуждение большинства тем с обучающимися ведется на основе их
личного опыта, их особенностей. Педагогу очень важно учитывать личностные
особенности, внимательно относиться к индивидуальности каждого обучающегося. В
том случае, если возникает риск психологической травматизации, конфликта,
неготовности обучающегося к рефлексии следует изменить подход к обсуждению
темы, сделать его более абстрактным и не оказывать давления на обучающегося. То же
самое в полной мере относится ко всем практическим упражнениям, используемым в
курсе.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Раздел 1. Введение в курс и знакомство (4 ч)
Установление контакта с детьми, выявление уровня сплоченности группы. Упражнение
«Приветствие». Типы приветствий. Варианты рукопожатий. Необычное приветствие в парах.
Знакомство в группе по кругу. Рассказы детей о себе. Введение правил. Правило добровольности.
Правило конфиденциальности. Правило уважения друг к другу. Примеры правил. Обсуждение
правил. Традиции группы. Окраска настроения. Ритуал завершения занятия. Подведение итогов
занятия.
Шеринг, рефлексия прошедшего с последнего занятия. Повтор правил поведения в группе.
Упражнение «Что я люблю делать». Обсуждение результатов упражнения. Упражнение «Мы чемто похожи». Упражнение «Распускающийся бутон» (К.Фопель). Обсуждение результатов
упражнений. Ритуал окончания занятий: «Окраска настроения». Подведение итогов занятия.
Раздел 2. Я и мои эмоции (10 ч)
Понятия поведения, мыслей, эмоций и различий в их выражении; выражение своих чувств и
эмоций (вербально и невербально); распознавание чувств других людей. Чувства еще называют
«эмоциями». Чувства — это то, как мы переживаемразные события. «Ощущение» чувств в теле.
Ярость, страх или счастье. Составляющие чувства: в теле, в голове. Многоликость чувств.
Умение выражать свою радость; знакомство с различной степенью интенсивности радости;
актуализация знаний о способах создания хорошего настроения. Изображение радости лицом и
телом. Радость как эмоциональное состояние, которое возникает, когда все в нашей жизни
ладится, наши желания выполняются. Радость и гордость. Чувства, сопутствующие радости.
Удовольствие, восторг, ликование. Как доставить чувство радости другому. Как распознать
чувство радости у другого. Внешние признаки чувства радости.
Знакомство с эмоцией страха, ее внешними проявлениями; реакция на детские страхи; введение
способов справиться со страхами. Страх как эмоциональное состояние, появляющееся при
возможном ущербе для жизненного благополучия, реальной или воображаемой опасности,
грозящей человеку. Страх, тревога, беспокойство. Испуг, ужас, боязнь, трепет, жуть, опасение.
Внешниепризнаки страха. Страх в теле. Как можно избавиться от страха. Способы работы со
своими страхами. Признаки страха у другого.
Гнев и его проявления. Положительные формы проявления гнева. Способы справляться с гневом.
Гнев как телесное ощущение. Злость. Злость на лице, внешние проявления злости. Злость как
телесное ощущение. Раздражение, ярость, злоба, недовольство, возмущение, бешенство. Злость
как полезная эмоция. Опасности злости и гнева. Способы справляться с собственным гневом.
Гнев у другого, как его распознать.
Знакомство с эмоцией обиды; разные способы проявления обиды у детей;
способы выхода из этого эмоционального состояния. Причины обид. Обида как
ощущение в теле. Поведенческие проявления обиды. Внешние проявления обиды на
лице. Обида у другого: как распознать. Что делать с состоянием своей обиды. Способы
преодоления чувства обиды.
Знакомство с эмоцией грусти и ее проживание участниками группы.
Причины эмоции грусти. Интенсивность эмоции грусть. «Волны» грусти, радости,
гнева, страха. Грусть как телесное ощущение. Выражение грусти на лице. Грустные
мысли. Цвета грусти. Грусть у другого человека: как ее распознать. Поведенческие
проявления грусти. Что делать с грустью другого. Помощь, поддержка, сочувствие.

Эмпатия. Понимание других людей. Формирование умения выразить свое сочувствии
другому человеку. Сочувствие как реакция на расстройство другого. Способы
выражения сочувствия. Переживания за другого и сопереживание.
Ощущение чувства другого. Способы увидеть чувства другого, распознаваниечужих
чувств. Телесные ощущения при сочувствии.
Относительность в оценке чувств, навык распознавать и изменять свое
эмоциональное состояние. Идентификация чувств. Интенсивность чувств.
Настроение как эмоциональное состояние. Настроение как набор чувств.
Преобладающие чувства. Сиюминутное настроение. Фоновое настроение как
привычное эмоциональное состояние. Способы распознавания настроения и ведущих
чувств. Мое настроение в телесных ощущениях. Работа с собственным настроением.
Настроение другого. Способы распознавать настроение другого. Выражение лица,
тембр голоса как показатели настроения.
Знакомство с понятием стресса, его внешними проявлениями; введение
приемов разрядки стресса. Что такое стресс. Стресс как реакция организма на
внешние события. Причины стресса. Внешние проявления стресса. Стресс как
телесное ощущение. Тревога, страх, паника, испуг. Способы справляться со стрессом.
Стресс у другого. Как распознать стресс у товарища. Что можно сделать,чтобы помочь
другому справиться со стрессом.
Желания: что это такое? Желания как отражение потребностей. Способы
выражать свои желания без ущерба для других. Вербальные способы выражения
желаний. Невербальные способы выражения желаний. Разные сферы моих желаний.
Что я люблю? Что я хочу знать? Чему я хочу научиться? Что меня пугает?Что для меня
самое увлекательное? От чего я хочу избавиться?
Раздел 3. Я и другие (10 ч)
Выявление личностных особенностей; формирование умения ценить свои
особенности; повышение самооценки. Описание самого себя. Положительные и
отрицательные стороны. Автопортрет. Я как совокупность внутреннего и внешнего.
Мой характер. Моя внешность. Моё поведение. Мои черты. Мои знания,мои навыки.
Что я умею. Как я отношусь сам к себе. Как ко мне относятся мои товарищи.
Что такое дружба. Кто такой друг. Как быть хорошим другом. Зачем нужны
друзья. Что мы получаем от дружбы. Забота о дружбе. Дружба вдвоем и втроём. Как
стоит себя вести с друзьями. Как не надо себя вести с друзьями. Внимательное
отношение к друзьям. Характеристики хороших друзей. Чем можно порадовать
друзей. Что можно делать вместе с друзьями. Совместное времяпрепровождение.
Прогулки. Игры. Подарки. Наши сходства и отличия.
Уверенность в себе. Самооценка: какая она бывает. Высокая самооценка.
Низкая самооценка. Эгоизм. Альтруизм. Желание помочь другому. Умение говорить и
слушать других. Совместная работа. С кем приятно и неприятно делатьчто-то вместе
и почему. Что делать, чтобы с тобой было приятно и комфортно работать и общаться.
Навыки позитивного и конструктивного общения. Комплименты. Забота об
отношениях и совместной деятельности.

Проблемы: что это такое. Личные проблемы и общие проблемы. Просьбы о
помощи. Когда можно и не стоит просить помощь. Проблемы между людьми.
Переговоры как способ решения проблем. Эмоциональное состояние в момент
появления проблемы. Конструктивные и не конструктивные способы решения
проблем. Уход от проблемы. Совместное решение проблем. Совместная работа,
объединение для решения проблемы, взаимопомощь.
Почему человек не может жить один. Взаимодействие с другими: зачем оно
нужно. Чем нам полезны люди вокруг нас. Чем мы можем быть полезны людям вокруг.
Почему важно соблюдать баланс между своими и чужими потребностями.
Потребности другого: как их распознать. Внимание к состоянию и целям другого. Что
мы можем делать вместе и что не стоит делать вместе. Личные занятия и общиезанятия.
Общение как процесс развития контактов между людьми, порождаемый
потребностями совместной деятельности. Интерес к другому человеку. Умение вести
разговор, поддержать беседу, разрешать сложные ситуации без ссор. Помощь и
поддержка. Проблемы в общении. Способы получения информации. Закрытые и
открытые вопросы. Трудности общения с родителями. Трудности общения с
учителями. Трудности общения со сверстниками.
Формирование представления о различиях в проявлении мыслей, чувств и
поведения; развитие способности выражать свои чувства и эмоции, а также
распознавать чувства других людей. Что такое мысли, что такое чувства. Поведение
как способ выражения себя, своих желаний и потребностей. Вербальные и
невербальные способы выражения чувств. Поведение наедине с самим собой.
Поведение с другими людьми.
Что такое эмоции. Переживания человека как отражение внешних и
внутренних стимулов, ситуаций, событий для человека. Наше отношение к
происходящему вокруг и к самому себе. Эмоция как исходная причина поступка.
Восприятие эмоций. Мое эмоциональное состояние. Эмоциональное состояние
партнера по общению. Какие бывают эмоции. Польза отрицательных эмоций.
Распознавание своих собственных эмоций. Распознавание эмоций партнерапо
общению. Каналы воспроизведения эмоций. Контроль чрезмерного проявления
эмоций. Обучение способам совладания с проявлениями гнева; формированиенавыков
конструктивного выражения своих эмоций. Способы саморегуляции. Релаксация.
Антистресс. Ресурсное состояние.
Консультации для школьников по вопросу определения проблем в сфере своей
личности, своих эмоций, взаимодействия с другими, которую они хотели бы
попытаться решить.
Раздел 4. Наши взаимоотношения (10 ч)
Уверенность как качество личности. Представление о том, что такое
уверенность. Навыки уверенного поведения. Уверенное, неуверенное и агрессивное
поведение. Умение определять и выражать свои желания и потребность. Компоненты
уверенной просьбы или отказа. Уверенность в словах. Уверенность в жестах, мимике,

позе. Нахальство, агрессия. Неуверенность как пренебрежение своими желаниями и
потребностями.
Что такое критика. Конструктивная и неконструктивная критика.
Справедливая, несправедливая, унижающая и замаскированная критика. Цели
критики. Обратная связь в совместной деятельности. Правильное отношение к
критике. Чувства возникающие при критике. Реакция на критику, эмоции, чувства,
слова.
Что такое просьба. Что такое требование. Развитие умения осознавать и
высказывать свои пожелания окружающим (взрослым и сверстникам). Отказ.
Формирование умения реагировать на отказ. Вежливая просьба. Признакивежливой
просьбы. Когда уместна просьба, а когда требование. Личные границы, защита личных
границ. Умение говорить «нет».
Чувство благодарности к людям. Способы выражения благодарности.
Благодарность в словах. Благодарность без слов. Чувство признательности. Умение
говорить «спасибо». Сложности в выражении благодарности». Случаи, когда
требуется благодарность. Неуместная благодарность. Чрезмерная благодарность.
Публичная благодарность. Личная благодарность. Подарки.
Конфликт. Конфликт как столкновение противоположных интересов, взглядов,
целей и потребностей. Эмоциональное состояние в момент конфликта. Виды
конфликтов. Стадии конфликта. Стратегии выхода из конфликта.
«Я – высказывания». Чувства в конфликте. Компромисс. Обоюдный
проигрыш. Обоюдный выигрыш.
Кто я такой. Мои личностные особенности. Формирование умения ценить свои
особенности. Самооценка. Развитие позитивной самооценки. Как я выражаю свои
эмоции. Мое поведение в разных ситуациях. Мои слабые и сильные стороны. Мои
навыки и умения. Моя внешность. Мое отношение к другим. Мои достоинства и
недостатки.
Что такое ответственность. Ответственность за свое поведение.
Ответственность за конкретные поступки. Ответственность за вещи.Ответственность
за других людей. Ответственость как характеристика взрослости. Доля
ответственности в общем деле. Избегание ответственности. Гиперответственность.
Передача ответственности. Делегирование ответственности. Уход от ответственности.
Что такое привычка. Хорошие и плохие привычки. Как они возникают.
Привычки, которые мне мешают. Привычки, которые я хотел бы приобрести. Как
сформировать у себя полезную привычку. Как избавиться от вредной привычки.
Поведение как совокупность наших привычек. Стратегии поведения.
Цели в моей жизни. Способы достижения целей. Поведение и альтернативное
поведение. Проблема выбора. Варианты решения проблемы. Преимущества и
недостатки. Квадрат Декарта. Учет всех возможностей и рисков. Предварительный
выбор. Мысленное моделирование последствий реализации принятого решения.
Сопереживание. Внимательное отношение к собеседнику. Учет особенностей
другого. Такие же и другие. Особенности внешности. Особенности мировоззрения.

Религии, особенности национальностей. Уважение к другому. Терпимость к
проявлениям Другого. Понимание и сочувствие. Общечеловеческиеценности. Общее
и особенное в людях. Сотрудничество для достижения общего результатата
Навыки сотрудничества в малой группе; формирование опыта совместного
принятия решений. Активный и пассивный стиль общения. Партнерство. Подведение
итогов курса, групповая рефлексия. Чему я научился? Какие качества приобрел. Что
во мне изменилось?
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Занятия в рамках программы направлены на обеспечение достижений
школьниками
следующих
личностных,
метапредметных
и
предметных
образовательных результатов.
Личностные результаты:
В сфере гражданского воспитания: готовность к выполнению обязанностей
гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов
других людей; неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли
различных социальных институтов в жизни человека; представление об основных
правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах
межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в школьном самоуправлении;
В сфере патриотического воспитания: осознание российской гражданской
идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление
интереса к исследованию родного языка, истории, культуры Российской Федерации,
своего края, народов России, к истории и современному состоянию российских
гуманитарных наук;
В сфере духовно-нравственного воспитания: ориентация на моральные
ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора, возникающих в процессе
реализации проектов или исследований, осознание важности морально-этических
принципов в деятельности исследователя; готовность в процессе работы над проектом
или исследованием оценивать свое поведение и поступки, поведение и поступки
других людей с позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания
последствий поступков; свобода и ответственность личности в условиях
индивидуального и общественного пространства;
В сфере физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия: осознание последствий и неприятие вредных привычек
(употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и
психического здоровья, способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и
меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в том числе
осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели; умение принимать себя
и других, не осуждая; умение осознавать эмоциональное состояние себя и других,
умение управлять собственным эмоциональным состоянием; сформированность

навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого
человека.
В сфере трудового воспитания: осознанный выбор и построение
индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учетом личных и
общественных интересов и потребностей.
В сфере экологического воспитания: ориентация на применение знаний из
гуманитарных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования
поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды.
В сфере адаптации к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
освоение социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих
ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм
социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы,
сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального
взаимодействия с людьми из другой культурной среды; способность действовать в
условиях неопределенности, повышать уровень своей компетентности через
практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, осознавать
в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в
том числе способность формулировать свои идеи, понятия, гипотезы об объектах и
явлениях, в том числе ранее не известных, осознавать дефициты собственных знаний
и компетентностей, планировать свое развитие; умение оценивать свои действия с
учетом влияния на окружающую среду, достижений целей и преодоления вызовов,
возможных глобальных последствий.
Метапредметные результаты:
В сфере овладения универсальными учебными познавательными действиями:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и
сравнения, критерии проводимого анализа; выявлять дефициты информации, данных,
необходимых для решения поставленной задачи; выявлять причинно-следственные
связи при изучении явлений и процессов; делать выводы с использованием
дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии,
формулировать гипотезы о взаимосвязях; самостоятельно выбирать способ решения
учебной задачи; формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое
и данное; формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений
других, аргументировать свою позицию, мнение; прогнозировать возможное
дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или
сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и
контекстах; применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборе информации или данных из источников с учетом задачи; выбирать,
анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов
и форм представления; находить сходные аргументы (подтверждающие или
опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных
источниках.

В сфере овладения универсальными учебными коммуникативными действиями:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями
и условиями общения; выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных
текстах; распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и
смягчать конфликты, вести переговоры; понимать намерения других, проявлять
уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои
возражения; в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и
поддержание благожелательности общения; сопоставлять свои суждения с
суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента,
исследования, проекта); самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач
презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и
письменные тексты с использованием иллюстративных материалов; понимать и
использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм
взаимодействия при решении поставленной задачи; принимать цель совместной
деятельности, коллективно строить действия по ее достижению: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; уметь обобщать
мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться, планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с
учетом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять
задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы
(обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные); выполнять свою часть
работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать
свои действия с другими членами команды;оценивать качество своего вклада в общий
продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками
взаимодействия; сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена
команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять
готовность к предоставлению отчетаперед группой.
В сфере овладения универсальными учебными регулятивными действиями:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях; ориентироваться
в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в
группе, принятие решений группой); самостоятельно составлять алгоритм решения
задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учетом имеющихся
ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты
решений; составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма
решения), корректировать предложенный алгоритм с учетом получения новых знаний
об изучаемом объекте; делать выбор и брать ответственность за решение; владеть
способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии; давать адекватную оценку
ситуации ипредлагать план ее изменения; учитывать контекст и предвидеть трудности,
которые могут возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к
меняющимся обстоятельствам; объяснять причины достижения (недостижения)
результатов деятельности, давать оценку приобретенному опыту, уметь находить
позитивное в произошедшей ситуации, вносить коррективы в деятельность на основе

новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших
трудностей; оценивать соответствие результата цели и условиям; различать, называть
и управлять собственными эмоциями и эмоциями других; выявлять и анализировать
причины эмоций; ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и
намерения другого, регулировать способ выраженияэмоций; осознанно относиться к
другому человеку, его мнению; признавать свое право на ошибку и такое же право
другого; принимать себя и других, не осуждая;
Предметные результаты освоения программы основного общего образования
представлены с учетом специфики содержания гуманитарных предметных областей.
Русский язык: извлечение информации из различных источников, ее осмысление
и оперирование ею, свободное пользование лингвистическимисловарями, справочной
литературой, в том числе информационно-справочными системами в электронной
форме; осуществление выбора
языковых
средств для создания устного или
письменного высказывания в соответствии с коммуникативным замыслом;
обогащение словарного запаса, расширение объема используемых в речи
грамматических языковых средств для свободного выражения мыслей и чувств в
соответствии с ситуацией и сферой общения: осознанное расширение своей речевой
практики; овладение основными нормами современного русского литературного
языка.
Обществознание: освоение и применение системы знаний о социальных
свойствах человека, особенностях его взаимодействия с другими людьми;характерных
чертах общества; содержании и значении социальных норм, регулирующих
общественные отношения, включая правовые нормы; умение классифицировать по
разным признакам (в том числе устанавливать существенныйпризнак классификации)
социальные объекты, явления, процессы, относящиеся к различным сферам
общественной жизни, их существенные признаки, элементы и основные функции;
умение сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) деятельность
людей, социальные объекты, явления, процессы в различных сферах общественной
жизни, их элементы и основные функции; умение устанавливать и объяснять
взаимосвязи социальных объектов, явлений, процессов в различных сферах
общественной жизни, их элементов и основных функций, включая взаимодействия
общества и природы, человека и общества, сфер общественной жизни, гражданина и
государства; связи политических потрясений и социально-экономических кризисов в
государстве; умение использовать полученные знания для объяснения сущности,
взаимосвязей явлений, процессов социальной действительности; овладение
смысловым чтением текстов обществоведческой тематики, позволяющим
воспринимать, понимать и интерпретировать смысл текстов разных типов, жанров,
назначений в целях решения различных исследовательских или проектных задач;
овладение приемами поиска и извлечения социальной информации (текстовой,
графической, аудиовизуальной) по теме проекта или исследования из различных
адаптированных источников и публикаций средств массовой информации с
соблюдением правил информационной безопасности при работе в сети Интернет;
умение анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать и критически
оценивать социальную информацию, включая экономико- статистическую, из

адаптированных источников и публикаций СМИ, соотносить ее с собственными
знаниями о моральном и правовом регулировании поведения человека, личным
социальным опытом; используя обществоведческие знания, формулировать выводы,
подкрепляя их аргументами; приобретение опыта использования полученных знаний
в практической проектной деятельности
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Темы

Основное содержание

Деятельность
школьников

Раздел 1
Введение в курс и знакомство (4 ч)
Знакомство (2 ч)

Установление
детьми,

контакта

выявление

с Упражнение

уровня

сплоченности

группы.

Упражнение

«Приветствие».

«Приветствие»
Упражнение
группы»

Типы приветствий. Варианты

Упражнение

рукопожатий.

настроения»

Необычное

приветствие

«Правила
«Окраска

парах.

Знакомство в группе по кругу.
Рассказы

детей

Введение

правил.

себе.
Правило

добровольности.

Правило

конфиденциальности. Правило
уважения

друг

другу.

Примеры правил. Обсуждение
правил.

Традиции

группы.

Окраска

настроения.

Ритуал

завершения

занятия.

Подведение итогов занятия.
Моя группа (2 ч)

Шеринг,
прошедшего
занятия.
поведения
Упражнение

рефлексия
с

последнего

Повтор
в
«Что

Упражнение

«Что

люблю

делать».

правил

Упражнение «Мы чем-то

группе.

похожи».

люблю

«Распускающийся

делать».

Обсуждение

результатов

упражнения.

бутон»

Упражнение

«Мы

похожи».

чем-то

Упражнение

«Распускающийся

бутон»

(К.Фопель).

Обсуждение

результатов упражнений.
Ритуал

окончания

занятий:

«Окраска настроения».
Подведение итогов занятия.
Раздел 2
Я и мои эмоции (10 ч)
Что такое эмоции?
(1 ч)

Понятия
эмоций

поведения,
мыслей,
и различий
в их

Упражнение
«Скульптор»

выражении; выражение своих

Упражнение

чувств и эмоций (вербально и

«Многоликость чувств»

невербально);

Упражнение

распознавание

чувств других людей. Чувства

альбома»

еще

«эмоциями».

Упражнение

то,

предложение»

называют

Чувства

—

это

переживаем

как

разные

«Ощущение»

мы

«Создание
«Закончи

события.

чувств

теле.

Ярость, страх или счастье.
Составляющие чувства: в теле,
в голове. Многоликость чувств.
Радость (1 ч)

Умение
радость;

выражать
знакомство

различной

степенью

интенсивности

Упражнение

радости;

актуализация
способах

свою Упражнение
с маску»

знаний

создания

настроения.

«Передай
«Рисунок

радости»
о Упражнение

хорошего

Изображение

доставить

«Как
чувство

радости другому»

радости лицом и телом. Радость

Упражнение «Собираем

как эмоциональное состояние,

добрые слова»

которое возникает, когда все в
нашей

жизни

ладится,

наши

желания выполняются. Радость
и

гордость.

Чувства,

сопутствующие

радости.

Удовольствие,

восторг,

ликование.

Как

доставить

чувство радости другому. Как
распознать чувство радости у
другого.

Внешние

признаки

чувства радости.
Как победить страх(1
ч)

Что
делать
гневом? (1 ч)

Обида (1 ч)

Знакомство с эмоцией страха, ее
внешними проявлениями; реакция на
детские страхи; введение способов
справиться со страхами. Страх как
эмоциональное
состояние,
появляющееся
при
возможном
ущербе
для
жизненного
благополучия,
реальной
или
воображаемой
опасности,
грозящей человеку. Страх, тревога,
беспокойство. Испуг, ужас, боязнь,
трепет, жуть, опасение. Внешние
признаки страха. Страх в теле. Как
можно избавиться
от
страха.
Способы
работы
со
своими
страхами.
Признаки страха у другого.
и
его
проявления.
с Гнев
Положительные
формы
проявления
гнева.
Способы
справляться с гневом. Гнев как
телесное ощущение. Злость. Злость
на лице, внешниепроявления злости.
Злость как телесное
ощущение.
Раздражение,
ярость,
злоба,
недовольство,
возмущение,
бешенство. Злость как полезная
эмоция. Опасности злости и гнева.
Способы справляться ссобственным
гневом. Гнев у
другого, как его распознать.
Знакомство с эмоцией обиды;разные
способы проявления обиды у детей;
способы
выхода
из
этого
эмоционального
состояния.
Причины обид.
Обида как ощущение в теле.

Упражнение
«Конкурс
пугалок»
Упражнение
«Чужие
рисунки»
Упражнение
«Закончи
предложение» Упражнение
«Что делатьсо страхами»

Упражнение «Ворвись в
круг»
Упражнение
«Работа
картинками гнева»
Упражнение «На берегу
моря»
Упражнение «Шутливое
письмо»

Упражнение
«Закончи
предложение Упражнение
«Что делатьс чувством
обиды» Упражнение
«Что
сказать обидчику»

Грусть (1 ч)

Сочувствие (1 ч)

Поведенческие проявления обиды.
Внешние проявления обиды на лице.
Обида у другого: как распознать. Что
делать с состоянием своей обиды.
Способы преодоления
чувства обиды.
Знакомство с эмоцией грусти и ее
проживание участниками группы.
Причины
эмоции
грусти.
Интенсивность
эмоции
грусть.
«Волны» грусти, радости, гнева,
страха.
Грусть как
телесное
ощущение. Выражение грусти на
лице. Грустные мысли. Цвета грусти.
Грусть у другого человека: как ее
распознать.
Поведенческие
проявления грусти. Что делать с
грустью другого. Помощь,
поддержка, сочувствие.
Эмпатия. Понимание других людей.
Формирование умениявыразить свое
сочувствии
другому
человеку.
Сочувствие
как
реакция
на
расстройство другого. Способы
выражения
сочувствия.
Переживания
за
другого
и
сопереживание. Ощущение чувства
другого. Способы увидеть чувства
другого,
распознавание
чужих
чувств. Телесные ощущения

Упражнение
«Как
справиться с обидой»

Упражнение «Волны»
Упражнение «Котёнок»
Упражнение
«Рисунок
грусти»
Упражнение
«Царевна
Несмеяна»

Упражнение
«Кубик
чувств»
Упражнение
«Присоединение»
Упражнение
«Я
тебя
понимаю и чувствую»

при сочувствии.
Мое настроение (1
ч)

Относительность в оценке чувств,
навык распознавать и изменять свое
эмоциональное
состояние.
Идентификация

Упражнение
бурум»
Упражнение
чувств»

«Шурум«Барометр

чувств. Интенсивность чувств.
Настроение как эмоциональное
состояние.
Настроение
как
набор чувств. Преобладающие
чувства.

Сиюминутное

настроение.
настроение
эмоциональное

Фоновое
как

привычное
состояние.

Упражнение
рамки»

«Разные

Способы

распознавания

настроения и ведущих чувств.
Мое

настроение

телесных

ощущениях.

Работа

собственным

настроением.

Настроение другого. Способы
распознавать
другого.

настроение
Выражение

лица,

тембр голоса как показатели
настроения.
Стресс (1 ч)

Знакомство с понятием стресса,
его внешними проявлениями;

Упражнение
дневник»

«Покажи

введение

разрядки

Упражнение

«Копилка

стресс.

трудностей»

стресса.

приемов
Что

такое

Стресс как реакция организма

Упражнение

на внешние события. Причины

«Путешествие

стресса. Внешние проявления

облаке»

стресса. Стресс как телесное

Упражнение «Дрожащее

ощущение.

желе»

Тревога,

паника,

испуг.

Способы

со

стрессом.

справляться
Стресс

страх,

другого.

на

Как

распознать стресс у товарища.
Что

можно

сделать,

чтобы

помочь другому справиться со
стрессом.
Мои желания (1 ч)

Желания:
Желания

что
как

потребностей.
выражать

свои

это
такое?
отражение

Упражнение
трехцветик»

Способы

Упражнение

желания

без

«Граффити»

ущерба для других. Вербальные

Упражнение

способы выражения желаний.

пару»

Невербальные
способы
выражения желаний. Разные сферы
моих желаний. Что я люблю? Что я
хочу знать? Чемуя хочу научиться?
Что меня пугает? Что для меня самое
увлекательное? От чего я хочу
избавиться?

«Цветик-

«Найди

Раздел 3
Я и другие (10 ч)
Какой Я? (1 ч)

Выявление
особенностей;
умения

личностных
формирование
ценить

особенности;

Упражнение «Кто я?»
Упражнение «Угадайка»

свои
повышение

Упражнение «Ладошка»

Положительные

отрицательные

«Снежная

королева»

самооценки. Описание самого
себя.

Упражнение

стороны.

Автопортрет.

как

совокупность

внутреннего

внешнего. Мой характер. Моя
внешность.

Моё

поведение.

Мои черты. Мои знания, мои
навыки. Что я умею. Как я
отношусь сам к себе. Как ко мне
относятся мои товарищи.
Мои друзья (1 ч)

Что такое дружба. Кто такой
друг.
Как
быть
хорошим

Упражнение «Ветер дует
на тех, кто любит...»

другом. Зачем нужны друзья.

Упражнение

Что мы получаем от дружбы.

хорошего друга»

Забота

Упражнение «Подарок»

дружбе.

Дружба

вдвоем и втроём. Как стоит себя

«Рецепт

Упражнение «Кенгуру»

вести с друзьями. Как не надо
себя

вести

Внимательное

друзьями.

отношение

друзьям.

Характеристики

хороших друзей. Чем можно
порадовать друзей. Что можно
делать

вместе

друзьями.

Совместное времяпрепровождение.
Прогулки. Игры. Подарки.Наши
сходства и отличия.
Умение
ладить
людьми (1 ч)

с Уверенность
в
себе.
Самооценка: какая она бывает.
Высокая

самооценка.

самооценка.
Альтруизм.

Низкая
Эгоизм.

Желание

помочь

Упражнение
«Коллективный счет»
Упражнение
вместе»
Упражнение

«Один

другому. Умение говорить и

«Комплимент»

слушать

Упражнение «Пчелы

других.

работа.

Совместная

кем

приятно

и змеи»

неприятно делать что-то вместе
и почему. Что делать, чтобы с
тобой

было

приятно

комфортно

работать

общаться. Навыки позитивного
и

конструктивного

общения.

Комплименты.
отношениях

Забота
и

об

совместной

деятельности.
Решаем проблемы
(1 ч)

Проблемы:
что
это
Личные
проблемы
и

Упражнение
круг»

«Пересеки

проблемы. Просьбы о помощи.

Упражнение

«Сладкая

Когда

проблема»

можно

просить

такое.
общие

не

помощь.

стоит

Проблемы

Упражнение «Ожившие

между людьми. Переговоры как

картины»

способ

Упражнение

решения

Эмоциональное

проблем.
состояние

«Аист

в пингвин»

момент появления проблемы.
Конструктивные

конструктивные
решения

не

способы

проблем.

проблемы.

Уход

от

Совместное

решение проблем. Совместная
работа,

объединение

решения

для

проблемы,

взаимопомощь.
Все вместе(1 ч)

Почему человек не может жить
один.
Взаимодействие

Упражнение
с вместе»

другими: зачем оно нужно. Чем
нам полезны люди вокруг нас.

Упражнение
мотор»

«Ревущий

Чем мы можем быть полезны

Упражнение

«Корабли

людям вокруг. Почему важно

среди скал»

соблюдать

баланс

Упражнение

своими

потребностями.
другого:

как

между
чужими

Потребности
их

распознать.

«Все

«Равновесие»
Упражнение «Единство»

Внимание к состоянию и целям
другого. Что мы можем делать
вместе и что не стоит делать
вместе.

Личные

занятия

общие занятия.
Секреты
(1 ч)

общения

Общение как процесс развития
контактов
между
людьми,

Упражнение
«Поменяйтесь

порождаемый

те, кто…»

потребностями

совместной

деятельности.

местами

Упражнение «Паутина»

Интерес к другому человеку.

Упражнение «Трудности

Умение

в общении»

вести

разговор,

поддержать беседу, разрешать
сложные

ситуации

Помощь

без

Упражнение
ссор.

«Слушаем

молча»

поддержка.

Проблемы в общении. Способы
получения

информации.

Закрытые и открытые вопросы.
Трудности

общения

родителями.
общения

Трудности
с

Трудности

учителями.
общения

со

сверстниками.
Мысли,
чувства,
поведение (1 ч)

Формирование представления о
различиях
в
проявлении

Упражнение
«Пластилиновый

мыслей, чувств и поведения;

зоопарк»

развитие

Упражнение

выражать

способности
свои

чувства

и чувства, поведение»

эмоции, а также распознавать
чувства

других

людей.

«Мысли,

Упражнение
Что

«Пантомима»

такое мысли, что такое чувства.
Поведение

как

способ

выражения себя, своих желаний и
потребностей.
Вербальные
и
невербальные
способы
выражения
чувств.
Поведение
наедине с самим собой.
Поведение с другими людьми.
Зачем
эмоции (1 ч)

нужны

Что
такое
эмоции. Упражнение
Переживания
человека
как эмоций»

«Словарь

отражение

внешних

внутренних

и Упражнение

стимулов,

ситуаций,

событий

«Пантомима»

для Упражнение

человека. Наше отношение к
происходящему

вокруг

самому

Эмоция

себе.

исходная

причина

Восприятие

«Нарисуй

чувства»
и

к Упражнение
как

«Вред

польза моих чувств»

поступка.

эмоций.

Мое

эмоциональное

состояние.

Эмоциональное

состояние

партнера по общению. Какие
бывают

эмоции.

Польза

отрицательных эмоций.
Как справляться с
эмоциями? (1 ч)

Распознавание
собственных

своих
эмоций.

Упражнение
эмоцию»

«Угадай

Распознавание

эмоций

Упражнение «Мой гнев»

партнера по общению. Каналы

Упражнение

воспроизведения

«Антистрессовая

эмоций.

Контроль

чрезмерного

релаксация»

проявления эмоций. Обучение
способам

Упражнение «Ресурсное

справиться

с состояние»

проявлениями

гнева;

формирование

навыков

конструктивного
своих

выражения

эмоций.

Способы

саморегуляции.

Релаксация.

Антистресс.

Ресурсное

состояние.
Индивидуальные
консультации (1 ч)

Консультации для школьников
по
вопросу
определения
проблем

сфере

личности,
своих
взаимодействия
с
которую

они

попытаться решить.

Вопросы
педагогу

школьника
к
вопросу

своей определения проблем в
эмоций,
другими,

хотели

бы

сфере
своих

своей

личности,
эмоций,

взаимодействия
другими,
хотели

которую они
бы

попытаться

решить.
Формулирование
интересов

своих
данной

сфере.

Описание

конкретных
практических

проблем,

требующих, по мнению
школьника, решения.
Раздел 4
Наши взаимоотношения (10 ч)
Уверенное
поведение (1 ч)

Уверенность
как
качество
личности. Представление о том,

Упражнение
«Уверенное,

что такое уверенность. Навыки

неуверенное

уверенного

агрессивное поведение»

поведения.

Уверенное,

неуверенное

и Упражнение «Уверенная

агрессивное поведение. Умение
определять

и выражать

желания

просьбы

поза»
свои

потребность.

Компоненты

Упражнение «Репетиция
уверенного поведения»

уверенной
или

Уверенность

отказа.
в

словах.

Уверенность в жестах, мимике,
позе.

Нахальство,

агрессия.

Неуверенность

как

пренебрежение

своими

желаниями и потребностями.
Критика (1 ч)

Что
такое
Конструктивная

критика.
Упражнение
и «Обзывалки»

неконструктивная

критика.

Упражнение «Короткий

Справедливая, несправедливая,

ответ»

унижающая и замаскированная

Упражнение «Частичное

критика.

согласие»

Цели

критики.

Обратная связь в совместной
деятельности.

Просьба
требование (1 ч)

Правильное

отношение к критике. Чувства
возникающие при критике. Реакция
на критику, эмоции,
чувства, слова.
иЧто такое просьба. Что такое
Упражнение
требование.
Развитие
умения начинкой»
осознавать и высказывать свои

Упражнение

пожелания

«Ассоциации»

окружающим

«Пирог

(взрослым

сверстникам).

Упражнение «Вежливый

Отказ. Формирование умения

отказ»

реагировать на отказ. Вежливая
просьба.

Признаки

вежливой

просьбы.

Когда

уместна

просьба, а когда требование.
Личные

границы,

защита

личных

границ.

Умение

говорить «нет».
Благодарность
1ч)

( Чувство
1
людям.

благодарности
Способы

благодарности.
в

словах.

к Упражнение

выражения

дары»

Благодарность

Упражнение

без

«Благодарность»

слов. Чувство признательности.

Упражнение

Умение

«спасибо».

«Благодарность

выражении

слов»

говорить

Сложности

«Особые

без

благодарности». Случаи, когда
требуется

благодарность.

Неуместная

благодарность.

Чрезмерная

благодарность.

Публичная

благодарность.

Личная

благодарность.

Подарки.
Поведение
конфликтных
ситуациях (1 ч)

вКонфликт.
столкновение

Конфликт

противоположных
взглядов,

как

интересов,
целей

потребностей.

Упражнение
«Связующая нить»
Упражнение

и «Ассоциации»

Эмоциональное

Упражнение

состояние в момент конфликта.

эмоцию»

Виды

Упражнение

конфликтов.

Стадии

«Назови
«Ковер

мира»

Моя
индивидуальность

конфликта. Стратегии выходаиз
конфликта.
«Я – высказывания». Чувства в
конфликте.
Компромисс.
Обоюдный
проигрыш.
Обоюдный выигрыш.
Кто я такой. Мои личностные
особенности.
Формирование

Упражнение
карточка»

«Визитная

(1 ч)

умения

ценить

особенности.

Самооценка.

Развитие
самооценки.

свои

Как

Упражнение «Мой герб»
Упражнение

«Мой

позитивной

дракон»

я выражаю

Упражнение «Мне в тебе

свои эмоции. Мое поведение в

нравится»

разных ситуациях. Мои слабые
и

сильные

навыки

стороны.

Мои

умения.

Моя

внешность. Мое отношение к
другим.

Мои

достоинства

недостатки.
Моя
ответственность (1

Что
такое
ответственность.
Ответственность
за
свое

Упражнение
«Диаграмма

ч)

поведение. Ответственность за

ответственности»

конкретные

поступки.

Ответственность

за

вещи.

Ответственность

за

других

людей.

Ответственность

характеристика

как

взрослости.

Доля ответственности в общем
деле.

Избегание

ответственности.
Гиперответственность.
Передача

ответственности.

Делегирование
ответственности.

Уход

от

ответственности.
Как
изменить
привычки (1 ч)

Что такое привычка. Хорошие и
плохие
привычки.
Как они

Упражнение
«Мне
мешает… Я хочу…»

возникают. Привычки, которые
мне

мешают.

Привычки,

которые я хотел бы приобрести. Как
сформировать у себя полезную
привычку. Как избавиться от
вредной привычки. Поведение как
совокупность наших привычек.

Упражнение
«Моделирование
поведения»
Упражнение
«Ролевая
игра»

Стратегии поведения.
Принятие решения
(1 ч)

Цели в моей жизни. Способы
достижения целей. Поведение и

Упражнение «Принятие
решения»

альтернативное
Проблема

поведение.

выбора.

решения

Упражнение

Варианты

«Хорошо,

но»

проблемы.

Преимущества
Квадрат

недостатки.

Декарта.

возможностей

Учет
и

всех

рисков.

Предварительный

выбор.

Мысленное

моделирование

последствий

реализации

принятого решения.
Как понять
Другого (1 ч)

Сопереживание. Внимательное
отношение к собеседнику. Учет

Упражнение
группы»

«Две

особенностей

Упражнение

«Кубик

же

другого.

другие.

внешности.
мировоззрения.

Такие

Особенности

чувств»

Особенности

Упражнение

«Я

тебя

понимаю,

тебя

Религии,

особенности национальностей.

чувствую»

Уважение

Упражнение

Терпимость
Другого.

другому.
проявлениям

Понимание

похожи

«Мы
–

мы

и отличаемся»

сочувствие. Общечеловеческие
ценности. Общее и особенное в
людях.

Сотрудничество

для

достижения общего результата.
Общение в группе
(1 ч)

Навыки
сотрудничества
в Упражнение «Реклама»
малой группе; формирование
Упражнение
«Один
опыта

совместного

решений.
пассивный

принятия

Активный
стиль

вместе»
и Упражнение «Метафора

общения.

Партнерство. Подведение итогов
курса, групповая рефлексия. Чему я
научился? Какие качества приобрел.
Что во мне изменилось?

группы»

2.1.30. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Кружок «Юный агроном»
7 КЛАСС

Планируемые результаты кружка «Юный агроном»
Направленность программы.
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Юный агроном»
имеет естественнонаучную направленность.
Актуальность программы.
Актуальность программы «Юный агроном» обусловлена ориентацией на приоритетные
направления социально-экономического и территориального развития Новосибирской области.
Уже сейчас получение собственной экологически чистой сельскохозяйственной продукции и
сохранение экологии является как для общества, так и для человека лично, необходимостью.
Программа «Юный агроном» дает возможность познать законы земледелия и растениеводства,
развить навыки проведения агроэкологического мониторинга и почвоведения.
Отличительной особенность программы является связь биологии с сельским хозяйством,
которая даёт целостное представление о растительном мире, тесно связанным с трудовой
деятельностью человека. Программа решает образовательные, воспитательные и развивающие
задачи, помогая обучающимся расширить биологический кругозор и развить исследовательские
способности. Программа построена на обучении в процессе практики и позволяет применять
знания из разных предметных областей. Программа также выражает познавательные интересы
обучающихся с учётом индивидуальных интересов, способностей, достижений. Программа будет
формировать и развивать компетенции обучающихся в области экологического воспитания:
бережного отношения к природе; неприятия действий, приносящих ей вред, а также ценности
научного познания: первоначальные представления о научной картине мира; познавательные
интересы, активность, инициативность, инициативность, любознательность и самостоятельность
в познании. (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 286 Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования (Редакция от 17 февраля 2023)). Программа также выражает познавательные
интересы обучающихся с учётом индивидуальных интересов, способностей, достижений.
Цель: развитие устойчивого интереса к основам агрономического образования через
освоение базовых знаний, умений и навыков по агрономии.
Задачи:
Личностные задачи:

прививать бережное отношение ко всему живому, любовь к природе, отношение к
природе как к общечеловеческой ценности;
формировать ответственное отношения к работе в группе, ведению проектной
деятельности;
прививать коммуникативные навыки, умения адекватно вести себя в стрессовой
ситуации.
Метапредметные задачи:
формировать качества, необходимые для продуктивной учебно-исследовательской
деятельности естествоиспытателя: наблюдательность, анализ и синтез ситуаций,
коммуникативные качества, критическое отношение к полученным результатам;
формировать у обучающихся психологическую готовность к восприятию проблемной
ситуации как задачи деятельности;
формировать мотивацию личности ребенка к саморазвитию и самореализации.
Предметные задачи:
обеспечить обучающихся практическими навыками по уходу и содержанию растений
открытого грунта;
сформировать на базе биологических знаний и умений научную картину мира как
компонента общечеловеческой культуры;
научить обучающихся выращиванию рассады и овощной продукции в открытом грунте,
составлению севооборота;
сформировать мотивацию обучающихся к осознанному подходу к выбору будущей
профессии.
Формы проведения занятий:
-занятия с элементами лекций;
-практические занятия;
-самостоятельная работа с литературой.
К концу года обучения учащиеся должны
Уметь:
-научно правильно выращивать сельскохозяйственные растения ;
-правильно убирать и хранить собранный урожай;
-проводить простейшие агрономические опыты.
Знать:
-историю происхождения и выращивания сельскохозяйственных культур;
-правила и способы выращивания сельскохозяйственных культур;
-применение овощных культур в питании.
Программа способствует:
-привитию интереса к экологии;
-развитию познавательной и творческой активности учащихся;
-привитию любви и уважении к профессии работников сельского хозяйства;
-получению необходимых знаний по выращиванию сельскохозяйственных культур и
получению урожая, выращенного своими руками.
Содержание программы кружка «Юный агроном»
Важной составляющей в образовательной и воспитательной работе школы является
кружковая деятельность. Рабочая программа кружка «Юный агроном» составлена на основе
пособия « Биология. Основы сельского хозяйства. Сельскохозяйственный труд», автор Д.Т.
Трайтак.Программа курса кружка“ Юный агроном” предназначена для обучающихся основной
школы.
Согласно образовательному плану МБОУ СОШ №51 с. Березовка в 2024 – 2025 учебном
году на проведение занятий по внеурочной деятельности «Юный агроном» на 7 классе
выделяется по 1 часа в неделю, всего 34 часа за год.
Содержание
учебного
курса

Введение (1 час)
Раздел 1. Понятие о земледелии. Основные виды земледелия (10 часов)
Почва - основное средство сельскохозяйственного производства. Почвоведение. Почва
как особое тело и экологическая среда. Типы почв. Состав и ее свойства.
Необходимые условия для роста и развития культурных растений. Влияние
продолжительности освещения на рост и развитие культурных растений.
Практическая работа № 1. « Изучение внешних признаков почвы. Определение
механического состава и влажности почвы в полевых условиях».
Практическая работа № 2. «Подготовка поля к осенней обработке почвы».
Практическая работа № 3 « Весенняя обработка почвы»
Внесение удобрений. Удобрения почв. Виды удобрений. Правила применения нормы
внесения удобрений.
Раздел 2. Растениеводство (12часов)
Понятие о растениеводстве. Происхождение культурных растений. Понятие о сорте.
Правила закладки полевого опыта.
Значение овощеводства. Краткая характеристика основных овощных культур. Общие
сведения о наиболее распространенных и ценных овощных культур. Лук репчатый. Сорта лука
репчатого. Особенности возделывания. Чеснок. Сорта чеснока. Особенности посадки чеснока
весной и осенью. Значение культуры и его свойства. Корнеплодные культуры. Столовая свекла.
Приемы выращивания столовой свеклы. Роль культуры и ее свойства.
Морковь. Сорта моркови. Приемы выращивания моркови. Роль моркови в питании, ее
свойства.
Болеют ли растения? Защита овощных растений от сорняков. Защита культурных
растений от вредителей.
Раздел 3. Полеводство (11 часов)
Значение полеводства. Основные культуры, выращиваемые на территории Ростовской
области.
Картофель. Сорта картофеля. Правила возделывания картофеля.
Агротехнические и биологические методы борьбы с вредителями картофеля.
Колорадский жук, его цикл развития; вред, наносимый им культуре; особенности борьбы с ним.
Практическая работа № 4 « Подготовка к посадке и посадка чеснока и лука репчатого ».
Практическая работа №5: «Определение вредителей по изображениям»
Практическая работа № 6 «Уход за растениями: полив, прополка, окучивание».
Уход за растениями: полив, прополка, окучивание.
Подведение итогов работы за год, задачи работы кружка на следующий учебный год.
Составление плана работы на лето.
Тематическое планирование кружка «Юный агроном»
№

Наименование разделов и тем

Кол-во

Дата

часов

Проведения

урока
Введение (1 час)
1

1
Цели и задачи курса. Вводный
инструктаж по ТБ.
Раздел 1. Земледелие (10 часа)

1 06.09.2024

2
Понятие о земледелии. Основные
виды земледелия.

3
Почвоведение. Почва как особое тело
и экологическая среда.

Типы почв. Состав и ее свойства.

4
условия

5
Факторы
почвообразования

6
Питательные вещества в почве и их
доступность для растений

7
Необходимые условия для роста и
развития культурных растений.
8
Влияние
продолжительности
освещения на рост и развитие культурных
растений.

9
Практическая работа № 1: «
Изучение внешних признаков почвы.
Определение механического состава и
влажности почвы в полевых условиях».

1
Практическая
работа
№
2:
«Подготовка поля к осенней обработке
почвы».

1
Практическая работа № 3: «Весенняя
обработка почвы»

Раздел 2. Растениеводство (12 часов)
1
Понятие
о
растениеводстве.
Происхождение культурных растений.

1
Понятие о сорте. Правила закладки
полевого опыта.

1
Значение
овощеводства.
Характеристика основных овощных культур.
1
Общие
сведения
о
распространенных и ценных
культур.

наиболее
овощных

1
Лук репчатый. Сорта лука репчатого.
Особенности возделывания.

1
Чеснок. Сорта чеснока. Особенности
посадки чеснока весной и осенью. Значение
культуры и его свойства.

16
17

1
Практическая
работа
№
4
«Подготовка к посадке и посадка чеснока и
лука репчатого ».

1
Корнеплодные культуры. Столовая
свекла. Приемы выращивания столовой
свеклы. Роль культуры и ее свойства.
2
Морковь. Сорта моркови. Приемы
выращивания моркови.

Классификация вредителей

21
от

2
Методы
вредителей

защиты

растений

2
Практическая
работа
№5:
«Определение вредителей по изображениям»
Раздел 3. Полеводство (11часов)

24-25

2
Значение полеводства. Основные
культуры, выращиваемые в Ростовской
области

2
Мелиорация,
как
улучшения плодородия почв

средство

Виды мелиорации

Оросительная мелиорация

2
Влияние
производственной
деятельности
человека
на
почвообразовательные процессы.

27
28
29

Охрана почв.

30
1

3
Картофель.
Сорта
картофеля.
Технология возделывания картофеля.
полив,

3
Уход
за
растениями:
прополка, окучивание.

3
Практическая работа № 6 «Уход за
растениями: полив, прополка, окучивание».
3

Заключительное занятие.

34
Итого:

Список литературы

Трайтак.

« Биология. Основы сельского хозяйства. Сельскохозяйственный труд», автор Д.Т.


М.М.Оконов, В.А.Паршин, А.Н.Манджиева, С.А.Парсункова Словарь
терминов и определений по агрономии, КГУ, 2009.

Ермакова С.О. Календарь современного садовода. Защита сада и огорода от
болезней и вредителей. БИОМЕТОД. РИПЛ . Классик.-М, 2011.

М.М.Оконов, В.А.Паршин, А.Н.Манджиева, С.А.Парсункова Словарь
терминов и определений по агрономии, КГУ, 2009.

Е.А.Иванцова, Н.И. Тихонов Болезни зерновых культур, ФГБОУ ВПО
Волгоградский ГАУ, 2013.

И.П.Макаров Окультуривание почв: научные основы, опыт и направления,
Москва, 1991.

М.М.Оконов, Ж.В.Овадыкова Адаптивное земледелие, Элиста, 2013.

Г.С.Скоблин Луговое и полевое кормопроизводство, изд.Колосс, 1979.

В.Н.Степанов Практикум по основам агрономии, Москва, 1969.

Белов Н.В. 1000 советов огороднику – Мн. «Современный литератор», 2000

Быковская Н.З. Как сохранить урожай – М.: ООО ТД « Издательство Мир
книги», 2007. ил (серия Ваш плодородный сад и огород»).

Ермакова С.О. Календарь современного садовода. Защита сада и огорода от
болезней и вредителей. БИОМЕТОД. РИПЛ . Классик.-М, 2011.

Севастьянова Н.Н. Богатый урожай из парника и теплицы. РИПОЛ
КЛАССИК, М, 2011.

Фатьянов В.И. Морковь и свекла. Секреты хорошего урожая.- М.: ОЛМА
Медиа-групп, 2010. ( Золотые рецепты огорода).
Интернет-ресурсы:








http://www.edu.ru/
http://window.edu.ru/library?p_rubr=2.1
http://fcior.edu.ru/
http://www.rsr-olymp.ru/
http://edu-top.ru/katalog/
http://school.edu.ru/
http://school-collection.edu.ru/

2.1.31.РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
(ID 5878952)
«Разговоры о важном»
для обучающихся 5-9 классов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа курса внеурочной деятельности «Разговоры о важном» (далее – программа)
разработана в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных
стандартов начального общего, основного общего и среднего общего образования,
ориентирована на обеспечение индивидуальных потребностей обучающихся и направлена на
достижение планируемых результатов федеральных основных образовательных программ
начального общего, основного общего и среднего общего образования с учётом выбора
участниками образовательных отношений курсов внеурочной деятельности. Это позволяет
обеспечить единство обязательных требований ФГОС во всём пространстве школьного
образования: не только на уроке, но и во внеурочной деятельности.
Задачей педагога, работающего по программе, является развитие у обучающегося ценностного
отношения к Родине, природе, человеку, культуре, знаниям, здоровью, сохранение и укрепление
традиционных российских духовно-нравственных ценностей.
Педагог помогает обучающемуся:
10. в формировании его российской идентичности;
11. в формировании интереса к познанию;
12. в формировании осознанного отношения к своим правам и свободам и уважительного
отношения к правам и свободам других;
13. в выстраивании собственного поведения с позиции нравственных правовых норм;
14. в создании мотивации для участия в социально значимой деятельности;
15. в развитии у школьников общекультурной компетентности;
16. в развитии умения принимать осознанные решения и делать выбор;
17. в осознании своего места в обществе;
18. в познании себя, своих мотивов, устремлений, склонностей;
19. в формировании готовности к личностному самоопределению.
Цикл внеурочных занятий «Разговоры о важном» является частью содержания внеурочной
деятельности.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «РАЗГОВОРЫ О ВАЖНОМ»

Занятия по программе проводятся в формах, соответствующих возрастным особенностям
обучающихся и позволяющих им вырабатывать собственную мировоззренческую позицию по
обсуждаемым темам (например, познавательные беседы, деловые игры, викторины, интервью,
блиц-опросы и т. д.). Следует отметить, что внеурочные занятия входят в общую систему
воспитательной работы образовательной организации, поэтому тематика и содержание должны
обеспечить реализацию их назначения и целей. Это позволяет на практике соединить обучающую
и воспитательную деятельность педагога, ориентировать ее не только на интеллектуальное, но и
на нравственное, социальное развитие ребенка.
Занятия по программе проводятся в формах, соответствующих возрастным особенностям
обучающихся и позволяющих им вырабатывать собственную мировоззренческую позицию по
обсуждаемым темам (например, познавательные беседы, деловые игры, викторины, интервью,
блиц-опросы и т. д.). Следует отметить, что внеурочные занятия входят в общую систему
воспитательной работы образовательной организации, поэтому тематика и содержание должны
обеспечить реализацию их назначения и целей.
Это позволяет на практике соединить обучающую и воспитательную деятельность
педагога, ориентировать её не только на интеллектуальное, но и на нравственное, социальное
развитие ребёнка. Многие темы внеурочных занятий выходят за рамки содержания, изучаемого
на уроках, но это не означает, что учитель будет обязательно добиваться точного усвоения нового
знания, запоминания и чёткого воспроизведения нового термина или понятия. В течение учебного
года обучающиеся много раз будут возвращаться к обсуждению одних и тех же понятий, что
послужит постепенному осознанному их принятию. Наличие сценариев внеурочных занятий не
означает формального следования им. При реализации содержания занятия, которое предлагается
в сценарии, педагог учитывает региональные, национальные, этнокультурные особенности
территории, где функционирует данная образовательная организация. Обязательно учитывается
и уровень развития школьников, их интересы и потребности. При необходимости, исходя из
статуса семей обучающихся, целесообразно уточнить (изменить, скорректировать) и творческие
задания, выполнять которые предлагается вместе с родителями, другими членами семьи.
Личностных результатов можно достичь, увлекая школьников совместной, интересной и
многообразной деятельностью, позволяющей раскрыть потенциал каждого; используя разные
формы работы; устанавливая во время занятий доброжелательную, поддерживающую атмосферу;
насыщая занятия ценностным содержанием. Задача педагога, организуя беседы, дать
возможность школьнику анализировать, сравнивать и выбирать.
Внеурочное занятие проходит каждый понедельник. Оно начинается поднятием
Государственного флага Российской Федерации, слушанием (исполнением) Государственного
гимна Российской Федерации.

Это мероприятие проходит в общем школьном актовом зале. Затем обучающиеся
расходятся по классам, где проходит тематическая часть занятия. При подготовке к занятию
учитель должен внимательно ознакомиться со сценарием и методическими комментариями к
нему. Необходимо обратить внимание на три структурные части сценария: первая часть –
мотивационная, вторая часть – основная, третья часть – заключительная.
Цель мотивационной части занятия – предъявление обучающимся темы занятия,
выдвижение мотива его проведения. Эта часть обычно начинается с просмотра видеоматериала,
оценка которого является введением в дальнейшую содержательную часть занятия.
Основная часть строится как сочетание разнообразной деятельности обучающихся:
интеллектуальной (работа с представленной информацией), коммуникативной (беседы,
обсуждение видеоролика), практической (выполнение разнообразных заданий), игровой
(дидактическая и ролевая игра), творческой (обсуждение воображаемых ситуаций,
художественное творчество).
Содержание занятий курса.
Образ будущего. Ко Дню знаний. Иметь образ будущего – значит иметь ориентир,
направление движения, позитивный образ будущего задаёт жизни определённость и наполняет её
смыслами. Образ будущего страны – сильная и независимая Россия. Будущее страны зависит от
каждого из нас уже сейчас. Образование – фундамент будущего. Знания – это возможность найти
своё место в обществе и быть полезным людям и стране. Россия – страна возможностей, где
каждый может реализовать свои способности и внести вклад в будущее страны.
Век информации. 120 лет Информационному агентству России ТАСС.
Информационное телеграфное агентство России (ИТАР-ТАСС) – это крупнейшее мировое
агентство, одна из самых цитируемых новостных служб страны. Агентство неоднократно меняло
названия, но всегда неизменными оставались его государственный статус и функции – быть
источником 16 достоверной информации о России для всего мира. В век информации крайне
важен навык критического мышления. Необходимо уметь анализировать и оценивать
информацию, распознавать фейки и не распространять их.
Дорогами России. «Российские железные дороги» – крупнейшая российская компания, с
большой историей, обеспечивающая пассажирские и транспортные перевозки. Российские
железные дороги вносят огромный вклад в совершенствование экономики страны.
Железнодорожный транспорт – самый устойчивый и надёжный для пассажиров: всепогодный,
безопасный и круглогодичный. Развитие транспортной сферы стратегически важно для будущего
страны, а профессии в этих направлениях очень перспективны и востребованы.
Путь зерна. Российское сельское хозяйство – ключевая отрасль промышленности нашей
страны, главной задачей которой является производство продуктов питания. Агропромышленный
комплекс России выполняет важнейшую миссию по обеспечению всех россиян продовольствием,
а его мощности позволяют обеспечивать пшеницей треть всего населения планеты. Сельское
хозяйство – это отрасль, которая объединила в себе традиции нашего народа с современными
технологиями: роботами, информационными системами, цифровыми устройствами.
Разноплановость и востребованность сельскохозяйственных профессий, технологичность и
экономическая привлекательность отрасли (агрохолдинги, фермерские хозяйства и т. п.).
День учителя. Учитель – одна из важнейших в обществе профессий. Назначение учителя
– социальное служение, образование и воспитание подрастающего поколения. В разные
исторические времена труд учителя уважаем, социально значим, оказывает влияние на развитие
образования членов общества. Учитель – советчик, помощник, участник познавательной
деятельности школьников.
Легенды о России. Любовь к Родине, патриотизм – качества гражданина России. Знание
истории страны, историческая правда, сохранение исторической памяти – основа

мировоззренческого суверенитета страны. Попытки исказить роль России в мировой истории –
одна из стратегий информационной войны против нашей страны.
Что значит быть взрослым? Быть взрослым – это нести ответственность за себя, своих
близких и свою страну. Активная жизненная позиция, созидательный подход к жизни, умение
принимать решения и осознавать их значение, жить в соответствии с духовно-нравственными
ценностями общества – основа взрослого человека. Финансовая самостоятельность и финансовая
грамотность.
Как создать крепкую семью. День отца. Семья как ценность для каждого гражданина
страны. Знания и навыки для построения крепкой семьи в будущем. Почему важна крепкая
семья? Преемственность поколений: семейные ценности и традиции (любовь, взаимопонимание,
участие в семейном хозяйстве, воспитании детей). Память о предшествующих поколениях семьи.
Особое отношение к старшему поколению, проявление действенного уважения, внимания к
бабушкам и дедушкам, забота о них.
Гостеприимная Россия. Ко Дню народного единства. Гостеприимство – качество,
объединяющее все народы России. Семейные традиции встречи гостей, кулинарные традиции
народов России. Путешествие по России – это знакомство с культурой, историей и традициями
разных народов. Гастрономический туризм – это вид путешествий, основой которого являются
поездки туристов по стране с целью знакомства с особенностями местной кухни и кулинарных
традиций.
Твой вклад в общее дело. Уплата налогов – это коллективная и личная ответственность,
вклад гражданина в благополучие государства и общества. Ни одно государство не может
обойтись без налогов, это основа бюджета страны, основной источник дохода. Своим небольшим
вкладом мы создаём будущее страны, процветание России. Каким будет мой личный вклад в
общее дело?
С заботой к себе и окружающим. Доброта и забота – качества настоящего человека,
способного оказывать помощь и поддержку, проявлять милосердие. Добрые дела граждан России:
благотворительность и пожертвование как проявление добрых чувств и заботы об окружающих.
Здоровый образ жизни как забота о себе и об окружающих.
День матери. Мать, мама – главные в жизни человека слова. Мать – хозяйка в доме,
хранительница семейного очага, воспитательница детей. У России женское лицо, образ «Родиныматери». Материнство – это счастье и ответственность. Многодетные матери: примеры из
истории и современной жизни. «Мать-героиня» – высшее звание Российской Федерации.
Материнство как особая миссия. Роль материнства в будущем страны. Защита материнства на
государственном уровне.
Миссия-милосердие (ко Дню волонтёра). Кто такой волонтёр? Деятельность волонтёров
как социальное служение в военное и мирное время: примеры из истории и современной жизни.
Милосердие и забота – качества волонтёров. Направления волонтёрской деятельности:
экологическое, социальное, медицинское, цифровое и т. д.
День Героев Отечества. Герои Отечества – это самоотверженные и мужественные люди,
которые любят свою Родину и трудятся во благо Отчизны. Качества героя – человека, ценою
собственной жизни и здоровья спасающего других: смелость и отвага, самопожертвование и
ответственность за судьбу других. Проявление уважения к героям, стремление воспитывать у
себя волевые качества: смелость, решительность, стремление прийти на помощь. Участники СВО
– защитники будущего нашей страны.
Как пишут законы? Для чего нужны законы? Как менялся свод российских законов от
древних времён до наших дней. Законодательная власть в России. От инициативы людей до
закона: как появляется закон? Работа депутатов: от проблемы – к решению (позитивные
примеры). Участие молодёжи в законотворческом процессе.
Одна страна – одни традиции. Новогодние традиции, объединяющие все народы России.
Новый год – любимый семейный праздник. История возникновения новогоднего праздника в
России. Участие детей в подготовке и встрече Нового года. Подарки и пожелания на Новый год.
История создания новогодних игрушек. О чём люди мечтают в Новый год.

День российской печати. Праздник посвящён работникам печати, в том числе редакторам,
журналистам, издателям, корректорам, – всем, кто в той или иной степени связан с печатью.
Российские традиции издательского дела, история праздника. Информационные источники
формируют общественное мнение. Профессиональная этика журналиста. Издание печатных
средств информации – коллективный труд людей многих профессий. Зачем нужны школьные
газеты? Школьные средства массовой информации.
День студента. День российского студенчества: история праздника и его традиции.
История основания Московского государственного университета имени М.В. Ломоносова.
Студенческие годы – это путь к овладению профессией, возможность для творчества и
самореализации. Перспективы получения высшего образования. Как сделать выбор?
Студенчество и технологический прорыв.
БРИКС (тема о международных отношениях). Роль нашей страны в современном мире.
БРИКС – символ многополярности мира. Единство и многообразие стран БРИКС. Взаимная
поддержка помогает государствам развивать торговлю и экономику, обмениваться знаниями и
опытом в различных сферах жизни общества. Россия успешно развивает контакты с широким
кругом союзников и партнёров. Значение российской культуры для всего мира.
Бизнес и технологическое предпринимательство. Экономика: от структуры хозяйства к
управленческим решениям. Что сегодня делается для успешного развития экономики России?
Цифровая экономика – это деятельность, в основе которой лежит работа с цифровыми
технологиями. Какое значение имеет использование цифровой экономики для развития страны?
Механизмы цифровой экономики. Технологическое предпринимательство как особая сфера
бизнеса. Значимость технологического предпринимательства для будущего страны и её
технологического суверенитета.
Искусственный интеллект и человек. Стратегия взаимодействия. Искусственный
интеллект – стратегическая отрасль в России, оптимизирующая процессы и повышающая
эффективность производства. Искусственный интеллект – помощник человека. ИИ помогает
только при условии, если сам человек обладает хорошими знаниями и критическим мышлением.
Степень ответственности тех, кто обучает ИИ.
Что значит служить Отечеству? 280 лет со дня рождения Ф. Ушакова. День защитника
Отечества: исторические традиции. Профессия военного: кто её выбирает сегодня. Защита
Отечества – обязанность гражданина Российской Федерации, проявление любви к родной земле,
Родине. Честь и воинский долг. 280-летие со дня рождения великого русского флотоводца Ф.Ф.
Ушакова. Качества российского воина: смелость, героизм, самопожертвование.
Арктика – территория развития. Арктика – стратегическая территория развития страны.
Почему для России важно осваивать Арктику? Артика – ресурсная база России. Российские
исследователи Арктики. Россия – мировой лидер атомной отрасли. Атомный ледокольный флот,
развитие Северного морского пути. Знакомство с проектами развития Арктики.
Международный женский день. Международный женский день – праздник благодарности
и любви к женщине. Женщина в современном обществе – труженица, мать, воспитатель детей.
Великие женщины в истории России. Выдающиеся женщины ХХ века, прославившие Россию.
Массовый спорт в России. Развитие массового спорта – вклад в благополучие и здоровье
нации, будущие поколения страны. Здоровый образ жизни, забота о собственном здоровье, спорт
как важнейшая часть жизни современного человека. Условия развития массового спорта в России.
День воссоединения Крыма и Севастополя с Россией. 100-летие Артека. История и
традиции Артека. После воссоединения Крыма и Севастополя с Россией Артек – это уникальный
и современный комплекс из 9 лагерей, работающих круглый год. Артек – пространство для
творчества, саморазвития и самореализации.
Служение творчеством. Зачем людям искусство? 185 лет со дня рождения П.И.
Чайковского. Искусство – это способ общения и диалога между поколениями и народами. Роль
музыки в жизни человека: музыка сопровождает человека с рождения до конца жизни.
Способность слушать, воспринимать и понимать музыку. Россия – страна с богатым культурным

наследием, страна великих композиторов, писателей, художников, признанных во всём мире.
Произведения П.И. Чайковского, служение своей стране творчеством.
Моя малая Родина (региональный и местный компонент). Россия – великая и
уникальная страна, каждый из её регионов прекрасен и неповторим своими природными,
экономическими и другими ресурсами. Любовь к родному краю, способность любоваться
природой и беречь её – часть любви к Отчизне. Патриот честно трудится, заботится о
процветании своей страны, уважает её историю и культуру.
Герои космической отрасли. Исследования космоса помогают нам понять, как возникла
наша Вселенная. Россия – лидер в развитии космической отрасли. Полёты в космос – это
результат огромного труда большого коллектива учёных, рабочих, космонавтов, которые
обеспечили первенство нашей Родины в освоении космического пространства. В условиях
невесомости космонавты проводят сложные научные эксперименты, что позволяет российской
науке продвигаться в освоении новых материалов и создании новых технологий.
Гражданская авиация России. Значение авиации для жизни общества и каждого человека.
Как мечта летать изменила жизнь человека. Легендарная история развития российской
гражданской авиации. Героизм конструкторов, инженеров и лётчиков-испытателей первых
российских самолётов. Мировые рекорды российских лётчиков. Современное авиастроение.
Профессии, связанные с авиацией.
Медицина России. Охрана здоровья граждан России – приоритет государственной
политики страны. Современные поликлиники и больницы. Достижения российской медицины.
Технологии будущего в области медицины. Профессия врача играет ключевую роль в
поддержании и улучшении здоровья людей и их уровня жизни. Врач – не просто профессия, это
настоящее призвание, требующее не только знаний, но и человеческого сочувствия, служения
обществу. Волонтёры-медики. Преемственность поколений и профессия человека: семейные
династии врачей России.
Что такое успех? (ко Дню труда). Труд – основа жизни человека и развития общества.
Человек должен иметь знания и умения, быть терпеливым и настойчивым, не бояться трудностей
(труд и трудно – однокоренные слова), находить пути их преодоления. Чтобы добиться
долгосрочного успеха, нужно много трудиться. Профессии будущего: что будет нужно стране,
когда я вырасту?
80-летие Победы в Великой Отечественной войне. День Победы – священная дата,
память о которой передаётся от поколения к поколению. Историческая память: память о подвиге
нашего народа в годы Великой Отечественной войны. Важно помнить нашу историю и чтить
память всех людей, перенёсших тяготы войны. Бессмертный полк. Страницы героического
прошлого, которые нельзя забывать.
Жизнь в Движении. 19 мая – День детских общественных организаций. Детские
общественные организации разных поколений объединяли и объединяют активных,
целеустремлённых ребят. Участники детских общественных организаций находят друзей, вместе
делают полезные дела и ощущают себя частью большого коллектива. Участие в общественном
движении детей и молодежи, знакомство с различными проектами.
Ценности, которые нас объединяют. Ценности – это важнейшие нравственные ориентиры
для человека и общества. Духовно-нравственные ценности России, объединяющие всех граждан
страны.
В заключительной части подводятся итоги занятия.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Занятия в рамках программы направлены на обеспечение достижения обучающимися
следующих личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В сфере гражданского воспитания: уважение прав, свобод и законных интересов других
людей; активное участие в жизни семьи, родного края, страны; неприятие любых форм
экстремизма, дискриминации; понимание роли различных социальных институтов в жизни
человека; представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных
нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном
обществе;

готовность

разнообразной

совместной

деятельности,

стремление

взаимопониманию и взаимопомощи; готовность к участию в гуманитарной деятельности
(волонтёрство, помощь людям, нуждающимся в ней).
В сфере патриотического воспитания: осознание российской гражданской идентичности в
поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного
языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России; формирование
ценностного отношения к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству, спорту,
технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа; уважение к государственным
символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию,
памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране.
В сфере духовно-нравственного воспитания: ориентация на моральные ценности и нормы
в ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение
и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания
последствий поступков; свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и
общественного пространства.
В сфере эстетического воспитания: восприимчивость к разным видам искусства, традициям
и творчеству своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства;
осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных
традиций и народного творчества. В сфере физического воспитания: осознание ценности жизни;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в интернет среде;
способность

адаптироваться

стрессовым

ситуациям

меняющимся

социальным,

информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая
дальнейшие цели; умение принимать себя и других, не осуждая; умение осознавать своё
эмоциональное состояние и эмоциональное состояние других, умение управлять собственным
эмоциональным состоянием; формирование навыка рефлексии, признание своего права на
ошибку и такого же права другого человека.
В сфере трудового воспитания: установка на активное участие в решении практических
задач; осознание важности обучения на протяжении всей жизни; уважение к труду и результатам
трудовой деятельности. В сфере экологического воспитания: ориентация на применение знаний
социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования
поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды; повышение уровня
экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их
решения; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; осознание своей
роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и
социальной сред; готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности.
В сфере ценности научного познания: ориентация в деятельности на современную систему
научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества,
взаимосвязях человека с природной и социальной средой; овладение языковой и читательской
культурой как средством познания мира; овладение основными навыками исследовательской
деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление
совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.
В сфере адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной
среды:

освоение

обучающимися

социального

опыта,

основных

социальных

ролей,

соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения,
форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по
профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из
другой культурной среды, открытость опыту и знаниям других; повышение уровня своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе развитие умения учиться у других
людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта
других; осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать своё

развитие; развитие умений анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и
экономики; развитие умения оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду,
достижения целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В сфере овладения познавательными универсальными учебными действиями: использовать
вопросы как исследовательский инструмент познания; применять различные методы,
инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из источников с учётом
предложенной 40 учебной задачи и заданных критериев; выбирать, анализировать,
систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию)
в различных информационных источниках; самостоятельно выбирать оптимальную форму
представления информации, оценивать надёжность информации по критериям, предложенным
педагогическим работником или сформулированным самостоятельно, систематизировать
информацию.
В сфере овладения коммуникативными универсальными учебными действиями:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения; выражать свою точку зрения в устных и письменных текстах; понимать
намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме
формулировать свои возражения; в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание
благожелательности общения; сопоставлять свои суждения с суждениями других участников
диалога, обнаруживать различие и сходство позиций; понимать и использовать преимущества
командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, обосновывать
необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; уметь
обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться, планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между
членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями,
«мозговые штурмы» и иные); выполнять свою часть работы, достигать качественного результата
по своему направлению и координировать свои действия с действиями других членов команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия; сравнивать результаты с исходной задачей и
вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности.
В сфере овладения регулятивными универсальными учебными действиями:
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решений
в группе, принятие решений группой); делать выбор и брать ответственность за решение; владеть
способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии; объяснять причины достижения
(недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить
позитивное в произошедшей ситуации; оценивать соответствие результата цели и условиям;
выявлять и анализировать причины эмоций, ставить себя на место другого человека, понимать

мотивы и намерения другого, регулировать способ выражения эмоций; осознанно относиться к
другому человеку, его мнению; признавать своё право на ошибку и такое же право другого;
принимать себя и других, не осуждая; осознавать невозможность контролировать всё вокруг.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты представлены с учётом специфики содержания предметных
областей, к которым имеет отношение содержание курса внеурочной деятельности «Разговоры о
важном».
Русский язык: совершенствование различных видов устной и письменной речевой
деятельности; формирование умений речевого взаимодействия: создание устных
монологических высказываний на основе жизненных наблюдений, личных впечатлений, чтения
учебно-научной, художественной и научно-популярной литературы; участие в диалоге разных
видов: побуждение к действию, обмен мнениями, запрос информации, сообщение информации;
овладение различными видами чтения (просмотровым, ознакомительным, изучающим,
поисковым); формулирование вопросов по содержанию текста и ответов на них; подробная,
сжатая и выборочная передача в устной и письменной форме содержания текста; выделение
главной и второстепенной информации, явной и скрытой информации в тексте, извлечение
информации из различных источников, её осмысление и оперирование ею.
Литература: понимание духовно-нравственной и культурной ценности литературы и её
роли в формировании гражданственности и патриотизма, укреплении единства
многонационального народа Российской Федерации; понимание специфики литературы как вида
искусства, принципиальных отличий художественного текста от текста научного, делового,
публицистического; овладение умениями воспринимать, анализировать, интерпретировать и
оценивать прочитанное, понимать художественную картину мира, отражённую в литературных
произведениях, с учётом неоднозначности заложенных в них художественных смыслов;
овладение умением пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый,
выборочный, творческий пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и
формулировать вопросы к тексту; развитие умений участвовать в диалоге о прочитанном
произведении, в дискуссии на литературные темы, соотносить собственную позицию с позицией
автора и мнениями участников дискуссии, давать аргументированную оценку прочитанному.
Иностранный язык: развитие умений сравнивать, находить сходства и отличия в культуре и
традициях народов России и других стран.
Информатика: освоение и соблюдение требований безопасной эксплуатации технических
средств информационно-коммуникационных технологий; развитие умения соблюдать сетевой
этикет, базовые нормы информационной этики и права при работе с приложениями на любых
устройствах и в сети Интернет, выбирать безопасные стратегии поведения в сети.
История: формирование умений соотносить события истории разных стран и народов с
историческими периодами, событиями региональной и мировой истории, события истории
родного края и истории России, определять современников исторических событий, явлений,

процессов; развитие умений выявлять особенности развития культуры, быта и нравов народов в
различные исторические эпохи; формирование умения рассказывать об исторических событиях,
явлениях, процессах истории родного края, истории России и мировой истории и их участниках,
демонстрируя понимание исторических явлений, процессов и знание необходимых фактов, дат,
исторических понятий; развитие умений выявлять существенные черты и характерные признаки
исторических событий, явлений, процессов, устанавливать причинно-следственные,
пространственные, временны́е связи исторических событий, явлений, процессов изучаемого
периода, их взаимосвязь (при наличии) с важнейшими событиями XX – начала XXI вв.;
формирование умения определять и аргументировать собственную или предложенную точку
зрения с опорой на фактический материал, в том числе используя источники разных типов;
приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности на основе национальных ценностей современного российского общества:
гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами,
людьми разных культур, уважения к историческому наследию народов России.
Обществознание: освоение и применение системы знаний: о социальных свойствах
человека, особенностях его взаимодействия с другими людьми, важности семьи как базового
социального института, о характерных чертах общества, о содержании и значении социальных
норм, регулирующих общественные отношения, о процессах и явлениях в экономической,
социальной, духовной и политической сферах жизни общества, об основах конституционного
строя и организации государственной власти в Российской Федерации, правовом статусе
гражданина Российской Федерации (в том числе несовершеннолетнего), о системе образования в
Российской Федерации, об основах государственной бюджетной и денежно-кредитной,
социальной политики, политики в сфере культуры и образования, противодействии коррупции в
Российской Федерации, обеспечении безопасности личности, общества и государства, в том
числе от терроризма и экстремизма; развитие умения характеризовать традиционные российские
духовно-нравственные ценности (в том числе защита человеческой жизни, прав и свобод
человека, семья, созидательный труд, служение Отечеству, нормы морали и нравственности,
гуманизм, милосердие, справедливость, взаимопомощь, коллективизм, историческое единство
народов России, преемственность истории нашей Родины); формирование умения сравнивать (в
том числе устанавливать основания для сравнения) деятельность людей, социальные объекты,
явления, процессы в различных сферах общественной жизни, их элементы и основные функции;
развитие умений устанавливать и объяснять взаимосвязи социальных объектов, явлений,
процессов в различных сферах общественной жизни, их элементов и основных функций, включая
взаимодействие общества и природы, человека и общества, сфер общественной жизни,
гражданина и государства, связи политических потрясений и социально-экономических кризисов
в государстве; развитие умения использовать полученные знания для объяснения (устного и
письменного) сущности, взаимосвязей явлений, процессов социальной действительности;
развитие умений с опорой на обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный
социальный опыт определять и аргументировать с точки зрения социальных ценностей и норм
своё отношение к явлениям, процессам социальной действительности; развивать умения

анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать и критически оценивать
социальную информацию, соотносить её с собственными знаниями о моральном и правовом
регулировании поведения человека, личным социальным опытом; развитие умений оценивать
собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их соответствия моральным,
правовым и иным видам социальных норм, экономической рациональности; осознание
неприемлемости всех форм антиобщественного поведения; осознание ценности культуры и
традиций народов России.
География: освоение и применение системы знаний о размещении и основных свойствах
географических объектов, понимание роли географии в формировании качества жизни человека
и окружающей его среды на планете Земля, в решении современных практических задач своего
населённого пункта, Российской Федерации, мирового сообщества, в том числе задачи
устойчивого развития; формирование умения устанавливать взаимосвязи между изученными
природными, социальными и экономическими явлениями и процессами, реально наблюдаемыми
географическими явлениями и процессами; развитие умения оценивать характер взаимодействия
деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения
концепции устойчивого развития.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5-9 КЛАССЫ
№
п
/
п

Наименов
ание
разделов
и тем
программ
ы

Образ
будущего.
Ко Дню
знаний.

Кол
иче
ств
о
час
ов

Основное содержание

Иметь образ будущего –
значит иметь ориентир,
направление движения,
позитивный образ
будущего задаёт жизни
определённость и
наполняет её смыслами.
Образ будущего страны
– сильная и
независимая Россия.
Будущее страны зависит
от каждого из нас уже
сейчас. Образование –
фундамент будущего.
Знания – это
возможность найти своё
место в обществе и
быть полезным людям и

Основн
ые
виды
деятель
ности

Ци
фр
ов
ые
рес
урс
ы

Беседа
с
обучаю
щимися

htt
ps:/
/raz
gov
or.e
dso
o.r
u/

Век
информац
ии. 120 лет
Информац
ионному
агентству
России
ТАСС.

Дорогами
России.

стране. Россия – страна
возможностей, где
каждый может
реализовать свои
способности и внести
вклад в будущее
страны.
Информационное
телеграфное агентство
России (ИТАР-ТАСС) –
это крупнейшее
мировое агентство, одна
из самых цитируемых
новостных служб
страны. Агентство
неоднократно меняло
названия, но всегда
неизменными
оставались его
государственный статус
и функции – быть
источником 16
достоверной
информации о России
для всего мира. В век
информации крайне
важен навык
критического
мышления. Необходимо
уметь анализировать и
оценивать информацию,
распознавать фейки и не
распространять их.
«Российские железные
дороги» – крупнейшая
российская компания, с
большой историей,
обеспечивающая
пассажирские и
транспортные
перевозки. Российские
железные дороги вносят
огромный вклад в
совершенствование
экономики страны.
Железнодорожный
транспорт – самый
устойчивый и
надёжный для
пассажиров:
всепогодный,
безопасный и

Беседа
с
обучаю
щимися

htt
ps:/
/raz
gov
or.e
dso
o.r
u/

Беседа
с
обучаю
щимися

htt
ps:/
/raz
gov
or.e
dso
o.r
u/

Путь
зерна.

День
учителя.

круглогодичный.
Развитие транспортной
сферы стратегически
важно для будущего
страны, а профессии в
этих направлениях
очень перспективны и
востребованы.
Российское сельское
хозяйство – ключевая
отрасль
промышленности
нашей страны, главной
задачей которой
является производство
продуктов питания.
Агропромышленный
комплекс России
выполняет важнейшую
миссию по
обеспечению всех
россиян
продовольствием, а его
мощности позволяют
обеспечивать пшеницей
треть всего населения
планеты. Сельское
хозяйство – это отрасль,
которая объединила в
себе традиции нашего
народа с современными
технологиями:
роботами,
информационными
системами, цифровыми
устройствами.
Разноплановость и
востребованность
сельскохозяйственных
профессий,
технологичность и
экономическая
привлекательность
отрасли (агрохолдинги,
фермерские хозяйства и
т. п.).
Учитель – одна из
важнейших в обществе
профессий. Назначение
учителя – социальное
служение, образование
и воспитание

Беседа
с
обучаю
щимися

htt
ps:/
/raz
gov
or.e
dso
o.r
u/

Беседа
с
обучаю
щимися

htt
ps:/
/raz
gov
or.e
dso

Легенды о
России.

Что значит
быть
взрослым?

Как
создать
крепкую
семью.

подрастающего
поколения. В разные
исторические времена
труд учителя уважаем,
социально значим,
оказывает влияние на
развитие образования
членов общества.
Учитель – советчик,
помощник, участник
познавательной
деятельности
школьников.
Любовь к Родине,
патриотизм – качества
гражданина России.
Знание истории страны,
историческая правда,
сохранение
исторической памяти –
основа
мировоззренческого
суверенитета страны.
Попытки исказить роль
России в мировой
истории – одна из
стратегий
информационной войны
против нашей страны.
Быть взрослым – это
нести ответственность
за себя, своих близких и
свою страну. Активная
жизненная позиция,
созидательный подход к
жизни, умение
принимать решения и
осознавать их значение,
жить в соответствии с
духовно-нравственными
ценностями общества –
основа взрослого
человека. Финансовая
самостоятельность и
финансовая
грамотность.
День отца. Семья как
ценность для каждого
гражданина страны.
Знания и навыки для
построения крепкой

o.r
u/

Беседа
с
обучаю
щимися

htt
ps:/
/raz
gov
or.e
dso
o.r
u/

Беседа
с
обучаю
щимися

htt
ps:/
/raz
gov
or.e
dso
o.r
u/

Беседа
с
обучаю
щимися

htt
ps:/
/raz
gov
or.e

1
0

Гостеприи
мная
Россия. Ко
Дню
народного
единства.

Твой вклад
в общее
дело.

семьи в будущем.
Почему важна крепкая
семья?
Преемственность
поколений: семейные
ценности и традиции
(любовь,
взаимопонимание,
участие в семейном
хозяйстве, воспитании
детей). Память о
предшествующих
поколениях семьи.
Особое отношение к
старшему поколению,
проявление
действенного уважения,
внимания к бабушкам и
дедушкам, забота о них.
Гостеприимство –
качество,
объединяющее все
народы России.
Семейные традиции
встречи гостей,
кулинарные традиции
народов России.
Путешествие по России
– это знакомство с
культурой, историей и
традициями разных
народов.
Гастрономический
туризм – это вид
путешествий, основой
которого являются
поездки туристов по
стране с целью
знакомства с
особенностями местной
кухни и кулинарных
традиций.
Уплата налогов – это
коллективная и личная
ответственность, вклад
гражданина в
благополучие
государства и общества.
Ни одно государство не
может обойтись без
налогов, это основа
бюджета страны,

dso
o.r
u/

Беседа
с
обучаю
щимися

htt
ps:/
/raz
gov
or.e
dso
o.r
u/

Беседа
с
обучаю
щимися

htt
ps:/
/raz
gov
or.e
dso
o.r
u/

1
1

С заботой
к себе и
окружающ
им.

1
2

День
матери.

1
3

Миссиямилосерди
е (ко Дню

основной источник
дохода. Своим
небольшим вкладом мы
создаём будущее
страны, процветание
России. Каким будет
мой личный вклад в
общее дело?
Доброта и забота –
качества настоящего
человека, способного
оказывать помощь и
поддержку, проявлять
милосердие. Добрые
дела граждан России:
благотворительность и
пожертвование как
проявление добрых
чувств и заботы об
окружающих. Здоровый
образ жизни как забота
о себе и об
окружающих.
Мать, мама – главные в
жизни человека слова.
Мать – хозяйка в доме,
хранительница
семейного очага,
воспитательница детей.
У России женское лицо,
образ «Родины-матери».
Материнство – это
счастье и
ответственность.
Многодетные матери:
примеры из истории и
современной жизни.
«Мать-героиня» –
высшее звание
Российской Федерации.
Материнство как особая
миссия. Роль
материнства в будущем
страны. Защита
материнства на
государственном
уровне.
Кто такой волонтёр?
Деятельность
волонтёров как
социальное служение в

Беседа
с
обучаю
щимися

htt
ps:/
/raz
gov
or.e
dso
o.r
u/

Беседа
с
обучаю
щимися

htt
ps:/
/raz
gov
or.e
dso
o.r
u/

Беседа
с
обучаю
щимися

htt
ps:/
/raz
gov

волонтёра)
.

1
4

1
5

День
Героев
Отечества.

Как пишут
законы?

военное и мирное
время: примеры из
истории и современной
жизни. Милосердие и
забота – качества
волонтёров.
Направления
волонтёрской
деятельности:
экологическое,
социальное,
медицинское, цифровое
и т. д.
Герои Отечества – это
самоотверженные и
мужественные люди,
которые любят свою
Родину и трудятся во
благо Отчизны.
Качества героя –
человека, ценою
собственной жизни и
здоровья спасающего
других: смелость и
отвага,
самопожертвование и
ответственность за
судьбу других.
Проявление уважения к
героям, стремление
воспитывать у себя
волевые качества:
смелость,
решительность,
стремление прийти на
помощь. Участники
СВО – защитники
будущего нашей
страны.
Для чего нужны
законы? Как менялся
свод российских
законов от древних
времён до наших дней.
Законодательная власть
в России. От
инициативы людей до
закона: как появляется
закон? Работа
депутатов: от проблемы
– к решению
(позитивные примеры).

or.e
dso
o.r
u/

Беседа
с
обучаю
щимися

htt
ps:/
/raz
gov
or.e
dso
o.r
u/

Беседа
с
обучаю
щимися

htt
ps:/
/raz
gov
or.e
dso
o.r
u/

1
6

1
7

1
8

Одна
страна –
одни
традиции.

День
российско
й печати.

День
студента.

Участие молодёжи в
законотворческом
процессе.
Новогодние традиции,
объединяющие все
народы России. Новый
год – любимый
семейный праздник.
История возникновения
новогоднего праздника
в России. Участие детей
в подготовке и встрече
Нового года. Подарки и
пожелания на Новый
год. История создания
новогодних игрушек. О
чём люди мечтают в
Новый год.
Праздник посвящён
работникам печати, в
том числе редакторам,
журналистам,
издателям, корректорам,
– всем, кто в той или
иной степени связан с
печатью. Российские
традиции издательского
дела, история
праздника.
Информационные
источники формируют
общественное мнение.
Профессиональная
этика журналиста.
Издание печатных
средств информации –
коллективный труд
людей многих
профессий. Зачем
нужны школьные
газеты? Школьные
средства массовой
информации.
День российского
студенчества: история
праздника и его
традиции. История
основания Московского
государственного
университета имени
М.В. Ломоносова.

Беседа
с
обучаю
щимися

htt
ps:/
/raz
gov
or.e
dso
o.r
u/

Беседа
с
обучаю
щимися

htt
ps:/
/raz
gov
or.e
dso
o.r
u/

Беседа
с
обучаю
щимися

htt
ps:/
/raz
gov
or.e
dso
o.r
u/

1
9

БРИКС
(тема о
междунаро
дных
отношения
х).

2
0

Бизнес и
технологи
ческое
предприни
мательство
.

Студенческие годы –
это путь к овладению
профессией,
возможность для
творчества и
самореализации.
Перспективы получения
высшего образования.
Как сделать выбор?
Студенчество и
технологический
прорыв.
Роль нашей страны в
современном мире.
БРИКС – символ
многополярности мира.
Единство и
многообразие стран
БРИКС. Взаимная
поддержка помогает
государствам развивать
торговлю и экономику,
обмениваться знаниями
и опытом в различных
сферах жизни общества.
Россия успешно
развивает контакты с
широким кругом
союзников и партнёров.
Значение российской
культуры для всего
мира.
Экономика: от
структуры хозяйства к
управленческим
решениям. Что сегодня
делается для успешного
развития экономики
России? Цифровая
экономика – это
деятельность, в основе
которой лежит работа с
цифровыми
технологиями. Какое
значение имеет
использование
цифровой экономики
для развития страны?
Механизмы цифровой
экономики.
Технологическое
предпринимательство

Беседа
с
обучаю
щимися

htt
ps:/
/raz
gov
or.e
dso
o.r
u/

Беседа
с
обучаю
щимися

htt
ps:/
/raz
gov
or.e
dso
o.r
u/

2
1

Искусстве
нный
интеллект
и человек.
Стратегия
взаимодей
ствия.

2
2

Что значит
служить
Отечеству
? 280 лет
со дня
рождения
Ф.
Ушакова.

2
3

Арктика –
территори
я развития.

как особая сфера
бизнеса. Значимость
технологического
предпринимательства
для будущего страны и
её технологического
суверенитета.
Искусственный
интеллект –
стратегическая отрасль
в России,
оптимизирующая
процессы и
повышающая
эффективность
производства.
Искусственный
интеллект – помощник
человека. ИИ помогает
только при условии,
если сам человек
обладает хорошими
знаниями и
критическим
мышлением. Степень
ответственности тех,
кто обучает ИИ.
День защитника
Отечества:
исторические традиции.
Профессия военного:
кто её выбирает
сегодня. Защита
Отечества –
обязанность
гражданина Российской
Федерации, проявление
любви к родной земле,
Родине. Честь и
воинский долг. 280летие со дня рождения
великого русского
флотоводца Ф.Ф.
Ушакова. Качества
российского воина:
смелость, героизм,
самопожертвование.
Арктика –
стратегическая
территория развития
страны. Почему для

Беседа
с
обучаю
щимися

htt
ps:/
/raz
gov
or.e
dso
o.r
u/

Беседа
с
обучаю
щимися

htt
ps:/
/raz
gov
or.e
dso
o.r
u/

Беседа
с
обучаю
щимися

htt
ps:/
/raz
gov

2
4

Междунар
одный
женский
день.

2
5

Массовый
спорт в
России.

2
6

День
воссоедин
ения
Крыма и
Севастопо
ля с
Россией.
100-летие
Артека.

России важно осваивать
Арктику? Артика –
ресурсная база России.
Российские
исследователи Арктики.
Россия – мировой лидер
атомной отрасли.
Атомный ледокольный
флот, развитие
Северного морского
пути. Знакомство с
проектами развития
Арктики.
Международный
женский день –
праздник благодарности
и любви к женщине.
Женщина в
современном обществе
– труженица, мать,
воспитатель детей.
Великие женщины в
истории России.
Выдающиеся женщины
ХХ века, прославившие
Россию.
Развитие массового
спорта – вклад в
благополучие и
здоровье нации,
будущие поколения
страны. Здоровый образ
жизни, забота о
собственном здоровье,
спорт как важнейшая
часть жизни
современного человека.
Условия развития
массового спорта в
России.
История и традиции
Артека. После
воссоединения Крыма и
Севастополя с Россией
Артек – это уникальный
и современный
комплекс из 9 лагерей,
работающих круглый
год. Артек –
пространство для
творчества,

or.e
dso
o.r
u/

Беседа
с
обучаю
щимися

htt
ps:/
/raz
gov
or.e
dso
o.r
u/

Беседа
с
обучаю
щимися

htt
ps:/
/raz
gov
or.e
dso
o.r
u/

Беседа
с
обучаю
щимися

htt
ps:/
/raz
gov
or.e
dso
o.r
u/

2
7

Служение
творчество
м. Зачем
людям
искусство?
185 лет со
дня
рождения
П.И.
Чайковско
го.

2
8

Моя малая
Родина
(региональ
ный и
местный
компонент
).

2
9

Герои
космическ
ой
отрасли.

саморазвития и
самореализации.
Искусство – это способ
общения и диалога
между поколениями и
народами. Роль музыки
в жизни человека:
музыка сопровождает
человека с рождения до
конца жизни.
Способность слушать,
воспринимать и
понимать музыку.
Россия – страна с
богатым культурным
наследием, страна
великих композиторов,
писателей, художников,
признанных во всём
мире. Произведения
П.И. Чайковского,
служение своей стране
творчеством.
Россия – великая и
уникальная страна,
каждый из её регионов
прекрасен и неповторим
своими природными,
экономическими и
другими ресурсами.
Любовь к родному
краю, способность
любоваться природой и
беречь её – часть любви
к Отчизне. Патриот
честно трудится,
заботится о
процветании своей
страны, уважает её
историю и культуру.
Исследования космоса
помогают нам понять,
как возникла наша
Вселенная. Россия –
лидер в развитии
космической отрасли.
Полёты в космос – это
результат огромного
труда большого
коллектива учёных,
рабочих, космонавтов,

Беседа
с
обучаю
щимися

htt
ps:/
/raz
gov
or.e
dso
o.r
u/

Беседа
с
обучаю
щимися

htt
ps:/
/raz
gov
or.e
dso
o.r
u/

Беседа
с
обучаю
щимися

htt
ps:/
/raz
gov
or.e
dso
o.r
u/

3
0

3
1

Гражданск
ая авиация
России.

Медицина
России.

которые обеспечили
первенство нашей
Родины в освоении
космического
пространства. В
условиях невесомости
космонавты проводят
сложные научные
эксперименты, что
позволяет российской
науке продвигаться в
освоении новых
материалов и создании
новых технологий.
Значение авиации для
жизни общества и
каждого человека. Как
мечта летать изменила
жизнь человека.
Легендарная история
развития российской
гражданской авиации.
Героизм конструкторов,
инженеров и лётчиковиспытателей первых
российских самолётов.
Мировые рекорды
российских лётчиков.
Современное
авиастроение.
Профессии, связанные с
авиацией.
Охрана здоровья
граждан России –
приоритет
государственной
политики страны.
Современные
поликлиники и
больницы. Достижения
российской медицины.
Технологии будущего в
области медицины.
Профессия врача играет
ключевую роль в
поддержании и
улучшении здоровья
людей и их уровня
жизни. Врач – не просто
профессия, это
настоящее призвание,
требующее не только

Беседа
с
обучаю
щимися

htt
ps:/
/raz
gov
or.e
dso
o.r
u/

Беседа
с
обучаю
щимися

htt
ps:/
/raz
gov
or.e
dso
o.r
u/

3
2

Что такое
успех? (ко
Дню
труда).

3
3

80-летие
Победы в
Великой
Отечестве
нной
войне.

3
4

Жизнь в
Движении.

знаний, но и
человеческого
сочувствия, служения
обществу. Волонтёрымедики.
Преемственность
поколений и профессия
человека: семейные
династии врачей
России.
Труд – основа жизни
человека и развития
общества. Человек
должен иметь знания и
умения, быть
терпеливым и
настойчивым, не
бояться трудностей
(труд и трудно –
однокоренные слова),
находить пути их
преодоления. Чтобы
добиться долгосрочного
успеха, нужно много
трудиться. Профессии
будущего: что будет
нужно стране, когда я
вырасту?
День Победы –
священная дата, память
о которой передаётся от
поколения к поколению.
Историческая память:
память о подвиге
нашего народа в годы
Великой Отечественной
войны. Важно помнить
нашу историю и чтить
память всех людей,
перенёсших тяготы
войны. Бессмертный
полк. Страницы
героического прошлого,
которые нельзя
забывать.
19 мая – День детских
общественных
организаций. Детские
общественные
организации разных
поколений объединяли

Беседа
с
обучаю
щимися

htt
ps:/
/raz
gov
or.e
dso
o.r
u/

Беседа
с
обучаю
щимися

htt
ps:/
/raz
gov
or.e
dso
o.r
u/

Беседа
с
обучаю
щимися

htt
ps:/
/raz
gov
or.e
dso

3
5

Ценности,
которые
нас
объединяю
т.
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

и объединяют активных,
целеустремлённых
ребят. Участники
детских общественных
организаций находят
друзей, вместе делают
полезные дела и
ощущают себя частью
большого коллектива.
Участие в
общественном
движении детей и
молодежи, знакомство с
различными проектами.
Ценности – это
важнейшие
нравственные
ориентиры для человека
и общества. Духовнонравственные ценности
России, объединяющие
всех граждан страны.

o.r
u/

Беседа
с
обучаю
щимися

htt
ps:/
/raz
gov
or.e
dso
o.r
u/

2.1.32. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
внеурочного занятия
«Основы программирования на PYTHON»
для 7 классов
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Примерная рабочая программа курса внеурочной деятельности «Основы
программирования на Python» (далее — курс) для 7—9 классов составлена на
основе требований Федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования к результатам освоения основной программы
основного общего образования (Приказ Министерства просвещения Российской
Федерации от 31.05.2021 № 287 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования»), с учётом
Примерной программы воспитания (протокол Федерального учебно-метоического
объединения по общему образованию № 3/22 от 23.06.2022) и Примерной
основной образовательной программы основного общего образования (протокол
Федерального учебно-методического объединения по общему образованию
№ 1/22 от 18.03.2022).
Примерная рабочая программа курса даёт представления о цели, задачах,
общей стратегии обучения, воспитания и раз- вития обучающихся средствами
курса
внеурочной
деятельности,
устанавливает
содержание
курса,
предусматривает его структурирование по разделам и темам; предлагает
распределение учебных часов по разделам и темам курса и последовательность их
изучения с учётом межпредметных и внутри- предметных связей, логики учебного
процесса, возрастных особенностей обучающихся, включает описание форм
организации занятий и учебно-методического обеспечения образовательного
процесса.
Примерная рабочая программа курса определяет количественные и
качественные характеристики учебного материала для каждого года изучения, в
том числе планируемые результаты освоения обучающимися программы курса
внеурочной деятельности на уровне основного общего образования. Про- грамма
служит основой для составления поурочного тематического планирования курса
внеурочной деятельности учителем.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ОСНОВЫ ПРОГРАММИРОВАНИЯ НА PYTHON»
Программа курса внеурочной деятельности «Основы программирования на
Python» отражает:
6 сущность информатики как научной дисциплины, изучающей закономерности
протекания и возможности автоматизации информационных процессов в
различных системах;
6 основные области применения информатики, прежде всего информационные
технологии, управление и социальную сферу;
6 междисциплинарный характер информатики и информационной деятельности.
Информатика характеризуется всё возрастающим числом меж- дисциплинарных
связей, причём как на уровне понятийного аппарата, так и на уровне

инструментария. Современная школьная информатика оказывает существенное
влияние на формирование мировоззрения школьника, его жизненную
позицию, закладывает основы понимания принципов функционирования и
использования информационных технологий как необходимого инструмента
практически любой деятельности и одного из наиболее значимых
технологических достижений современной цивилизации. Многие предметные
знания и способы деятельности, освоенные обучающимися при изучении
информатики, находят применение как в рамках образовательного процесса
при изучении других предметных областей, так и в иных жизненных
ситуациях, становятся значимыми для формирования качеств личности, т. е.
ориентированы на формирование мета- предметных и личностных результатов
обучения.
Курс внеурочной деятельности отражает и расширяет содержание четырёх
тематических разделов информатики на уровне основного общего образования:
20. цифровая грамотность;
21. теоретические основы информатики;
22. алгоритмы и программирование;
23. информационные технологии.

ЦЕЛИ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ОСНОВЫ ПРОГРАММИРОВАНИЯ НА PYTHON»
Целями
изучения
курса
внеурочной
деятельности
«Основы
программирования на Python» являются:
 6 формирование основ мировоззрения, соответствующего со- временному
уровню развития науки информатики, достижениям научно-технического
прогресса и общественной практики, за счёт развития представлений об
информации как о важнейшем стратегическом ресурсе развития личности,
государства, общества; понимание роли информационных процессов,
информационных ресурсов и информационных технологий в условиях
цифровой трансформации многих сфер жизни современного общества;
 обеспечение условий, способствующих развитию алгоритмического
мышления как необходимого условия профессиональной деятельности в
современном информационном обществе, предполагающего способность
обучающегося разбивать сложные задачи на более простые подзадачи;
сравнивать но- вые задачи с задачами, решёнными ранее; определять шаги для
достижения результата и т. д.;
 6 формирование цифровых навыков, в том числе ключевых компетенций
цифровой экономики, таких как базовое программирование на Python, основы
работы с данными, коммуникация в современных цифровых средах,
информационная
безопасность;
воспитание
ответственного
и
избирательного отношения к информации;
 6 формирование необходимых для успешной жизни в меняющемся мире
универсальных учебных действий (универсальных компетентностей) на основе
средств и методов информа- тики и информационных технологий, в том числе
овладение умениями работать с различными видами информации,
самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и коллективную
информационную деятельность, представлять и оценивать её результаты;

формирование и развитие компетенций обучающихся в области использования
информационно-коммуникационных технологий, в том числе зна- ний, умений
и навыков работы с информацией, программирования, коммуникации в
современных цифровых средах в условиях обеспечения информационной
безопасности обучающегося;
6 воспитание ответственного и избирательного отношения к информации с учётом правовых и этических аспектов её распространения,
стремления к продолжению образования в области информационных
технологий и созидательной деятельности
с применением средств
информационных технологий.
Основные задачи курса внеурочной деятельности «Основы программирования
на Python» — сформировать у обучающихся:
6 понимание принципов устройства и функционирования объектов цифрового
окружения, представления об истории и тенденциях развития информатики
периода цифровой трансформации современного общества;
6 владение базовыми нормами информационной этики и пра- ва, основами
информационной безопасности;
6 знания, умения и навыки грамотной постановки задач, возникающих в
практической деятельности, их решения с по- мощью информационных
технологий; умения и навыки формализованного описания поставленных задач;
6 базовые знания об информационном моделировании, в том числе о
математическом моделировании;
6 знание основных алгоритмических структур и умение при- менять его для
построения алгоритмов решения задач по их математическим моделям;
6 умения и навыки составления простых программ по построенному алгоритму
на Python;
6 умения и навыки эффективного использования основных типов прикладных
программ (приложений) общего назначения и информационных систем для
решения с их помощью практических задач;
6 умение грамотно интерпретировать результаты решения практических задач с
помощью информационных технологий, применять полученные результаты в
практической деятельности.
МЕСТО КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ОСНОВЫ ПРОГРАММИРОВАНИЯ НА PYTHON» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Программа курса предназначена для организации внеурочной деятельности за
счёт направления «Дополнительное изучение учебных предметов». Программа
курса внеурочной деятельности рассчитана на 102 учебных часа, по 1 ч в неделю
в 7, 8 и 9 классах (34 ч в каждом классе).
Срок реализации программы внеурочной деятельности — три года.
Для каждого класса предусмотрено резервное учебное время, которое может
быть использовано участниками образовательного процесса в целях
формирования вариативной составляю- щей содержания конкретной рабочей
программы. В резервные часы входят некоторые часы на повторение и занятия,
посвящённые презентации продуктов проектной деятельности.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ОСНОВЫ ПРОГРАММИРОВАНИЯ НА PYTHON»

КУРСА

ВНЕУРОЧНОЙ

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Патриотическое воспитание:
6 ценностное отношение к отечественному культурному, историческому и
научному наследию;
6 понимание значения информатики как науки в жизни современного
общества.
Духовно-нравственное воспитание:
6 ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного
выбора;
6 готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки
других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания
последствий поступков;
6 активное неприятие асоциальных поступков, в том числе в Интернете.
Гражданское воспитание:
6 представление о социальных нормах и правилах межличностных отношений в
коллективе, в том числе в социальных сообществах;
6 соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения
в интернет-реде;
6 ориентация на совместную деятельность при выполнении учебных и
познавательных задач, создании учебных проектов;
6 стремление оценивать своё поведение и поступки своих товарищей с позиции
нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков.
Ценность научного познания:
6 наличие представлений об информации, информационных процессах и
информационных технологиях, соответствующих современному уровню
развития науки и общественной практики;
6 интерес к обучению и познанию;
6 любознательность;
6 стремление к самообразованию;
6 овладение начальными навыками исследовательской дея- тельности, установка
на осмысление опыта, наблюдений, по- ступков и стремление совершенствовать
пути достижения индивидуального и коллективного благополучия;
6 наличие базовых навыков самостоятельной работы с учебны- ми текстами,
справочной литературой, разнообразными средствами информационных
технологий, а также умения самостоятельно определять цели своего обучения,
ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познава- тельной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности.

Формирование культуры здоровья:
6 установка на здоровый образ жизни, в том числе и за счёт освоения и
соблюдения требований безопасной эксплуатации средств ИКТ.
Трудовое воспитание:
6 интерес к практическому изучению профессий и труда в сферах деятельности,
связанных с информатикой, программированием и информационными
технологиями, основанными на достижениях науки информатики и научнотехнического прогресса.
Экологическое воспитание:
6 наличие представлений о глобальном характере экологических проблем и путей
их решения, в том числе с учётом возможностей ИКТ.
Адаптация обучающегося к изменяющимся условиям социальной среды:
6 освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил
общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, в
том числе в виртуальном пространстве.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Универсальные познавательные действия
Базовые логические действия:
6 умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить
логические рассуждения, делать умозаключения (индуктивные, дедуктивные
и по аналогии) и выводы;
6 умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели
и схемы для решения учебных и познавательных задач;
6 самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать
несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом
самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
6 формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать
искомое и данное;
6 оценивать применимость и достоверность информации, полученной в ходе
исследования;
6 прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
Работа с информацией:

6 выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи;
6 применять основные методы и инструменты при поиске и от- боре информации
из источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
6 выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления;
6 выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать
решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иными графическими
объектами и их комби- нациями;
6 оценивать достоверность информации по критериям, предложенным учителем
или сформулированным самостоятельно;
6 запоминать и систематизировать информацию.
Универсальные коммуникативные действия
Общение:
6 сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
6 публично представлять результаты выполненного опыта (ис- следования,
проекта);
6 выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей
аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с
использованием иллюстративных материалов.
Совместная деятельность (сотрудничество):
6 понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы
при
решении
конкретной
проблемы,
в том числе при создании
информационного продукта;
6 принимать цель совместной информационной деятельности по сбору,
обработке, передаче, формализации информации; коллективно строить действия
по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и
результат совместной работы;
6 выполнять свою часть работы с информацией или информационным продуктом,
достигая качественного результата по своему направлению и координируя свои
действия с другими членами команды;
6 оценивать качество своего вклада в общий информационный продукт по
критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
6 сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять
готовность к предоставлению отчёта перед группой.

Универсальные регулятивные действия
Самоорганизация:
6 выявлять в жизненных и учебных ситуациях проблемы, тре- бующие решения;

6 составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выби- рать способ
решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать вы- бор варианта решения задачи;
6 составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об
изучаемом объекте.
Самоконтроль (рефлексия):
6 владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
6 учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при
решении
учебной
задачи,
адаптировать
решение
к
меняющимся
обстоятельствам;
6 вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
6 оценивать соответствие результата цели и условиям.
Эмоциональный интеллект:
6 ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения
другого.
Принятие себя и других:
6 осознавать невозможность контролировать всё вокруг даже в условиях
открытого доступа к любым объёмам информа- ции;
6 осознанно относиться к другому человеку, его мнению.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
7 класс
К концу обучения в 7 классе обучающийся научится:
6 соблюдать требования безопасности при работе на компьютере;
6 объяснять, что такое информация, информационный процесс;
6 перечислять виды информации;
6 кодировать и декодировать сообщения по заданным прави- лам;
6 переводить данные из одной единицы измерения информа- ции в другую;
6 характеризовать устройство компьютера;
6 приводить примеры устройств для хранения и передачи ин- формации;
6 разбираться в структуре файловой системы;
6 строить путь к файлу;
6 объяснять, что такое алгоритм, язык программирования, программа;
6 использовать переменные различных типов при написании программ на
Python;
6 использовать оператор присваивания при написании про- грамм на Python;
6 искать ошибки в программном коде на Python и исправлять их;
6 дописывать программный код на Python;
6 писать программный код на Python;
6 использовать ветвления и циклы при написании программ на Python;
6 анализировать блок-схемы и программы на Python;

6 объяснять, что такое логическое выражение; 6 вычислять
значение логического выражения; 6 записывать логическое
выражение на Python; 6 понимать структуру адресов веб-ресурсов;
6 форматировать и редактировать текстовую информацию в Google Документах;
6 создавать презентации в Google Презентациях.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ОСНОВЫ ПРОГРАММИРОВАНИЯ НА PYTHON»
7 КЛАСС
1. Информация и информационные процессы (разделы «Цифровая грамотность» и
«Теоретические основы информатики»)
Техника безопасности и правила работы на компьютере. Ин- формация и
информационные процессы. Виды информации. Хранение информации.
Устройства для работы с информацией. Устройство компьютера. Кодирование
информации. Код. Про- цессы кодирования и декодирования. Единицы измерения
ин- формации. Файловая система. Одноуровневая и многоуровневая файловые
структуры. Путь к файлу. Операции с файлами.
2. Основы
языка программирования
Python
(раздел «Алгоритмы и
программирование»)
Современные языки программирования. Алгоритм. Язык программирования.
Программа. Среда разработки IDE. Интер- фейс Sculpt. Виды алгоритмов:
линейный, разветвляющийся. Переменные. Правила образования имён
переменных. Типы данных: целое число, строка. Функция. Виды функций.
Функция: print(), input(), int(). Ветвление в Python. Оператор if-else. Вложенное
ветвление. Множественное ветвление. Оператор if-elif-else. Проект «Чат-бот».
3. Циклы в языке программирования
Python (раздел «Алгоритмы и
программирование»)
Логическое выражение. Простые и сложные логические выражения. Результат
вычисления логического выражения. Условие. Операции сравнения в Python.
Логические операторы в Python: and, or и not. Операторы целочисленного
деления и деления с остатком на Python. Цикл с предусловием. Цикл с
параметром. Проект «Максимум и минимум».
4. Информационные
технологии (разделы «Цифровая грамотность» и
«Информационные технологии»)
Средства коммуникации. Современные средства общения. Всемирная паутина
(WWW). Назначение браузера. Создание почтового ящика. Облачное хранилище.
Правила безопасности в Интернете. Текстовая информация в реальной жизни.
Обработка текстовой информации. Форматирование текста. Обработка
графической информации. Виды графической информа- ции. Применение
компьютерной графики. Работа с табличным процессором. Создание презентаций.
Проект «Презентация Elevator Pitch».

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ОСНОВЫ ПРОГРАММИРОВАНИЯ НА PYTHON»

7 КЛАСС
Темы,
раскрывающие
Основные
виды
деятельности
Содержание
данный
раздел
обучающегося при изучении
программы
программы, и число
темы
часов
на
их
изучение
Раздел 1. Информация и информационные процессы (6 ч)
Информация
Техника безопасности и 6 Повторяет и соблюдает правила
и информационные пра- вила работы на техники безопасности и правила
процессы
компьютере.
работы на компьютере.
Раскрывает
смысл
изучаемых
Информация
и6
понятий.
информационные
процессы. Виды инфор- 6 Получает информацию о видах
мации.
Хранение информации и об основных
информации. информационных процессах.
Устройства для работы 6 Переводит данные из одной единицы
с
информацией. измерения информации в другую (бит,
байт, килобайт, мегабайт, гигабайт).
Устройство
6
Кодирует и декодирует информацию
компьютера.
согласно заданному правилу.
Кодирование
6
Получает сведения о том, как
информации.
Код.
Процессы кодирования информация хранится в памяти
и
декодирования. компьютера
Единицы
измерения
информации
Раскрывает
смысл
изучаемых
Файлы и папки
Файловая
система. 6
понятий.
Одноуровневая
и 6 Определяет тип файла по расширению.
многоуровневая
6 Выполняет основные операции с
файловые
структуры. файлами.
6 Описывает полный путь к файлу
Путь
к файлу. Операции с
файлами
Раздел 2. Основы языка программирования Python (12 ч)
Раскрывает
смысл
изучаемых
Знакомство
с Современные
языки 6
понятий.
языком
программирования.
6 Получает объяснение, почему для
программировани Алгоритм.
Язык
изучения программирования выбран
я Python
программирования.
Програм- ма. Среда 6 Python.
Определяет вид алгоритма по его
разработки
IDE.блок-схеме.
Интерфейс
Sculpt.6 Знает интерфейс Sculpt.
6
Виды
алгоритмов: Работает в Sculpt
линейный,
разветвляющийся
Раскрывает
смысл
изучаемых
Типы
Переменные. Правила6
понятий.
данных.
образования
имён
6 Создаёт переменные с именами,
Переменн
перемен- ных. Типы
условиям.
ые
данных: целое число, 6 удовлетворяющими
Исправляет ошибки в программном
строка
коде.
6 Дописывает программный код.
6 Пишет программный код

Ввод
и
данных

6
Раскрывает
смысл
изучаемых
понятий.
6
Получает
информацию
о
синтаксисе функций print(), input(),
int().
6 Анализирует программный код,
чтобы определить, что выведет
программа
при
конкретных
исходных данных.
6 Исправляет ошибки в программном
коде.
6 Дописывает программный код.
6 Пишет программный код
Раскрывает
смысл
изучаемых
Ветвление в Python. 6
понятий.
Оператор
if-else.
6 Получает объяснение, почему
Вложенное ветвление.
вложенное
ветвление
можно
Множественное
упростить,
используя
ветвление.
множественное ветвление.
Оператор if-elif-else

вывод Функция.
Виды
функций. Функция:
print(), input(), int()

Ветвление

Темы, раскрывающие
данный
раздел
программы, и число
часов на их изучение

Основные

Содержание программы

виды
деятельности
обучающегося
при
изучении темы

Анализирует программный
код, чтобы опреде- лить, что
выведет
программа
при
конкретных исходных данных.
6
Исправляет
ошибки
в
программном коде.
6 Дописывает программный код.
6 Пишет программный код
Цель проекта. Задачи 6 Раскрывает смысл изучаемых
Проект «Чат-бот»
проек- та. Чат-бот. понятий.
6 Определяет цель и задачи
Планирование
проекта.
6 Планирует свою работу при
помощи таблицы.
6 Пишет программный код на
Python, исполь- зуя функции
print(), input() и операторы
ветвления.
6 Выступает со своим проектом.
6 Оценивает чужой проект
Раздел 3. Циклы в языке программирования Python (9 ч)
Логические
Логическое выражение.6 Раскрывает смысл изучаемых
выражения
и Простые и сложные понятий.
6
Анализирует
логическую
операторы
логическиеструктуру выражений.
выражения. Результат 6 Пишет программы на Python на
вычисления
определение
чётности
и
логического
нечётности чисел.
Исправляет
ошибки
в
выражения.
Условие. 6
коде.
Опера- ции сравнения в программном
6 Дописывает программный код.
Python.
6 Пишет программный код
6

Логические операторы

Циклы

Проект
«Максимум
минимум»

в Python: and, or и not.
Операторы
целочисленного
деления и деления с
остатком на Python
Цикл
с
предусловием. Цикл
с параметром

6 Программирует циклические
алгоритмы.
6 Определяет вид алгоритма по его
блок-схеме.
6
Решает
задачи
с
использованием циклов в
Blockly.
6 Понимает отличие цикла с
условием
от
цикла
с
параметром
6 Раскрывает смысл изучаемых
понятий.
6 Определяет цель и задачи
проекта.
6 Планирует свою работу.
6 Пишет программный код на
Python для иссле- дования
температуры воздуха

Статистика.
и
Примеры
статистических
моделей.
Формула вычисления
среднего. Функ- ции
для
вычисления
макси- мального и
минимального
значения
Раздел 4. Информационные технологии (7 ч)
6 Раскрывает смысл изучаемых
Работа в Интернете Средства
понятий.
коммуникации.
6 Анализирует пользовательский
Современные средства
интерфейс
применяемого
обще- ния. Всемирная
программного
средства.
паутина
(WWW).
Назначение браузе- ра. 6 Создаёт электронную почту и
с
облачным
Создание
почтового работает
хранилищем
данных
Google.
ящика.
Облачное 6
Имеет представление об общении
хранилище. Прави- ла в Интернете
безопасности
в
Интернете
Текстовая информация 6 Раскрывает смысл изучаемых
Обработка
реальной
жизни. понятий.
различных
видов в
Обработка
текстовой 6 Анализирует пользовательский
информации
интерфейс
применяемого
информации.
программного средства.

Темы, раскрывающие
данный
раздел
программы, и число

Содержание программы Основные виды деятельности обучающегося
при изучении темы

часов на их изучение

Проект
«Презентация
Elevator Pitch»

Форматирование
текста.
Обработка
графической
информации.
Виды
графической
информации.
Применение
компьютерной
графики.
Работа
с
табличным процессором.
Создание
презентаций
Свойства и правила
хорошей презентации.
Особенности
презентации
типа
«Elevator Pitch»

6 Создаёт текстовые документы.
6 Форматирует текстовые документы.
6 Создаёт векторный рисунок в
текстовом процес- соре.
6 Создаёт презентации по заданной
теме

Получает
информацию
об
особенностях презен- тации типа
«Elevator Pitch».
6 Создаёт презентацию типа
«Elevator Pitch» по заданной теме.
6 Выступает со своим проектом.
6 Оценивает чужой проект
6

Темы,
раскрывающие
Основные
виды
деятельности
Содержание
данный
раздел
обучающегося
при
изучении
программы
программы, и число
темы
часов
на
их
изучение
Раздел 5. Информационные технологии (9 ч)
Раскрывает
смысл
изучаемых
Информационные История
развития 6
понятий.
технологии
информационных
технологий и персо- 6 Определяет программные средства,
нального
компьютера. необходи- мые для осуществления
Виды информационных информационных процессов при
решении задач.
процессов.
6
Оперирует
компьютерными
Устройства для работы
информационными
объектами
в
с
информацией.
Архитектура Неймана. наглядно-графическом интерфейсе
Программное
обеспечение.
Виды
программного
обеспечения. Пользовательский
интерфейс.
Работа
с поисковыми системами

Обработка
различной
информации

Раскрывает
смысл
изучаемых
Повторение:
виды 6
понятий.
информации,
форматирование, редак- 6 Применяет новые функции Google
тирование текста, работа Документов и Google Презентаций
в
облачном
сервисе на практике
Google. Изучение новых
функций
Google
Документов
для
форматирования текста.
Виды
презентаций.
Совместный доступ к
презентации в Google

Темы, раскрывающие
данный
раздел
Содержание программы Основные виды деятельности обучающегося
при изучении темы
программы, и число
часов на их изучение
Раздел 6. Графический модуль Turtle в языке программирования Python (8 ч)
Знакомство
с Подключение модуля 6 Раскрывает смысл изучаемых
модулем Turtle в Turtle. Объект. Метод. понятий.
6 Объясняет, что такое исполнитель.
Python
Основные
команды 6 Описывает черепашку как пример
управления
чере- исполнителя.
Устанавливает
связь
между
пашкой.
Заливка 6
движением
черепашки
и
единицами
замкнутых
измерения (пиксели, градусы).
многоугольников.
6 Определяет координаты как адрес
Рисование
окружности.
расположения
точки
в
Изменение внешности пространстве.
черепашки
при 6 Определяет на экране начало
помощи
команды движения
черепашки
(начало
Shape.
отсчёта).
Управление
6 Решает задачи на рисование
несколькими
различных геоме- трических фигур
черепашками
черепашкой.
6 Настраивает цвет исполнителя,
толщину пера, выполняет заливку
цветом.
6 Пишет программный код на Python с
использованием
нескольких
объектов-черепашек
Раздел 7. Функции и события на примере модуля Turtle в языке программирования
Python (12 ч)
Функции
и
Повторение: функция, 6 Раскрывает смысл изучаемых
понятий.
события
в
виды функций.
6 Создаёт свои функции.
Python
Функции
модуля
6 Пишет программный код на Python с
Turtle.
использо- ванием функций и событий.
Самостоятельное
создание

функции. Глобальные и 6 Получает информацию о различиях
локальные между областью видимости функции и
переменные. Объект
областью видимости программы.
«экран». Событие.
6 Решает задачи с использованием
Работа
с
глобальных переменных
событиями.
Фракталы.
Рекурсия. Кривая
Коха
Раздел 8. Элементы алгебры логики (5 ч)
6
Раскрывает
смысл
изучаемых
Элементы
Электронное
понятий.
алгебры
устройство. Логическое
6 Анализирует логическую структуру
логики
высказывание.
Логические операции и высказыва- ний.
выра- жения. Таблица 6 Составляет таблицу истинности для
истинности
для 6 логического выражения.
Строит логические схемы
логического
выражения. Логические
элементы.
Построение
логических
схем.
Алгоритм построения
логиче- ской схемы

Темы, раскрывающие
данный
раздел
Основные виды деятельности
Содержание программы
программы, и число
обучающегося при изучении темы
часов на их изучение
Раздел 4. Разработка веб-сайтов (6 ч)
Структура и разработка 6 Раскрывает смысл изучаемых
Создание сайтов
сайтов. Знакомство со понятий.
6 Имеет представление о создании
специалистами
по сайтов.
разработке
сайтов.
6 Выполняет оформление сайта с
Конструкторы
сайтов.
помощью готового конструктора.
Создание
сайта
в
6 Создаёт одностраничный сайт с
конструк- торе Google.
помощью языка HTML
Язык HTML. Основы вебдизайна
Раздел 5. Информационная безопасность (6 ч)
6 Раскрывает смысл изучаемых
Информационная
Информационная
понятий.
безопасность
безопасность.
Имеет
представление
об
Приватность и защита 6
информационной
безопасности
персональ- ных данных.
Основные типы угроз в
Интернете.
Правила
поведения
в Интернете. Кибербуллинг.
Защита приватных данных.
Финансовая
информационная

безопасность.
Виды
финансового
мошенничества.
Шифрование и криптография

ФОРМА ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ
Курс внеурочной деятельности «Основы программирования на Python» для 7—
9 классов рассчитан на 1 академический час в неделю. Обучение предусматривает
групповую форму занятий в классе с учителем. Тематическое планирование
каждого класса состоит из 4—5 модулей, в каждом из которых 5—14 занятий.
Занятия предусматривают индивидуальную и групповую ра- боту школьников, а
также
предоставляют
им
возможность
проявить
и
развить
свою
самостоятельность. В курсе наиболее распространены следующие формы работы:
обсуждения, дискуссии, решения кейсов, викторины.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
6 Помодульные дидактические материалы, представленные на образовательной
платформе (в том числе раздаточный мате- риал и т. д.).

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
6 Методические материалы.
6 Демонстрационные материалы по теме занятия.
6 Методическое видео с подробным разбором материалов, ре- комендуемых для
использования на занятии.

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ ИНТЕРНЕТА
6 Образовательная платформа.
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
6 Компьютер (стационарный компьютер, ноутбук, планшет).
6 Компьютерные мыши.
6 Клавиатуры.

УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ
ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ, ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ И ДЕМОНСТРАЦИЙ
6

Мультимедийный проектор
интерактивная панель.

экраном

(интерактивной

доской)

или

2.1.33. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
курса внеурочной деятельности
«Школьный хор»
5 класс
Пояснительная записка
Необходимость введения хорового искусства обусловлено тем, что оно является весьма
действенным средством эстетического воспитания.
В процессе изучения курса хорового искусства школьники осваивают основы индивидуального
и хорового исполнительства, развивается художественный вкус и расширяется музыкальный
кругозор, приобретают опыт сценического выступления.
1. Особенности реализации программы.
Программа «Хоровое искусство» создана в качестве дополнительного материала к основным
урокам «Музыка» в сетке еженедельного расписания и реализуется в форме факультативных
занятий. Занятия проводятся 1 раз в неделю, во второй половине дня. Место проведения занятий
– учебный кабинет. Возраст детей, участвующих в реализации программы, 11-12 лет.
2. Цель и задачи курса.
Целью настоящего курса является воспитание художественного вкуса школьников и развитие
культуры, а также охрана и воспитание детского голоса. Хоровое пение – это практическая работа
над развитием музыкальных способностей детей.
В ходе достижения этих целей, решаются задачи:
- Накопление музыкально слуховых впечатлений.
- Совершенствование музыкального слуха.
- Овладение вокально-хоровыми навыками.
- Изучение элементов музыкальной грамотности.
- Воспитание музыкально-эстетического вкуса.
- Воспитание организованности, умение работать в коллективе.
- Развитие слуха, внимания, памяти.
- Расширение музыкального кругозора.
- Развитие голосовых данных.
3. Структура курса.
Курс включает следующие разделы:

1. Певческая установка.
2. Работа над дыханием.
3. Работа над звуком.
4. Работа над дикцией.
5. Вокально-интонационные упражнения.
6. Фонопедическая система В.Емельянова.
7. Работа над строем.
8. Работа над ансамблем.
9. Стили хоровых произведений.
10. Разучивание хоровых произведений.
Планируемые результаты освоения кружка «Хоровое пение»
Предметные: овладение практическими умениями и навыками вокального творчества; основами
музыкальной культуры на материале искусства родного края.
Метапредметные: овладение способами решения проблем поискового и творческого характера;
опыт разработки сценариев праздников, ритуалов, связанных с традициями страны, края.
Личностные: формирование эстетических потребностей, ценностей; развитие эстетических
чувств и художественного вкуса; развитие потребности опыта творческой деятельности в
конкретном виде искусства; бережное, заинтересованное отношение к культурным традициям и
искусству родного края, нации, этнической общности.
Результаты освоения программы
узнают:
 основы вокально – хоровых навыков;
 правила пения;
 виды дыхания;
 музыкальные штрихи;
 средства музыкальной выразительности.
 будут уметь:
 применять правила пения на практике;
 петь чисто ансамблем в унисон;
 применять упражнения на дикцию, дыхание, артикуляцию в работе над репертуаром;
 сценически оформлять концертный номер.
 пение в ансамбле в унисон и с элементами двухголосия;
 владение основами вокальных навыков (дыхание, звукообразование, дикция);
 умение чисто интонировать;
 умение воспроизвести несложный ритмический рисунок;
 умение пользоваться исполнительскими навыками на сцене.
Содержание программы
Раздел 1. Вокальная работа
Тема 1. Певческая установка
Посадка певца, положение корпуса, головы. Отработка навыков пения, сидя и стоя. Пение
знакомых песен. Техника безопасности. Знакомство с голосовым аппаратом, строение голосового
аппарата.
Тема 2. Дыхание

Дыхание перед началом пения. Одновременный вдох и начало пения. Различный характер
дыхания перед началом пения в зависимости от характера исполняемого произведения:
медленное, быстрое. Смена дыхания в процессе пения; различные его приёмы. Цезуры.
Знакомство с навыками «цепного» дыхания. Роль певческого дыхания в звукообразовании. Пение
упражнений на разные виды дыхания. Опорное дыхание. Важно объяснить певцам различные
ощущения: напряжение дыхательных мышц, ощущение столба воздуха, усиление вибрационных
ощущений. Найденное чувство опоры – основа удобства голосообразования. Немаловажная связь
дыхания с другими элементами фонации – атакой, силой, тембром звука и т.д.
Тема 3. Атака звука
Атака - начало певческого звука. Виды атаки: мягкая, твёрдая, придыхательная. В
исполнительской практике работы с детьми используется мягкая и твёрдая атака. Основа
звучания – мягкая атака, обеспечивающая чистоту интонации, мягкий приятный звук и
благоприятный режим работы голосовых связок. Объяснение механизма работы – голосовые
связки при мягкой атаке смыкаются одновременно с посылом дыхания. Целесообразно
использовать энергичную подачу звука – твёрдую атаку – при инертности голосового аппарата.
Механизм работы голосовых связок при твёрдой атаке – смыкание голосовых связок до начала
звука и быстрое размыкание давлением воздуха. Характер звука при твёрдой атаке яркий,
энергичный, даже жёсткий, но не форсированный. Пример видов атак и стилей исполнения:
колыбельная поётся мягкой атакой, маршевые песни твёрдой.
Выбор репертуара, упражнений для распевания – преимущественно с мягкой атакой звука, но
также включаются энергичные по характеру, подвижные по темпу сочинения, ориентированные
на твёрдую атаку извлечения звука.
Тема 4. Артикуляция
Тембр голоса у детей младшего школьного возраста чрезвычайно неровен, что наиболее ярко
проявляется в пёстром звучании гласных, так как образование певческих гласных, резко
отличается от разговорных. При непосредственном возникновении, все гласные имеют
одинаковый первоначальный тембр, определённую высоту и силу.
Главное условие хорошего звучания – сохранение высокой позиции на всех звуках диапазона
детского голоса. Особенно полезны в этом плане песни с нисходящим движением.
После пения отдельных гласных следует перейти к их чередованию в упражнениях и песнях.
Особое значение воспитания навыка красивого пения гласных имеют русские народные песни с
мелодиями, в которых встречаются характерные распевы, являющиеся замечательной школой
вокального мастерства. Они помогут добиться большей напевности, льющегося, протяжного
звука.
Тема 5. Дикция
Если гласные определяют сам процесс пения, то согласные, прежде всего, влияют на дикцию, а
потом так же требуют особого внимания. При произношении одних гласных необходимо
активное движение языка (р, т, д ), другие – вызывают утечку воздуха (ж, ш ), третьи – требуют
значительного выдоха (в, ф, з ).
С одной стороны, согласные важны для речи, с другой – часто нарушают устойчивость гортани и
нормативную работу дыхания. Как же объединить две противоположные тенденции? Практика
показала: согласные должны произноситься не только чётко, но и чрезвычайно кратко и
энергично. Чтобы добиться лёгкости в произношении согласных, следует использовать в работе
различные скороговорки, упражнения на различные сочетания согласных с гласными.
Серьёзная работа над дикцией освободит и разовьёт весь артикуляционный аппарат детей,
который у них бывает часто крайне пассивен.
Раздел 2. Распевание
Тема 6. Система упражнений (комплекс)
1.Артикуляционная гимнастика. Помогает включить в работу весь корпус, мимические мышцы
лица и весь голосовой аппарат. Так как с помощью нее прорабатываются все мышцы, кровь
приливает к этим частям тела и даёт положительный результат.

2. Упражнения на развитие дыхания. Помогают в освоении правильного певческого дыхания,
раскрепощают ребёнка и избавляют от зажатости. Происходит работа через ассоциативное
восприятие, что помогает в осознании дыхательной работы на доступном уровне.
3. Интонационно-фонетические упражнения. Помогают понять переход от разговорной речи к
певческой деятельности. Сглаживание регистров.
4. Голосовые сигналы доречевой коммуникации. Разогрев голосовых связок. Сглаживание
регистровых переходов. Расслабление в работе гортани.
5.Вокально - интонационные упражнения. Это распространённые вокальные упражнения, но
выполняющиеся с теми же задачами, что стояли в предыдущих упражнениях и с теми же
ощущениями. Пение на одном звуке, пение в пределах квинты. Упражнения на развитие и
расширение диапазона голоса и т.д. Каждое занятие начинается с этого комплекса упражнений,
рассчитанного на 15 минут. После этого идёт работа над произведениями, в которых
выполняются те же задачи, формируются те же ощущения, знания, умения и навыки.
Тема 7. Фонопедическая система В.Емельянова
На протяжении многих лет, во многих коллективах детский голос был объектом эксплуатации.
Вследствие этого многие дети в раннем возрасте потеряли голоса и больше никогда не смогли
вернуться к певческой деятельности.
Детский голосовой аппарат – нежный материал и здесь нужно помнить заповедь врачей – «не
навреди!» Поэтому, В. Емельянов обратился к этой проблеме и с медицинской точке зрения, и с
педагогической, и с вокальной, и создал свою современную методику «Фонопедическая система
В.Емельянова».
В его системе представлено много упражнений, которые классифицированы по разделам:
1) артикуляционная гимнастика. 2) интонационно-фонетические упражнения. 3) голосовые
сигналы доречевой коммуникации.
4) упражнения на развитие дыхания, вибрато, грудного и головного регистра. Все упражнения из
этой области, которые используются на занятиях в ассоциативном восприятии, доступны и
понятны детям.
Раздел 3. Работа над ансамблем и строем
Тема 8. Ансамбль
Воспитание ансамблевых навыков, состоящих из младших школьников, задача трудная.
Ансамбль – совместное, согласованное во всех отношениях исполнение произведения. Достичь
такого пения бывает нелегко из-за того, что у детей младшего школьного возраста часто не
хватает не столько умений и навыков, сколько внимания и выдержки.
Поэтому руководителю следует постоянно вовлекать детей в активную работу и развивать в них
чувство ответственности, как у всех за одного, так и у каждого за коллектив.
Для достижения единства в ансамбле, все компоненты одинаково важны: интонационная
слаженность, единообразие манеры звукообразования, ритмическая и темповая слитность,
динамическая одноплановость партии в каждый данный момент, одновременное начало и
окончание произведения целиком и отдельных его частей, и т.д.
Ритмический ансамбль проявляется в чуткости детей к пульсации основной метрической доли. В
развитии этого навыка главная роль принадлежит двигательным компонентам. Полезно
отхлопывать, отстукивать ритмический рисунок произведения. Пропевание вокальных
произведений без руководителя тоже помогает выработке ритмической и темповой устойчивости.
В младшем возрасте только начинают проявляться индивидуальные особенности каждого голоса,
то есть тембр, поэтому забота об их развитии – прямая обязанность хормейстера. В хоровой
работе следует стремиться к созданию единой манеры звуковедения, но не к нивелировке голосов.
На ансамбль оказывает влияние строение мелодической линии каждой партии,
метроритмическое и ладотональное развитие, склад письма, тесситура, нюансы и темп. В каждом
конкретном случае руководитель должен определить характер трудности и найти пути её
преодоления. В этом ему поможет глубокое изучение партитуры.

Тема 9. Строй
Особое значение имеет работа над строем. Достижение достойного пения во многом зависит от
умения вокалистов сознательно интонировать на основе накопленных вокальных навыков и
музыкальных знаний, а так же – от степени развитости слуха.
Строй, принято рассматривать с двух сторон: мелодический и гармонический. Специальная
тренировка мелодического и гармонического слуха детей создаёт нужные предпосылки для
достижения стройного пения. Особенно важно научить детей петь тоны и полутоны (большие и
малые секунды). Терции (большие и малые), так как они являются основным показателем лада.
На секундах, терциях и их обращениях основываются все музыкальные сочинения. Всё, что
говорилось о строе, в большей степени относится к пению a capella.
Воспитание унисона – очень важная часть вокального дела. Но при этом у детей развивается
только мелодический слух. А полноценное музыкальное развитие предполагает серьёзную
работу над совершенствованием гармонического слуха. И чем раньше начнётся эта работа, тем
плодотворней станет весь процесс вокальных занятий.
Гармонические упражнения позволят перейти к двухголосию. Начинать следует с несложных
песен с приёмом «эхо», затем – канонов, потом – двухголосие с большим расстоянием между
голосами, а затем двухголосные сочинения.
Раздел 4. Репертуар
Тема 10. Разучивание вокальных произведений
Для этого надо, чтобы обучающиеся поняли, чего хочет от них добиться руководитель. А для
этого нужно научить детей понимать язык жестов дирижёра: «внимание», «дыхание», «начало
пения», «окончание пения» и т.д. Впервые два года работа с произведениями идёт с голоса. На
последующих годах обучения желательна работа с нотным текстом. Разучивание песни
происходит по мотивам, затем по фразам, предложениям и т.д. Анализ словесного текста и его
содержания. Разбор фразировки вытекающей из музыкального и текстового содержания. Разбор
различной динамики. При разучивании одноголосного произведения работа идёт со всей группой
ансамбля. После разучивания произведения обязательно следует проводить
индивидуальный опрос, помогающий выяснить качественный уровень выученного произведения
и планирования работы дальше.
Виды внеурочной деятельности: познавательная, социальная, игровая , досугово-развлекательная
деятельность. Формы организации внеурочной деятельности: беседа, отчетный концерт
школьного хора, творческие фестивали, конкурсы, практика пения, викторины, участие в
районных и городских конкурсах, и т.д.
Тематический план 5 класса с учетом рабочей программы воспитания

№

Наименование разделов

Всего

Практи

и тем курса

часо

ка

Теория

Модуль
воспитательной
программы
«Школьный урок»

Раздел 1. Вокальная работа
в хоре.
1.

Певческая установка.

Всероссийская неделя музыки

Дыхание.

для детей и юношества.

Атака звука.

День народного Единства

Артикуляция.

«Всю жизнь мою несу Родину

Дикция.

в душе…»

Итого по разделу: 22ч.
Музыкально - литературная

Раздел 2. Распевание хора

композиция, посвященная
6.

Система упражнений.

Защитника Отечества

Фонопедическая система в.

«Писатели и поэты о музыке»

Емельянова.

Библиографические уроки.

Итого по разделу: 12 часов

Новогодний песенный

Раздел 3. Работа над

коллейдоскоп

ансамблем хора и над

Концерт, посвященный

хоровым строем

окончанию Второй мировой
войны.

Ансамбль (унисонный,

«Космический пейзаж»

ритмический, дикционный.)
9.

Строй. (двухголосие)

«Небесное и земное в звуках и
День Победы советского народа

Раздел 4. Хоровой репертуар
10

Стили хоровых произведений

Разучивание хоровых

Итого по разделу: 14ч.

красках».

Итого по разделу: 20 ч.

произведений.

День Космонавтики

в Великой
Отечественной войне 1941-1945
годов.
День Славянской
письменности.
Отчетный концерт

Всего за курс: 68 часов

2.1.34. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
внеурочной еятельности
«Театр»
для обучающихся 6 класса
 Пояснительная записка
Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативными
документами:
 Федеральным законом об образовании от 29.12.12. № 273;
 Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования
(утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17»
декабря 2010 г. № 1897);
 Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
 Программой формирования универсальных учебных действий (УУД), составляющих основу
для саморазвития и непрерывного образования, выработки коммуникативных качеств,
целостности общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся.
Занятия во внеурочной деятельности «Школьный театр» развивают такие важные
личностные качества, как коммуникабельность, общую эрудицию, уровень культуры,
выразительность речи, дисциплину и ответственность за порученное дело, позволяют
максимально проявить учащимися свои возможности в избранной области деятельности и даже
сказываются на профессиональном самоопределении.
Программа реализует общекультурное (художественно-эстетическое) направление во
внеурочной деятельности в соответствии с Федеральным государственным образовательным
стандартом образования второго поколения.
Театр - волшебный мир искусства, где нужны самые разные способности. И поэтому,
можно не только развивать эти способности, но и с детского возраста прививать любовь к
театральному искусству. Театр как искусство научит видеть прекрасное в жизни и в людях,
зародит стремление самому нести в жизнь благое и доброе.
Реализация программы с помощью выразительных средств театрального искусства таких
как, интонация, мимика, жест, пластика, походка не только знакомит с содержанием
определенных литературных произведений, но и учит детей воссоздавать конкретные образы,
глубоко чувствовать события, взаимоотношения между героями этого произведения.
Театральная игра способствует развитию детской фантазии, воображения, памяти, всех
видов детского творчества (художественно-речевого, музыкально- игрового, танцевального,
сценического) в жизни школьника. Одновременно способствует сплочению коллектива класса,
расширению культурного диапазона учеников и учителей, повышению культуры поведения.
Особенности театрального искусства – массовость, зрелищность, синтетичность –
предполагают ряд богатых возможностей, как в развивающе-эстетическом воспитании детей, так
и в организации их досуга. Театр - симбиоз многих искусств, вступающих во взаимодействие
друг с другом. Поэтому занятия в театральном коллективе сочетаются с занятиями танцем,
музыкой, изобразительным искусством и прикладными ремеслами.
Данная программа учитывает эти особенности общения с театром и рассматривает их как
возможность воспитывать зрительскую и исполнительскую культуру.
Театральное искусство своей многомерностью, своей многоликостью и синтетической
природой способно помочь ребёнку раздвинуть рамки постижения мира. Увлечь его добром,
желанием делиться своими мыслями, умением слышать других, развиваться, творя и играя. Ведь
именно игра есть непременный атрибут театрального искусства, и вместе с тем при наличии игры
дети и педагоги взаимодействуют, получая максимально положительный результат.
На занятиях школьники знакомятся с видами и жанрами театрального искусства, с
процессом подготовки спектакля, со спецификой актёрского мастерства.

Программа ориентирована на развитие личности ребенка, на требования к его личностным
и метапредметным результатам, направлена на гуманизацию воспитательно-образовательной
работы с детьми, основана на психологических особенностях развития младших школьников.
Направленность программы
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Школьный театр»
имеет художественную направленность.
Актуальность
Программа «Школьный театр» разработана в связи с необходимостью учёта
индивидуальных, познавательных потребностей, возрастных и
психологических особенностей детей. Деятельность может способствовать в первую очередь
духовно-нравственному развитию и воспитанию школьника, так как синтезирует различные виды
творчества. Одним из таких синтетических видов является театр.
В основе программы лежит идея использования потенциала театральной педагогики,
позволяющей развивать личность ребёнка, оптимизировать процесс развития речи, голоса,
чувства ритма, пластики движений.
Новизна образовательной программы состоит в том, что учебно-воспитательный процесс
осуществляется через различные направления работы: воспитание основ зрительской культуры,
развитие навыков исполнительской деятельности, накопление знаний о театре, которые
переплетаются, дополняются друг в друге, взаимно отражаются, что способствует
формированию нравственных качеств у воспитанников объединения.
Программа способствует подъему духовно-нравственной культуры и отвечает запросам
различных социальных групп нашего общества, обеспечивает совершенствование процесса
развития и воспитания детей. Выбор профессии не является конечным результатом программы,
но даёт возможность обучить детей профессиональным навыкам, предоставляет условия для
проведения педагогом профориентационной работы.
Программа построена на принципах:
6.
принцип междисциплинарной интеграции – применим к смежным наукам.
(уроки литературы и музыки, литература и изобразительное искусство);
7.
принцип креативности – предполагает максимальную ориентацию на
творчество ребенка, на развитие его психофизических ощущений, раскрепощение
личности.
Полученные знания позволят воспитанникам преодолеть психологическую инертность,
позволят развить их творческую активность, способность сравнивать, анализировать,
планировать, ставить внутренние цели, стремиться к ним.
Отличительные особенности программы
Театр своей многомерностью, своей многоликостью и синтетической природой способен
помочь ребенку раздвинуть рамки постижения мира, увлечь его добром, желанием делиться
своими мыслями, умением слышать других, развиваться, творя и играя. Ведь именно игра есть
непременный атрибут театрального искусства, и вместе с тем при наличии игры дети, педагоги
взаимодействуют друг с другом, получая максимально положительный результат. Игра, игровые
упражнения выступают как способ адаптации ребенка к школьной среде.
Проиграв этюд-эксперимент, учащиеся могут практически побывать в любой ситуации и
проверить на своем жизненно - игровом опыте предположения и варианты поведения и решения
подобной проблемы.
Театральное искусство способствует
3 внешней и внутренней социализации ребёнка;
4 вырабатывает чувство товарищества, целеустремлённость, волю, терпение и другие
качества, которые необходимы для успешного взаимодействия с социальной средой;
5 пробуждает интерес к литературе, дети начинают читать более осмысленно и с
удовольствием;

6 активизирует и развивает интеллектуальные и творческие способности ребёнка, он
начинает свободно фантазировать, словом всё то, что связано с игрой в театре.
Работа педагога заключается в создании организованной творческой атмосферы, «когда ты
интересен всем, все интересны тебе». Тренировка внимания к окружающим обеспечивается в
коллективных играх и заданиях, где каждый должен выступать только в своё время и на своём
месте. Необходима и тренировка, раскрытие, активизация самобытности, самостоятельности
каждого ребёнка.
Целесообразность обусловлена возрастными особенностями: разносторонними интересами,
любознательностью, увлеченностью, инициативностью. Данная программа призвана расширить
творческий потенциал ребенка, обогатить словарный запас, сформировать нравственно эстетические чувства.
Адресат программы
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа предназначена для
детей в возрасте 11-13 лет, разного пола, с любой степенью предварительной подготовки и
разным физическим здоровьем.
Цель программы
Обеспечение эстетического, интеллектуального, нравственного развития воспитанников.
Воспитание творческой индивидуальности ребёнка, развитие познавательных и творческих
способностей учащихся через искусство художественного слова, театрализацию, концертную
деятельность, практические занятия по сценическому мастерству.
Задачи, решаемые в рамках данной программы:
5. знакомство детей с различными видами театра (кукольный, драматический,
оперный, театр балета, музыкальной комедии).
6. поэтапное освоение детьми различных видов творчества.
7. совершенствование артистических навыков детей в плане переживания и
воплощения образа, моделирование навыков социального поведения в заданных
условиях.
8. развитие речевой культуры;
9. развитие эстетического вкуса.
10. воспитание творческой активности ребёнка, ценящей в себе и других такие
качества, как доброжелательность, трудолюбие, уважение к творчеству других.
Объем и срок освоение программы
Программа рассчитана на детей 11-13 лет в объеме 68 часов.
Срок реализации программы -1 год
Формы обучения
Форма обучения - очная
Особенности организации образовательного процесса
Группы формируются из числа учащихся образовательной организации. Состав
группы
– 10-15 человек. Набор детей в объединение - свободный, по заявлению родителей.
Режим занятий, периодичность и продолжительность занятий
Продолжительность занятий – 45 минут. Недельная нагрузка на группу: 2 часа - 1 раз в
неделю.
Программа предусматривает использование следующих форм проведения занятий:
 игра
 беседа
 иллюстрирование
 изучение основ сценического мастерства
 мастерская образа
 мастерская костюма, декораций
 инсценирование прочитанного произведения
 постановка спектакля

 посещение спектакля
 работа в малых группах
 актёрский тренинг
 экскурсия
 выступление
Актерский тренинг предполагает широкое использование элемента игры. Подлинная
заинтересованность ученика – обязательное условие успеха выполнения задания. Именно игра
приносит с собой чувство свободы, непосредственность, смелость.
Большое значение имеет работа над оформлением спектакля, над декорациями и
костюмами, музыкальным оформлением. Эта работа также развивает воображение, творческую
активность школьников, позволяет реализовать возможности детей в данных областях
деятельности.
Важной формой занятий являются экскурсии в театр, где дети напрямую знакомятся с
процессом подготовки спектакля: посещение гримерной, костюмерной, просмотр спектакля.
После просмотра спектакля предполагаются следующие виды деятельности: беседы по
содержанию и иллюстрирование.
Беседы о театре знакомят школьников в доступной им форме с особенностями
реалистического театрального искусства, его видами и жанрами; раскрывает общественновоспитательную роль театра. Все это направлено на развитие зрительской культуры детей.
Изучение основ актёрского мастерства способствует формированию у школьников
художественного вкуса и эстетического отношения к действительности.
Раннее формирование навыков грамотного драматического творчества у школьников
способствует их гармоничному художественному развитию в дальнейшем. Обучение по данной
программе увеличивает шансы быть успешными в любом выбранном ими виде деятельности.
Структура программы
В программе выделено два типа задач.
Первый тип – это воспитательные задачи, которые направлены на развитие эмоциональности,
интеллекта, а также коммуникативных особенностей
ребенка средствами детского театра.
Второй тип – это образовательные задачи, которые связаны непосредственно с развитием
артистизма и навыков сценических воплощений, необходимых для участия в детском театре.
Место курса в учебном плане:
Программа рассчитана для учащихся 6 класса, на 1 год обучения. На реализацию
театрального курса «Школьный театр» отводится 68 часов в год (1 час в неделю). 70% содержания
планирования направлено на активную двигательную деятельность учащихся: репетиции, показ
спектаклей, подготовка костюмов, посещение театров. Остальное время распределено на
проведение тематических бесед, просмотр электронных презентаций и сказок, заучивание
текстов, репетиции. Для успешной реализации программы
будут использованы Интернет-ресурсы, посещение спектаклей.
Особенности реализации программы: программа включает следующие разделы:
 Театральная игра
 Культура и техника речи
 Ритмопластика
 Основы театральной культуры
 Работа над спектаклем, показ спектакля
Занятия театрального кружка состоят из теоретической и практической частей.
Теоретическая часть включает краткие сведения о развитии театрального искусства, цикл
познавательных бесед о жизни и творчестве великих мастеров театра, беседы о красоте вокруг
нас, профессиональной ориентации школьников. Практическая часть работы направлена на
получение навыков актерского мастерства.
Планируемые результаты освоения программы:
Учащиеся должны знать

правила поведения зрителя, этикет в театре до, во время и после спектакля;
виды и жанры театрального искусства (опера, балет, драма; комедия, трагедия; и т.д.);
18.
чётко произносить в разных темпах 8-10 скороговорок;
19.
наизусть стихотворения русских авторов.
Учащиеся должны уметь
 владеть комплексом артикуляционной гимнастики;
 действовать в предлагаемых обстоятельствах с импровизированным текстом на заданную
тему;
 произносить скороговорку и стихотворный текст в движении и разных позах; произносить
на одном дыхании длинную фразу или четверостишие;
 произносить одну и ту же фразу или скороговорку с разными интонациями; читать
наизусть стихотворный текст, правильно произнося слова и расставляя логические
ударения;
 строить диалог с партнером на заданную тему;
 подбирать рифму к заданному слову и составлять диалог между сказочными героями.
Предполагаемые результаты реализации программы
Воспитательные результаты работы по данной программе внеурочной деятельности
можно оценить по трём уровням.
Результаты первого уровня (Приобретение школьником социальных знаний): Овладение
способами самопознания, рефлексии; приобретение социальных знаний о ситуации
межличностного взаимодействия; развитие актёрских способностей.
Результаты второго уровня (формирование ценностного отношения к социальной
реальности): Получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым
ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, культура)
Результаты третьего уровня (получение школьником опыта самостоятельного
общественного действия): школьник может приобрести опыт общения с представителями других
социальных групп, других поколений, опыт самоорганизации, организации совместной
деятельности с другими детьми и работы в команде; нравственно-этический опыт
взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с
общепринятыми нравственными нормами.
В результате реализации программы у обучающихся будут сформированы УУД.
Личностные результаты. У учеников будут сформированы:
2. потребность сотрудничества со сверстниками, доброжелательное отношение к сверстникам,
бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;
3. целостность взгляда на мир средствами литературных произведений; этические чувства,
эстетические потребности, ценности и чувства на основе опыта слушания и заучивания
произведений художественной литературы; осознание значимости занятий театральным
искусством для личного развития.
Метапредметными результатами изучения курса является формирование следующих
универсальных учебных действий (УУД). Регулятивные УУД:
Обучающийся научится:
• понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;
• планировать свои действия на отдельных этапах работы над пьесой;
осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности;
• анализировать причины успеха/неуспеха, осваивать с помощью учителя
позитивные установки типа: «У меня всё получится», «Я ещё многое смогу».
Познавательные УУД:
Обучающийся научится:
 пользоваться приёмами анализа и синтеза при чтении и просмотре видеозаписей,
проводить сравнение и анализ поведения героя;

17.

 понимать и применять полученную информацию при выполнении заданий; проявлять
индивидуальные творческие способности при сочинении рассказов, сказок, этюдов,
подборе простейших рифм, чтении по ролям и инсценировании.
Коммуникативные УУД:
Обучающийся научится:
 включаться в диалог, в коллективное обсуждение, проявлять инициативу и активность;
 работать в группе, учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;
 обращаться за помощью;
 формулировать свои затруднения;
 предлагать помощь и сотрудничество;
 слушать собеседника;
 договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, приходить
к общему решению;
 формулировать собственное мнение и позицию;
 осуществлять взаимный контроль;
 адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Предметные результаты:
Обучающиеся научатся:
 читать, соблюдая орфоэпические и интонационные нормы чтения; выразительному
чтению;
 различать произведения по жанру;
 развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию;
 видам театрального искусства, основам актёрского мастерства;
 сочинять этюды по сказкам;
 умению выражать разнообразные эмоциональные состояния (грусть, радость, злоба,
удивление, восхищение)
3.Учебно-тематический план на год
п\п
1
2
3
4
5
6
7
Итого:

Содержание программы
Вводные занятия
Театральная игра
Ритмопластика
Культура и техника речи
Основы театральной культуры
Работа над спектаклем, показ спектакля
Заключительное занятие

Всего часов
1
5
3
6
3
15
1
68

4. Содержание программы (68 часов)
Занятия во внеурочной ведутся по программе, включающей несколько разделов.
1 раздел. (1 час) Вводное занятие. На первом вводном занятии знакомство с коллективом
проходит в игре «Снежный ком». Руководитель кружка знакомит ребят с программой кружка,
правилами поведения на кружке, с инструкциями по охране труда. В конце занятия - игра «Театр
– экспромт»: «Колобок».
Беседа о театре. Значение театра, его отличие от других видов искусств.
Знакомство с театрами г. Ростова-на-Дону, г. Сальска (презентация)
2 раздел. (5 часов) Театральная игра – исторически сложившееся общественное явление,
самостоятельный вид деятельности, свойственный человеку. Задачи учителя. Учить детей
ориентироваться в пространстве, равномерно размещаться на площадке, строить диалог с
партнером на заданную тему; развивать способность произвольно напрягать и расслаблять
отдельные группы мышц, запоминать слова героев спектаклей; развивать зрительное, слуховое
внимание, память, наблюдательность, образное мышление, фантазию, воображение, интерес к

сценическому искусству; упражнять в четком произношении слов, отрабатывать дикцию;
воспитывать нравственно-эстетические качества.
3 раздел. (3 часа) Ритмопластика включает в себя комплексные ритмические,
музыкальные пластические игры и упражнения, обеспечивающие развитие естественных
психомоторных способностей детей, свободы и выразительности телодвижении; обретение
ощущения гармонии своего тела с окружающим миром. Упражнения «Зеркало», «Зонтик»,
«Пальма». Задачи учителя. Развивать умение произвольно реагировать на команду или
музыкальный сигнал, готовность действовать согласованно, включаясь в действие одновременно
или последовательно; развивать координацию движений; учить запоминать заданные позы и
образно передавать их; развивать способность искренне верить в любую воображаемую
ситуацию; учить создавать образы животных с помощью выразительных пластических
движений.
4 раздел. (6 часов) Культура и техника речи. Игры и упражнения, направленные на
развитие дыхания и свободы речевого аппарата. Задачи учителя. Развивать речевое дыхание и
правильную артикуляцию, четкую дикцию, разнообразную интонацию, логику речи; связную
образную речь, творческую фантазию; учить сочинять небольшие рассказы и сказки, подбирать
простейшие рифмы; произносить скороговорки и стихи; тренировать четкое произношение
согласных в конце слова; пользоваться интонациями, выражающими основные чувства;
пополнять словарный запас.
5 раздел. (3 часа) Основы театральной культуры. Детей знакомят с элементарными
понятиями, профессиональной терминологией театрального искусства (особенности
театрального искусства; виды театрального искусства, основы актерского мастерства; культура
зрителя). Задачи учителя. Познакомить детей с театральной терминологией; с основными видами
театрального искусства; воспитывать культуру поведения в театре.
6 раздел. (15 часов) Работа над спектаклем (пьесой, сказкой) базируется на авторских
пьесах и включает в себя знакомство с пьесой, сказкой, работу над спектаклем – от этюдов к
рождению спектакля. Показ спектакля. Задачи учителя. Учить сочинять этюды по сказкам,
басням; развивать навыки действий с воображаемыми предметами; учить находить ключевые
слова в отдельных фразах и предложениях и выделять их голосом; развивать умение пользоваться
интонациями, выражающими разнообразные эмоциональные состояния (грустно, радостно,
сердито, удивительно, восхищенно, жалобно, презрительно, осуждающе, таинственно и т.д.);
пополнять словарный запас, образный строй речи.
7 раздел. (1 час) Заключительное занятие
Подведение итогов обучения, обсуждение и анализ успехов каждого воспитанника. Отчёт, показ
любимых инсценировок.
8.Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
•
Музыкальный центр;
•
музыкальная фонотека;
•
аудио и видео кассеты;
•
СД– диски;
•
костюмы, декорации, необходимые для работы над созданием театральных постановок;
•
элементы костюмов для создания образов;
•
пальчиковые куклы;
•
сценический грим;
•
видеокамера для съёмок и анализа выступлений.
•
Электронные презентации «Правила поведения в театре». «Виды театрального искусства»
•
Сценарии сказок, пьес, детские книги.
9. Список литературы
1.Букатов В. М., Ершова А. П. Я иду на урок: Хрестоматия игровых приемов обучения. - М.:
«Первое сентября», 2000. 2.Ганелин Е. Р. Программа обучения детей основам сценического
искусства «Школьный театр». http://www.teatrbaby.ru/metod_metodika.htm

3.Генералов И. А. Программа курса «Театр» для начальной школы. Образовательная система
«Школа 2100». Сборник программ. Дошкольное образование. Начальная школа (Под научной
редакцией Д.И. Фельдштейна). М.: Баласс, 2008.
4.Ершова А.П. Уроки театра на уроках в школе: Театральное обучение школьников I-XI классов.
М., 1990.
5.Похмельных А. А. Образовательная программа «Основы театрального искусства».
youthnet.karelia.ru/dyts/programs/2009/o_tea.doc