МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство общего и профессионального образования Ростовской
области
Муниципальное образование "Сальский район"
МБОУ СОШ № 51 с. Березовка

РАССМОТРЕНО

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДЕНО

Заседание ШМО

Замдиректора по УВР

Директор МБОУСОШ
№51с.Березовка

Сидорова О.А._

Немиря И.В._____

_Жданова Н.И.__

Приказ №__1___
от «__26» августа 2025 г.

Приказ №_213_____
от «_28__» августа 2025 г.

Приказ №_213_______
от «__28__»августа 2025 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 7021747)
учебного предмета «Иностранный (немецкий) язык»
для обучающихся 8 – 9 классов

2025г.
с.Березовка

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по иностранному (немецкому) языку на уровне основного
общего образования составлена на основе требований к результатам
освоения основной образовательной программы, представленных в ФГОС
ООО, а также на основе характеристики планируемых результатов духовнонравственного развития, воспитания и социализации обучающихся,
представленной в федеральной рабочей программе воспитания.
Программа по иностранному (немецкому) языку разработана с целью
оказания методической помощи учителю в создании рабочей программы по
учебному предмету, даёт представление о целях образования, развития и
воспитания обучающихся на уровне основного общего образования
средствами учебного предмета, определяет обязательную (инвариантную)
часть содержания программы по иностранному (немецкому) языку.
Программа
по
иностранному (немецкому)
языку устанавливает
распределение обязательного предметного содержания по годам обучения,
последовательность их изучения с учётом особенностей структуры
немецкого языка, межпредметных связей иностранного (немецкого) языка с
содержанием учебных предметов, изучаемых на уровне основного общего
образования с учётом возрастных особенностей обучающихся. В программе
по иностранному (немецкому) языку для основного общего образования
предусмотрено развитие речевых умений и языковых навыков,
представленных в федеральной рабочей программе по иностранному
(немецкому) языку начального общего образования, что обеспечивает
преемственность между уровнями общего образования.
Изучение иностранного (немецкого) языка направлено на формирование
коммуникативной культуры обучающихся, способствует общему речевому
развитию
обучающихся,
воспитанию
гражданской
идентичности,
расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций.
Построение программы по иностранному (немецкому) языку имеет
нелинейный характер и основано на концентрическом принципе. В каждом
классе даются новые элементы содержания и определяются новые
требования. В процессе обучения, освоенные на определённом этапе
грамматические формы и конструкции, повторяются и закрепляются на
новом лексическом материале и расширяющемся тематическом содержании
речи.
Возрастание значимости владения иностранными языками приводит к
переосмыслению целей и содержания обучения иностранному (немецкому)
языку.

Цели иноязычного образования формулируются на ценностном,
когнитивном и прагматическом уровнях и воплощаются в личностных,
метапредметных и предметных результатах обучения. Иностранные языки
являются средством общения и самореализации и социальной адаптации,
развития умений поиска, обработки и использования информации в
познавательных целях, одним из средств воспитания гражданина, патриота,
развития национального самосознания.
Целью
иноязычного
образования
является
формирование
коммуникативной компетенции обучающихся в единстве таких её
составляющих, как:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырёх
основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении,
письме);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами
(фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в
соответствии c отобранными темами общения, освоение знаний о языковых
явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и
иностранном языках;
социокультурная (межкультурная) компетенция – приобщение к
культуре, традициям, стран (страны) изучаемого языка в рамках тем и
ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим
особенностям обучающихся 5–9 классов на разных этапах (5–7 и 8–9 классы),
формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях
межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из
положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче
информации.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией средствами
иностранного
(немецкого)
языка
формируются
компетенции:
образовательная, ценностно-ориентационная, общекультурная, учебнопознавательная, информационная, социально-трудовая и компетенция
личностного самосовершенствования.
Основными подходами к обучению иностранному (немецкому) языку
признаются компетентностный, системно-деятельностный, межкультурный и
коммуникативно-когнитивный, что предполагает возможность реализовать
поставленные цели, добиться достижения планируемых результатов в рамках
содержания, отобранного для основного общего образования, использования
новых педагогических технологий (дифференциация, индивидуализация,

проектная деятельность и другие) и использования современных средств
обучения.
На изучение иностранного (немецкого) языка уровне основного общего
образования отводится 510 часов: в 5 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 6
классе – 102 часа (3 часа неделю), в 7 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 8
классе –102 часа (3 часа в неделю), в 9 классе – 102 часа (3 часа в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
8 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
музей, спорт, музыка).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание. Посещение врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и
отношение к ним. Посещение школьной библиотеки (ресурсного центра).
Переписка с иностранными сверстниками.
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и
иностранным странам.
Природа: флора и фауна. Климат, погода.
Условия проживания в городской (сельской) местности. Транспорт.
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение,
столицы,
население,
официальные
языки,
достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
писатели, художники, музыканты.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно
умений вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-

побуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог,
включающий различные виды диалогов).
Диалог этикетного характера – начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность,
вежливо соглашаться на предложение/отказываться от предложения
собеседника.
Диалог – побуждение к действию – обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения.
Диалог-расспрос – сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания
речи с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и (или)
иллюстраций, фотографий с соблюдением нормы речевого этикета, принятых
в стране (странах) изучаемого языка.
Объём диалога – до 7 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том
числе характеристика (черты характера реального человека или
литературного персонажа);
повествование или сообщение;
выражение и аргументирование своего мнения по отношению к
услышанному (прочитанному);
изложение
(пересказ)
основного
содержания,
прочитанного
(прослушанного) текста;
составление рассказа по картинкам;
изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания
речи с использованием вопросов, ключевых слов, плана и (или)
иллюстраций, фотографий, таблиц.
Объём монологического высказывания – 9–10 фраз.

Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное,
использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных
деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные
неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу аудирования,
игнорировать незнакомые слова, не существенные для понимания основного
содержания.
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации предполагает умение выделять нужную (интересующую,
запрашиваемую) информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного
характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
нужной
(интересующей,
запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умения: определять тему (основную мысль), выделять главные факты
(события) (опуская второстепенные), прогнозировать содержание текста по
заголовку (началу текста), определять логическую последовательность
главных фактов, событий, игнорировать незнакомые слова, несущественные
для понимания основного содержания, понимать интернациональные слова.

Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации предполагает умение находить в прочитанном тексте и
понимать запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной
(явной) форме, оценивать найденную информацию с точки зрения её
значимости для решения коммуникативной задачи.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание
представленной в них информации.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных
текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления. В ходе
чтения с полным пониманием формируются и развиваются умения полно и
точно понимать текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного
перевода). В ходе чтения с полным пониманием формируются и развиваются
умения устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в
тексте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев.
Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), рассказ, отрывок из
художественного произведения, отрывок из статьи научно-популярного
характера, сообщение информационного характера, объявление, кулинарный
рецепт, меню, электронное сообщение личного характера, стихотворение.
Объём текста (текстов) для чтения – 350–500 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения;
заполнение анкет и формуляров: сообщать о себе основные сведения
(имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, адрес, увлечения) в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка. Объём письма – до 110 слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием
образца, плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста.
Объём письменного высказывания – до 110 слов.
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов
согласно основным правилам чтения.

Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонации, демонстрирующих понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объём текста для чтения вслух – до 110 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении.
Пунктуационно правильно, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформлять электронное
сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в немецком языке нормы лексической сочетаемости.
Объём – 1050 лексических единиц для продуктивного использования
(включая лексических единиц, изученных ранее) и 1250 лексических единиц
для рецептивного усвоения (включая 1050 лексических единиц
продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имён существительных при помощи суффикса -ik
(Grammatik);
образование имён прилагательных при помощи суффикса -los
(geschmacklos);
словосложение: образование
сложных прилагательных путём
соединения двух прилагательных (dunkelblau).
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности
(zuerst, denn, zum Schluss usw.).
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный
вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме).

Сложноподчинённые предложения времени с союзами wenn, als.
Глаголы в видовременных формах страдательного наклонения (Präsens,
Präteritum).
Наиболее распространённые глаголы с управлением и местоимённые
наречия.
Склонение прилагательных.
Предлоги, используемые с дательным падежом.
Предлоги, используемые с винительным падежом.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка, основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в немецкоязычной среде, знание
и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики в рамках тематического содержания.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках отобранного тематического содержания и
использование лексико-грамматических средств с их учётом.
Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении.
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: символики, достопримечательностей, культурных
особенностей (национальные праздники, традиции), образцы поэзии и прозы,
доступные в языковом отношении.
Развитие умений:
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка.
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны (стран) изучаемого языка;
кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (ученых, писателях, поэтах, художниках,
музыкантах, спортсменах).
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного
общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный
маршрут и другое).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки, использовать при говорении и письме перифраз
(толкование), синонимические средства, описание предмета вместо его
названия, при непосредственном общении догадываться о значении
незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики.

Переспрашивать, просить повторить, уточняя значения незнакомых
слов.
Использование при формулировании собственных высказываний,
ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста
или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения)
объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках
изученной тематики.
9 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их решения.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
музыка, музей, спорт живопись, компьютерные игры). Роль книги в жизни
подростка.
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание. Посещение врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Молодёжная мода.
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.
Взаимоотношения в школе: проблемы и их решение. Переписка с
иностранными сверстниками.
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и
иностранным странам. Транспорт.
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей
среды. Климат, погода. Стихийные бедствия.
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы и крупные города, регионы, население, официальные
языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные
праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка,
их вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные,
писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены.

Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно
умений вести комбинированный диалог, включающий различные виды
диалогов (этикетный диалог, диалог-побуждение к действию, диалограсспрос), диалог-обмен мнениями:
диалог этикетного характера – начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность,
вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения
собеседника;
диалог-побуждение к действию – обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос – сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;
диалог обмен мнениями – выражать свою точку зрения и обосновывать
её, высказывать своё согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника,
выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям
(восхищение, удивление, радость, огорчение и другие).
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания
речи с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и (или)
иллюстраций, фотографий или без их использования с соблюдением нормы
речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объём диалога – до 8 реплик со стороны каждого собеседника в рамках
комбинированного диалога, до 6 реплик со стороны каждого собеседника в
рамках диалога-обмена мнениями.
Развитие коммуникативных умений монологической речи – создание
устных связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том
числе характеристика (черты характера реального человека или
литературного персонажа);
повествование или сообщение;
рассуждение;

выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению к
услышанному (прочитанному);
изложение
(пересказ)
основного
содержания,
прочитанного
(прослушанного) текста с выражением своего отношения к событиям и
фактам, изложенным в тексте;
составление рассказа по картинкам;
изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания
речи с использованием вопросов, ключевых слов, плана и (или)
иллюстраций, фотографий, таблиц или без их использования.
Объём монологического высказывания – 10–12 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимать на слух речь учителя и
одноклассников и вербально (невербально) реагировать на услышанное,
использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных
деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные
неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения,
игнорировать незнакомые слова, не существенные для понимания основного
содержания.
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации предполагает умение выделять нужную (интересующую,
запрашиваемую) информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного
характера.
Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать
базовому уровню (А2 – допороговому уровню по общеевропейской шкале).
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут.

Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
нужной
(интересующей,
запрашиваемой) информации, с полным пониманием.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умения: определять тему (основную мысль), выделять главные факты
(события) (опуская второстепенные), прогнозировать содержание текста по
заголовку (началу текста), определять логическую последовательность
главных фактов, событий, разбивать текст на относительно самостоятельные
смысловые части, озаглавливать текст (его отдельные части), игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания,
понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации предполагает умение находить в прочитанном тексте и
понимать запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной
(явной) и имплицитной форме (неявной) форме, оценивать найденную
информацию с точки зрения её значимости для решения коммуникативной
задачи.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание
представленной в них информации.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных
текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления. В ходе
чтения с полным пониманием формируются и развиваются умения полно и
точно понимать текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного
перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в
тексте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев или
путём добавления пропущенных фрагментов.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из
художественного произведения, статья научно-популярного характера,
сообщение информационного характера, объявление, памятка, инструкция,
электронное сообщение личного характера, стихотворение, несплошной
текст (таблица, диаграмма).
Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать
базовому уровню (А2 – допороговому уровню по общеевропейской шкале).
Объём текста (текстов) для чтения – 500–600 слов.

Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
составление плана/тезисов устного или письменного сообщения;
заполнение анкет и формуляров: сообщать о себе основные сведения
(имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, адрес, увлечения) в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка. Объём письма – до 120 слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием
образца, плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста.
Объём письменного высказывания – до 120 слов;
заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочитанного
(прослушанного) текста;
преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант представления
информации;
письменное представление результатов выполненной проектной работы
(объём – 100–120 слов).
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов
согласно основным правилам чтения.
Выражение модального значения, чувства и эмоции.
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующих понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объём текста для чтения вслух – до 110 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление
электронного сообщения личного характера.

Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в немецком языке нормы лексической сочетаемости.
Объём – 1200 лексических единиц для продуктивного использования
(включая 1050 лексических единиц, изученных ранее) и 1350 лексических
единиц для рецептивного усвоения (включая 1200 лексических единиц
продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имён существительных при помощи суффиксов -ie (die
Biologie), -um (das Museum);
образование имён прилагательных при помощи суффиксов -sam
(erholsam), -bar (lesbar);
Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы.
Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности
(zuerst, denn, zum Schluss usw).
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный
вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме).
Сложносочинённые предложения с наречием deshalb.
Сложноподчинённые предложения: времени с союзом nachdem, цели с
союзом damit.
Формы сослагательного наклонения от глаголов haben, sein, werden,
können, mögen, сочетание würde + Infinitiv.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка, основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в немецкоязычной среде, знание
и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики в рамках отобранного тематического
содержания.

Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: символики, достопримечательностей, культурных
особенностей (национальные праздники, традиции), образцов поэзии и
прозы, доступных в языковом отношении.
Формирование элементарного представления о различных вариантах
немецкого языка.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках отобранного тематического содержания и
использование лексико-грамматических средств с их учётом.
Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении.
Развитие умений:
писать своё имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на немецком языке;
правильно оформлять свой адрес на немецком языке (в анкете);
правильно оформлять электронное сообщение личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
традиции в проведении досуга и в питании, достопримечательности);
кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах, художниках,
композиторах, музыкантах, спортсменах);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного
общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный
маршрут, уточнить часы работы и других ситуациях).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки, при говорении и письме перифраз (толкование),
синонимические средства, описание предмета вместо его названия, при
непосредственном общении догадываться о значении незнакомых слов с
помощью используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых
слов.
Использование при формулировании собственных высказываний
ключевых слов, плана.

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста
или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения)
объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках
изученной тематики.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
ИНОСТРАННОМУ
(НЕМЕЦКОМУ)
ЯЗЫКУ
НА
УРОВНЕ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы основного общего
образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности
организации
в
соответствии
с
традиционными
российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в
обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней
позиции личности.
Личностные результаты освоения программы основного общего
образования отражают готовность обучающихся руководствоваться системой
позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на ее
основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной
деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его
прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
активное участие в жизни семьи, организации, местного сообщества,
родного края, страны;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации, понимание роли
различных социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях
гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в
поликультурном и многоконфессиональном обществе;
представление о способах противодействия коррупции, готовность к
разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и
взаимопомощи, активное участие в самоуправлении в образовательной

организации, готовность к участию в гуманитарной деятельности
(волонтёрство, помощь людям, нуждающимся в ней).
2) патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного
языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов
России;
ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке,
искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям
народа;
уважение к символам России, государственным праздникам,
историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных
народов, проживающих в родной стране.
3) духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного
выбора;
готовность оценивать свое поведение и поступки, поведение и поступки
других людей с позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания
последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность
личности в условиях индивидуального и общественного пространства.
4) эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству
своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства,
осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли
этнических культурных традиций и народного творчества, стремление к
самовыражению в разных видах искусства.
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый
образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил,
сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая
активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление
алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и
психического здоровья;

соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного
поведения в Интернет-среде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе
осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение
управлять собственным эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на
ошибку и такого же права другого человека.
6) трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках
семьи, организации, населенного пункта, родного края) технологической и
социальной направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода,
в том числе на основе применения изучаемого предметного знания;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде, уважение к труду
и результатам трудовой деятельности, осознанный выбор и построение
индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учетом
личных и общественных интересов и потребностей.
7) экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук
для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и
оценки их возможных последствий для окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального
характера экологических проблем и путей их решения;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред, готовность к
участию в практической деятельности экологической направленности.
8) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития человека, природы и
общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
овладение языковой и читательской культурой как средством познания
мира;

овладение основными навыками исследовательской деятельности,
установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление
совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного
благополучия.
9) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной
и природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных
ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил
общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах,
включая семью, группы, сформированные по профессиональной
деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из
другой культурной среды;
способность
обучающихся
во
взаимодействии
в
условиях
неопределенности, открытость опыту и знаниям других;
способность действовать в условиях неопределенности, повышать
уровень своей компетентности через практическую деятельность, в том числе
умение учиться у других людей, осознавать в совместной деятельности
новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
навык выявления и связывания образов, способность формирования
новых знаний, в том числе способность формулировать идеи, понятия,
гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее не известных, осознавать
дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать свое
развитие;
умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным
признакам, выполнять операции в соответствии с определением и
простейшими свойствами понятия, конкретизировать понятие примерами,
использовать понятие и его свойства при решении задач (далее – оперировать
понятиями), а также оперировать терминами и представлениями в области
концепции устойчивого развития;
умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и
экономики;
умение оценивать свои действия с учетом влияния на окружающую
среду, достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных
последствий;
способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать
происходящие изменения и их последствия;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и
действия;

формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт,
находить позитивное в произошедшей ситуации, быть готовым действовать в
отсутствие гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения иностранного (немецкого) языка на уровне
основного общего образования у обучающегося будут сформированы
познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные
универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов
(явлений);
устанавливать существенный признак классификации, основания для
обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и
противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и
процессов;
проводить выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о
взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать
несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом
самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать
искомое и данное;
формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и
суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;

проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный
эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей
объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов
между собой;
оценивать на применимость и достоверность информации, полученной в
ходе исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведенного наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами
оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и
их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
Работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборе информации или данных из источников с учетом предложенной
учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
информацию различных видов и форм представления, находить сходные
аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею,
версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления
информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами,
диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надежность информации по критериям, предложенным
педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Овладение системой универсальных учебных познавательных действий
обеспечивает сформированность когнитивных навыков у обучающихся.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения;
выражать свою точку зрения в устной и письменной речи;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и
смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к
собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;

в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и
поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций, публично представлять
результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач
презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять
устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов.
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость
применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной
задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы;
обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с
учетом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия),
распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых
формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по
своему направлению и координировать свои действия с другими членами
команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена
команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и
проявлять готовность к предоставлению отчета перед группой.
Овладение системой универсальных учебных коммуникативных
действий обеспечивает сформированность социальных навыков и
эмоционального интеллекта обучающихся.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;

ориентироваться в различных подходах принятия решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и
собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты
решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма
решения), корректировать предложенный алгоритм с учетом получения
новых знаний об изучаемом объекте, проводить выбор и брать
ответственность за решение.
Самоконтроль:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать оценку ситуации и предлагать план ее изменения, учитывать
контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении
учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять
причины
достижения
(недостижения)
результатов
деятельности, давать оценку приобретенному опыту, находить позитивное в
произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей,
оценивать соответствие результата цели и условиям.
Эмоциональный интеллект:
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями
других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения
другого, регулировать способ выражения эмоций.
Принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать свое право на ошибку и такое же право другого;
принимать себя и других, не осуждая;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать все вокруг.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий
обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя
позиция личности) и жизненных навыков личности (управления собой,
самодисциплины, устойчивого поведения).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные результаты освоения программы по иностранному
(немецкому) языку к концу обучения в 8 классе.
1) Коммуникативные умения.
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог,
включающий различные виды диалогов) в рамках тематического содержания
речи для 8 класса в стандартных ситуациях неофициального общения, с
вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм речевого
этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до семи реплик со
стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том
числе характеристика, повествование или сообщение) с вербальными и (или)
зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объём
монологического высказывания – до 9–10 фраз), выражать и кратко
аргументировать своё мнение, излагать основное содержание прочитанного
(прослушанного) текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объём
– 9–10 фраз), излагать результаты выполненной проектной работы (объём –
9–10 фраз).
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут).
Смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с
полным пониманием содержания (объём текста (текстов) для чтения – 350–
500 слов), читать несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать
представленную в них информацию.
Письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка,
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет,
принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения – до 110

слов), создавать небольшое письменное высказывание с использованием
образца, плана, таблицы и (или) прочитанного/прослушанного текста (объём
высказывания – до 110 слов).
2) Языковые знания и умения.
Фонетическая сторона речи:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила
отсутствия фразового ударения на служебных словах; владеть правилами
чтения и выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 110 слов,
построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией, демонстрирующей понимание
текста, читать новые слова согласно основным правилам чтения.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце
предложения, запятую при перечислении, пунктуационно правильно
оформлять электронное сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи:
распознавать в устной речи и письменном тексте 1250 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в
устной и письменной речи 1050 лексических единиц, обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания, с соблюдением
существующих норм лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные
при помощи суффикса -ik, имена прилагательные при помощи суффикса -los,
имена прилагательные путём соединения двух прилагательных (dunkelblau);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
многозначные слова, синонимы, антонимы, сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи в тексте для обеспечения логичности и целостности
высказывания;
Грамматическая сторона речи:
понимать особенности структуры простых и сложных предложений
немецкого языка, различных коммуникативных типов предложений
немецкого языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
сложноподчинённые предложения времени с союзами wenn, als;

глаголы в видовременных формах страдательного залога (Präsens,
Prästeritum);
наиболее распространённые глаголы с управлением и местоимённые
наречия;
склонение прилагательных;
предлоги, используемые с дательным падежом;
предлоги, используемые с винительным падежом.
3) Социокультурные знания:
осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя
знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны
(стран) изучаемого языка и освоив основные социокультурные элементы
речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в
рамках тематического содержания речи;
кратко представлять родную страну (малую родину) и страну (страны)
изучаемого языка (культурные явления и события, достопримечательности,
выдающиеся люди);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного
общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный
маршрут и других ситуациях).
4) Компенсаторные умения:
использовать при чтении и аудировании языковую, в том числе
контекстуальную, догадку, при непосредственном общении переспрашивать,
просить повторить, уточняя значения незнакомых слов, игнорировать
информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного
содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в
тексте запрашиваемой информации;
владеть умениями классифицировать лексические единицы по темам в
рамках тематического содержания речи, по частям речи, по
словообразовательным элементам;
рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи в
продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письменной речи);
участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на немецком языке с применением информационнокоммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет;
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме;
достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения
с носителями иностранного языка, людьми другой культуры;

сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках
изученной тематики.
Предметные результаты освоения программы по иностранному
(немецкому) языку к концу обучения в 9 классе.
1) Коммуникативные умения.
Говорение:
вести комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов
(диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалограсспрос), диалог обмен мнениями в рамках тематического содержания речи
в стандартных ситуациях неофициального общения, с вербальными и (или)
зрительными опорами или без опор, с соблюдением норм речевого этикета,
принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 6–8 реплик со стороны
каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том
числе характеристика, повествование или сообщение, рассуждение) с
вербальными и (или) зрительными опорами или без опор в рамках
тематического содержания речи (объём монологического высказывания – до
10–12 фраз), излагать основное содержание прочитанного (прослушанного)
текста со зрительными и (или) вербальными опорами (объём – 10–12 фраз),
излагать результаты выполненной проектной работы (объём – 10–12 фраз).
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2
минут);.
Смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с
полным пониманием содержания (объём текста (текстов) для чтения – 500–
600 слов), читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и
понимать представленную в них информацию.
Письменная речь:

заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка,
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет,
принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения – до 120
слов), создавать небольшое письменное высказывание с использованием
образца, плана, таблицы, прочитанного (прослушанного) текста (объём
высказывания – до 120 слов), заполнять таблицу, кратко фиксируя
содержание прочитанного (прослушанного) текста, письменно представлять
результаты выполненной проектной работы (объём 100– 120 слов).
2) Языковые знания и умения.
Фонетическая сторона речи:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила
отсутствия фразового ударения на служебных словах;
владеть правилами чтения и выразительно читать вслух небольшие
тексты объёмом до 120 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией;
читать новые слова согласно основным правилам чтения.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце
предложения, запятую при перечислении, пунктуационно правильно
оформлять электронное сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи:
распознавать в устной речи и письменном тексте 1350 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в
устной и письменной речи 1200 лексических единиц, обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания, с соблюдением
существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные
при помощи суффиксов -ie, -um, имена прилагательные при помощи
суффиксов -sam, -bar;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синонимы, антонимы, сокращения и аббревиатуры, распознавать и
употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в тексте
для обеспечения логичности и целостности высказывания.
Грамматическая сторона речи:

понимать особенности структуры простых и сложных предложений и
различных коммуникативных типов предложений немецкого языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
сложносочинённые предложения с наречием deshalb;
сложноподчинённые предложения: времени с союзом nachdem, цели с
союзом damit;
формы сослагательного наклонения от глаголов haben, sein, werden,
können, mögen, сочетание würde + Infinitiv.
3) Социокультурные знания и умения:
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого
языка в рамках тематического содержания речи (основные национальные
праздники, обычаи, традиции);
иметь элементарные представления о различных вариантах немецкого
языка;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном
наследии родной страны и страны (стран) изучаемого языка, представлять
Россию и страну (страны) изучаемого языка, оказывать помощь иностранным
гостям в ситуациях повседневного общения.
4) Компенсаторные умения:
использовать при говорении переспрос, использовать при говорении и
письме перифраз (толкование), синонимические средства, описание предмета
вместо его названия, при чтении и аудировании языковую догадку, в том
числе контекстуальную, игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой для понимания основного содержания, прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации;
владеть умениями классифицировать лексические единицы по темам в
рамках тематического содержания речи, по частям речи, по
словообразовательным элементам;
рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи в
продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письменной речи);
участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на иностранном языке с применением информационнотехнологических технологий,
соблюдая
правила
информационной
безопасности при работе в сети Интернет;
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме;

достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения
с носителями иностранного языка, людьми другой культуры;
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках
изученной тематики.

8 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

1

Взаимоотношения в семье и с друзьями

5

2

Внешность и характер человека
(литературного персонажа)

2

3

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, театр, музей,
спорт, музыка)

15

4

Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, фитнес, сбалансированное
питание. Посещение врача

6

5

Покупки: одежда, обувь и продукты
питания. Карманные деньги

8

1

6

Школа, школьная жизнь, школьная форма,
изучаемые предметы и отношение к ним.
Посещение школьной библиотеки
(ресурсного центра). Переписка с
иностранными сверстниками

16

1

7

Виды отдыха в различное время года.
Путешествия по России и иностранным
странам

18

1

8

Природа: флора и фауна. Климат, погода

5

9

Условия проживания в городской
(сельской) местности. Транспорт

6

1

1

1

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

10

Средства массовой информации
(телевидение, радио, пресса, Интернет)

5

1

11

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, население,
официальные языки,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи)

8

1

12

Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка: писатели,
художники, музыканты

8

1

102

9

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

0

9 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

1

Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Конфликты и их решения

10

2

Внешность и характер человека
(литературного персонажа).

5

3

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, театр, музыка,
музей, спорт живопись, компьютерные
игры). Роль книги в жизни подростка

13

1

4

Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, фитнес, сбалансированное
питание. Посещение врача

7

1

5

Покупки: одежда, обувь и продукты
питания. Карманные деньги. Молодёжная
мода

8

1

6

Школа, школьная жизнь, изучаемые
предметы и отношение к ним.
Взаимоотношения в школе: проблемы и их
решение. Переписка с иностранными
сверстниками

14

1

7

Виды отдыха в различное время года.
Путешествия по России и иностранным
странам. Транспорт

7

1

1

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

8

Природа: флора и фауна. Проблемы
экологии. Защита окружающей среды.
Климат, погода. Стихийные бедствия

7

1

9

Средства массовой информации
(телевидение, радио, пресса, Интернет)

13

1

10

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы и крупные города,
регионы, население, официальные языки,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники,
знаменательные даты, традиции, обычаи),
страницы истории

8

1

11

Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка, их вклад
в науку и мировую культуру:
государственные деятели, учёные,
писатели, поэты, художники, музыканты,
спортсмены

10

1

102

10

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВНЕ
8 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

1

Взаимоотношения в семье и с друзьями
(моя семья)

1

01,09,2025

2

Взаимоотношения в семье и с друзьями
(взаимоотношения с друзьями)

1

04.09.2025

3

Взаимоотношения в семье и с друзьями
(моя семья и я)

1

05.09.2025

4

Внешность и характер человека
(литературного персонажа). (как описать
внешность человека?)

1

08.09.2025

5

Внешность и характер человека
(литературного персонажа). (что можно
рассказать о друге / подруге?)

1

11.09.2025

6

Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Обобщение по теме

1

12.09.2025

7

Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Контроль по теме

1

8

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (интересы современного
подростка)

1

18.09.2025

9

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (любимые занятия)

1

19.09.2025

1

15.09.2025

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

10

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (чем увлекаются мои друзья?)

1

22.09.2025

11

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (выбор хобби)

1

25.092025

12

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (мир моих книг)

1

26.09.2025

13

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (театр или кино?)

1

29.09.2025

14

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (музей, который мне нравится)

1

02.102025

15

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (музеи мира)

1

03.10.2025

16

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (всемирно известные музеи и
галереи)

1

06.10.2025

17

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (спорт на свежем водухе)

1

09.10.2025

18

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (какая музыка мне нравится?)

1

10.10.2025

19

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (музыка и подростки)

1

13.10.2025

20

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (подготовка и реализация
проекта)

1

16.10.2025

21

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка. Обобщение по теме

1

17.10.2025

22

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка. Контроль по теме

1

1

20.10.2025

23

Здоровый образ жизни (что нужно, чтобы
быть здоровым?)

1

23.102025

24

Здоровый образ жизни (часто ли вы
болеете?)

1

24.102025

25

Здоровый образ жизни (правильно ли я
питаюсь?)

1

06.11.2025

26

Здоровый образ жизни (урок физкультуры
в школе)

1

07.11.2025

27

Здоровый образ жизни. правильное
питание (за и против (подготовка и
реализация проекта)

1

10.11.2025

28

Здоровый образ жизни. Обобщение по
теме

1

13.11.2025

29

Покупки: одежда, обувь и продукты
питания (одежда)

1

14.11.2025

30

Покупки: одежда, обувь и продукты
питания (в магазине одежды с
родителями)

1

17.11.2025

31

Покупки: одежда, обувь и продукты
питания (беседа с продавцом)

1

20.11.2025

32

Покупки (продукты питания)

1

21.11.2025

33

Покупки (выбор продуктов питания)

1

24.11.2025

34

Покупки (подготовка и реализация
проекта)

1

27.11.2025

35

Покупки: одежда, обувь и продукты
питания. Карманные деньги. Обобщение
по теме

1

28.11.2025

36

Покупки: одежда, обувь и продукты

1

1

01.12.2025

питания. Карманные деньги. Контроль по
теме
37

Школа, школьная жизнь (виды школ в
стране изучаемого языка)

1

04.12.2025

38

Школа, школьная жизнь (система
образования в стране изучаемого языка)

1

05.12.2025

39

Школа (школьная жизнь)

1

08.12.2025

40

Школа и система оценивания

1

11.12.2025

41

Школа (мне нравится моя школа)

1

12.12.2025

42

Школа (моя школа и мои учителя)

1

15.12.2025

43

Школа (предметы в школе)

1

18.12.2025

44

Школа (предметы в моей школе)

1

19.12.2025

45

Школа (посещение школьной библиотеки)

1

22.12.2025

46

Школа (переписка с иностранными
сверстниками)

1

25.12.2025

47

Школа (школьная форма)

1

26.12.2025

48

Школа (встреча одноклассников после
каникул)

1

29.12.2025

49

Школа (правила поведения)

1

12.01.2026

50

Школа (школьная жизнь (подготовка и
реализация проекта)

1

15.01.2026

51

Школа, школьная жизнь. Обобщение по
теме

1

16.01.2026

52

Школа, школьная жизнь. Контроль по
теме

1

53

Виды отдыха в различное время года (моё
классное лето)

1

1

19.01.2026
22.01.2026

54

Виды отдыха в различное время года (лето
моих друзей)

1

23.01.2026

55

Виды отдыха в различное время года
(планируем путешествие)

1

26.01.2026

56

Виды отдыха в различное время года (куда
я хотел/ а бы поехать отдыхать?)

1

29.01.2026

57

Виды отдыха в различное время года
(отпуск)

1

30.01.2026

58

Виды отдыха в различное время года (куда
в отпуск?)

1

02.02.2026

59

Виды отдыха в различное время года
(путешествие по стране изучаемого языка)

1

05.02.2026

60

Виды отдыха в различное время года
(знакомимся со страной изучаемого языка)

1

06.02.2026

61

Виды отдыха в различное время года
(программа путешествия)

1

09.02.2026

62

Виды отдыха в различное время года
(собираем чемодан)

1

12.02.2026

63

Виды отдыха в различное время года
(путешествие по России, подготовка
проекта)

1

13.02.2026

64

Виды отдыха в различное время года (мои
впечатления от путешествия)

1

16.02.2026

65

Виды отдыха в различное время года (что
я делаю в путешествии?)

1

19.02.2026

66

Виды отдыха в различное время года
(путешествие)

1

20.02.2026

67

Виды отдыха в различное время года

1

26.02.2026

(крупные города)
68

Виды отдыха в различное время года
(подготовка и реализация проекта)

1

27.02.2026

69

Виды отдыха в различное время года.
Путешествия по России и иностранным
странам. Обобщение по теме

1

02.03.2026

70

Виды отдыха в различное время года.
Путешествия по России и иностранным
странам. Контроль по теме

1

71

Природа: флора и фауна (климат, погода.
Погода в моём регионе)

1

06.02.2026

72

Природа: флора и фауна (описание карты
с погодой)

1

12.03.2026

73

Природа (животные дома)

1

13.03.2026

74

Природа (растения и животные в городе)

1

16.03.2026

75

Природа: флора и фауна. Климат, погода.
Обобщение по теме

1

19.03.2026

76

Условия проживания в городской
(сельской) местности (жизнь в большом
городе)

1

20.03.2026

77

Условия проживания в городской
(сельской) местности (жизнь в сельской
местности)

1

23.03.2026

78

Условия проживания в городской
(сельской) местности (транспорт в
большом городе)

1

26.03.2026

79

Условия проживания в городской
(сельской) местности (транспорт)

1

27.03.2026

1

05.02.2026

80

Условия проживания в городской
(сельской) местности. Транспорт.
Обобщение по теме

1

81

Условия проживания в городской
(сельской) местности. Транспорт.
Контроль по теме

1

82

Средства массовой информации
(телевидение, радио, пресса, Интернет).
(интернет в современной жизни)

1

10.04.2026

83

Средства массовой информации
(телевидение, радио, пресса, Интернет).
(учащиеся и компьютер)

1

13.04.2026

84

Средства массовой информации
(телевидение, радио, пресса, Интернет).
(смартфоны в школе: за и против)

1

16.04.2026

85

Средства массовой информации
(телевидение, радио, пресса,
Интернет).Обобщение по теме

1

17.04.2026

86

Средства массовой информации
(телевидение, радио, пресса, Интернет).
Контроль по теме

1

87

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка.
(достопримечательности)

1

23.04.2026

88

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (интересные места)

1

24.04.2026

89

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (путешествие по

1

27.04.2026

06.04.2026

1

1

09.04.2026

20.04.2026

Германии)
90

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (праздники страны
изучаемого языка)

1

30.04.2026

91

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (национальные
праздники в России)

1

04.05.2026

92

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (традиции
немецкоязычных стран)

1

07.05.2026

93

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Обобщение по теме

1

08.05.2026

94

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Контроль по теме /
Всероссийская проверочная работа

1

95

Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка:
писатели, художники, музыканты
(известные писатели страны изучаемого
языка)

1

14.05.2026

96

Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка:
писатели, художники, музыканты
(известные писатели страны изучаемого
языка и их произведения)

1

15.05.2026

97

Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка:
писатели, художники, музыканты

1

18.05.2026

1

11.05.2026

(всемирно известные художники)

98

Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка:
писатели, художники, музыканты (великие
художники и их картины)

1

21.05.2026

99

Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка:
писатели, художники, музыканты
(всемирно известные учёные (подготовка
и реализация проекта)

1

22.05.2026

100

Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка:
писатели, художники, музыканты
(всемирно известные музыканты
(подготовка и реализация проекта)

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

25.05.2026

100

9

0

9 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

1

Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Конфликты и их решения (здороваемся и
прощаемся в различных ситуациях)

1

01.09.2025

2

Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Конфликты и их решения (семья в России)

1

02.09.2025

3

Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Конфликты и их решения (семья в
Германии)

1

05.09.2025

4

Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Конфликты и их решения (почему семья это важно?)

1

08.09.2025

5

Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Конфликты и их решения (конфликты в
семье)

1

09.09.2025

6

Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Конфликты и их решения (конфликты в
семье и пути их решения)

1

12.09.2025

7

Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Конфликты и их решения (моя будущая
семья)

1

15.09.2025

8

Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Конфликты и их решения (подготовка и

1

16.09.2025

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

реализация проекта)
9

Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Конфликты и их решения. Обобщение по
теме

1

10

Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Конфликты и их решения. Контроль по
теме

1

11

Внешность и характер человека
(литературного персонажа). (как выгляжу
я?)

1

23.09.2025

12

Внешность и характер человека,
литературного персонажа (как выглят мои
друзья?)

1

26.09.2025

13

Внешность и характер человека
(литературного персонажа). (черты
характера)

1

29.09.2025

14

Внешность и характер человека
(литературного персонажа). (описание
литературного персонажа)

1

30.09.2025

15

Внешность и характер человека
(литературного персонажа). Обобщение по
теме

1

03.10.2025

16

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка. Интересы современного
подростка. Роль книги в жизни подростка
(культура чтения)

1

06.10.2025

17

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка. Интересы современного

1

07.10.2025

19.09.2025

1

22.09.2025

подростка. Роль книги в жизни подростка
(современный подросток - интересы и
увлечения)

18

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка. Интересы современного
подростка. Роль книги в жизни подростка
(современный подросток. Описание книг,
какие они)

1

10.10.2025

19

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка. Интересы современного
подростка. Роль книги в жизни подростка
(я люблю читать)

1

13.10.2025

20

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка. Интересы современного
подростка (cтили в музыке)

1

14.10.2025

21

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка. Интересы современного
подростка (музыка в жизни современного
подростка)

1

17.10.2025

22

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка. Интересы современного
подростка (на экскурсии в музее)

1

20.10.2025

23

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка. Интересы современного
подростка (занятия спортом)

1

21.102025

24

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка. Интересы современного
подростка (живопись и рисование)

1

24.10.2025

25

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка. Интересы современного
подростка (компьютерные игры)

1

07.11.2025

26

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка. Интересы современного
подростка (компьютер)

1

10.11.2025

27

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка. Обобщение по теме

1

11.11.2025

28

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка. Контроль по теме

1

29

Здоровый образ жизни (что полезно для
здоровья?)

1

17.11.2025

30

Здоровый образ жизни (движение – жизнь:
за и против)

1

18.11.2025

31

Здоровый образ жизни (занятия спортом)

1

21.11.2025

32

Здоровый образ жизни (правильно и
вовремя питаться – важно)

1

24.11.2025

33

Здоровый образ жизни (идём к врачу?)

1

25.11.2025

34

Здоровый образ жизни. Обобщение по
теме

1

28.11.2025

35

Здоровый образ жизни. Контроль по теме

1

36

Покупки: одежда, обувь и продукты
питания. Карманные деньги (мои покупки)

1

02.12.2025

37

Покупки: одежда, обувь и продукты
питания. Карманные деньги (покупки
моих друзей)

1

05.12.2025

38

Покупки: одежда, обувь и продукты
питания. Карманные деньги (как

1

08.12.2025

1

1

14.11.2025

01.12.2025

правильно обращаться с карманными
деньгами?)
39

Покупки: одежда, обувь и продукты
питания. Карманные деньги (размер
суммы карманных денег)

1

09.12.2025

40

Покупки: одежда, обувь и продукты
питания. Карманные деньги Родители. (за
или против карманных денег?)

1

12.12.2025

41

Покупки: одежда, обувь и продукты
питания. Карманные деньги (молодёжная
мода)

1

15.12.2025

42

Покупки: одежда, обувь и продукты
питания. Карманные деньги. Обобщение
по теме

1

16.12.2025

43

Покупки: одежда, обувь и продукты
питания. Карманные деньги. Контроль по
теме

1

44

Школа, школьная жизнь (система
школьного и высшего образования)

1

22.12.2025

45

Школа, школьная жизнь (школьные
друзья)

1

23.12.2025

46

Школа, школьная жизнь (школьные
проекты)

1

26.12.2025

47

Школа, школьная жизнь (изучаемые
предметы и моё отношение к ним)

1

29.12.2025

48

Школа, школьная жизнь (отношение к
школе)

1

30.12.2025

49

Школа, школьная жизнь (мои друзья по

1

12.01.2026

1

19.12.2025

переписке)
50

Школа, школьная жизнь (школы в России
и в странах изучаемого языка: сравнение,
проект)

1

13.01.2026

51

Школа, школьная жизнь (возможности
продолжения образования)

1

16.01.2026

52

Школа, школьная жизнь (куда пойти
учиться после школы?)

1

19.01.2026

53

Школа, школьная жизнь (иностранный
язык и будущая профессия)

1

20.01.2026

54

Школа, школьная жизнь (моя будущая
профессия)

1

23.01.2026

55

Школа, школьная библиотека (подготовка
и реализация проекта)

1

26.01.2026

56

Школа, школьная жизнь. Обобщение по
теме

1

27.01.2026

57

Школа, школьная жизнь. Контроль по
теме

1

58

Виды отдыха в различное время года.
Путешествия по России и иностранным
странам (отдых на море)

1

02.02.2026

59

Виды отдыха в различное время года.
Путешествия по России и иностранным
странам (отдых в стране изучаемого
языка)

1

03.02.2026

60

Виды отдыха в различное время года.
Путешествия по России и иностранным
странам (отдых в большом городе)

1

06.02.2026

1

30.01.2026

61

Виды отдыха в различное время года.
Путешествия по России и иностранным
странам (путешествие автостопом)

1

09.02.2026

62

Виды отдыха в различное время года.
Путешествия по России и иностранным
странам (выбор транспорта для
путешествия)

1

10.02.2026

63

Виды отдыха в различное время года.
Путешествия по России и иностранным
странам. Обобщение по теме

1

13.02.2026

64

Виды отдыха в различное время года.
Путешествия по России и иностранным
странам. Контроль по теме

1

65

Природа: флора и фауна. Проблемы
экологии. Защита окружающей среды
(климат, погода. стихийные бедствия)

1

17.02.2026

66

Природа: флора и фауна. Проблемы
экологии. Защита окружающей среды.

1

20.02.2026

67

Природа: флора и фауна. Проблемы
экологии. Защита окружающей среды
(зачем сажать деревья?)

1

24.02.2026

68

Природа: флора и фауна. Проблемы
экологии. Стихийные бедствия (участие в
проектах по защите окружающей среды)

1

27.02.2026

69

Природа: флора и фауна. Проблемы
экологии. Стихийные бедствия (что я могу
сделать для защиты окружающей среды?)

1

02.03.2026

70

Природа: флора и фауна. Проблемы

1

03.03.2026

1

16.02.2026

экологии. Защита окружающей среды.
Климат, погода. Стихийные бедствия.
Обобщение по теме

71

Природа: флора и фауна. Проблемы
экологии. Защита окружающей среды.
Климат, погода. Стихийные бедствия.
Контроль по теме

1

72

Средства массовой информации
(телевидение, радио, пресса, Интернет).
(зачем нужны средства массовой
информации?)

1

10.03.2026

73

Средства массовой информации
(телевидение, радио, пресса, Интернет).
(интернет)

1

13.03.2026

74

Средства массовой информации
(телевидение, радио, пресса, Интернет).
(интернет или книги)

1

16.03.2026

75

Средства массовой информации
(телевидение, радио, пресса, Интернет).
(телевидение: за и против)

1

17.03.2026

76

Средства массовой информации
(телевидение, радио, пресса, Интернет)

1

20.03.2026

77

Средства массовой информации
(высказываем своё мнение)

1

23.03.2026

78

Средства массовой информации (газеты и
журналы)

1

24.03.2026

79

Средства массовой информации
(телевидение, радио, пресса, Интернет).

1

27.03.2024

1

06.03.2026

(интернет или телевидение)
80

Средства массовой информации
(телевидение, радио, пресса, Интернет).
(интернет-безопасность)

1

06.04.2026

81

Средства массовой информации
(телевидение, радио, пресса, Интернет).
(радио)

1

07.04.2026

82

Средства массовой информации
(телевидение, радио, пресса, Интернет).
(подготовка и реализация проекта)

1

10.04.2026

83

Средства массовой информации
(телевидение, радио, пресса,
Интернет).Обобщение по теме

1

13.04.2026

84

Средства массовой информации
(телевидение, радио, пресса, Интернет).
Контроль по теме

1

85

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка
(достопримечательности)

1

17.04.2026

86

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (путешествие по родной
стране)

1

20.04.2026

87

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (традиции родной
страны)

1

21.04.2026

88

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (традиции стран
изучаемого языка)

1

24.04.2026

1

14.04.2026

89

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (крупные города)

1

27.04.2026

90

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (подготовка и
реализация проекта)

1

28.04.2026

91

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Обобщение по теме

1

04.05.2026

92

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Контроль по теме

1

93

Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка, их вклад
в мировую науку и культуру
(государственные деятели, писатели,
поэты)

1

08.05.2026

94

Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка, их вклад
в мировую науку и культуру (музыканты,
спортсмены)

1

11.05.2026

95

Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка, их вклад
в мировую науку и культуру (великие
музыканты)

1

12.05.2026

96

Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка, их вклад
в мировую науку и культуру (известные
спортсмены и их достижения)

1

15.05.2026

97

Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка, их вклад

1

18.05.2026

1

05.05.2026

в мировую науку и культуру (великие
учёные родной страны и их вклад в науку)

98

Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка, их вклад
в мировую науку и культуру (великие
поэты)

1

19.05.2026

99

Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка, их вклад
в мировую науку и культуру (классики
немецкой и русской литературы)

1

22.05.2026

100

Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка, их вклад
в мировую науку и культуру (классики
немецкой и русской литературы
(подготовка и реализация проектат)

1

25.05.2026

101

Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка, их вклад
в мировую науку и культуру:
государственные деятели, писатели,
поэты, художники, музыканты,
спортсмены. Обобщение по теме

1

27.05.2026

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

101

10

0

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
8 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Коммуникативные умения
Говорение
Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог –
побуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог,
включающий разные виды диалогов) в рамках тематического

1.1.1

содержания

речи

для

8

класса

в

стандартных

ситуациях

неофициального общения с вербальными и (или) зрительными
опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране
(странах) изучаемого языка (до 7 реплик со стороны каждого
собеседника)
Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в
том числе характеристика, повествование или сообщение) с

1.1.2.

вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического
содержания речи (объём монологического высказывания – 9 – 10
фраз)

1.1.3
1.1.4

1.1.5
1.2

Выражать и кратко аргументировать своё мнение
Излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста
с вербальными и (или) зрительными опорами (объём – 9 – 10 фраз)
Излагать результаты выполненной проектной работы (объём – 9 – 10
фраз)
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,

1.2.1

содержащие

отдельные

неизученные

языковые

явления,

с

пониманием основного содержания (время звучания текста (текстов)
для аудирования – до 2 минут)

Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
1.2.2

содержащие

отдельные

неизученные

языковые

явления,

с

пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
(время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут)

1.3

Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,

1.3.1

содержащие

отдельные

неизученные

языковые

явления,

с

пониманием основного содержания (объём текста (текстов) для
чтения – 350 – 500 слов)
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,

1.3.2

содержащие

отдельные

неизученные

языковые

явления,

с

пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
(объём текста (текстов) для чтения – 350 – 500 слов)
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,

1.3.3

содержащие отдельные неизученные языковые явления, с полным
пониманием содержания (объём текста (текстов) для чтения – 350 –
500 слов)

1.3.4
1.4

Читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и
понимать представленную в них информацию
Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в

1.4.1

соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка
Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой

1.4.2

этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём
сообщения – до 110 слов)
Создавать небольшое письменное высказывание с использованием

1.4.3

образца, плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного)
текста (объём высказывания – до 110 слов)

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи
Различать на слух и без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,

2.1.1

произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением
их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять

правило отсутствия фразового ударения на служебных словах
Владеть правилами чтения и выразительно читать вслух небольшие
2.1.2

тексты объёмом до 110 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрирующей понимание содержания текста

2.1.3
2.2
2.2.1
2.2.2

2.2.3
2.3

Читать новые слова согласно основным правилам чтения
Орфография и пунктуация
Правильно писать изученные слова
Использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в
конце предложения, запятую при перечислении
Пунктуационно

правильно

оформлять

электронное

сообщение

личного характера
Лексическая сторона речи
Распознавать в устной речи и письменном тексте 1250 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно

2.3.1

употреблять в устной и письменной речи 1050 лексических единиц,
обслуживающих

ситуации

общения

в

рамках

тематического

содержания, с соблюдением существующих норм лексической
сочетаемости
Распознавать
2.3.2

и

употреблять

в

устной

и

письменной

речи

родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена существительные – при помощи суффикса -ik
Распознавать

2.3.3

и

употреблять

в

устной

и

письменной

речи

родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена прилагательные – при помощи суффикса -los
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена

2.3.4

прилагательные,

образованные путём

соединения основ

двух

прилагательных (dunkelblau)
2.3.5

2.3.6

2.3.7

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
многозначные слова, синонимы и антонимы
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
сокращения и аббревиатуры
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи в тексте для обеспечения логичности и целостности

высказывания
2.4

Грамматическая сторона речи
Понимать особенности структуры простых и сложных предложений

2.4.1

немецкого языка, различных коммуникативных типов предложений
немецкого языка

2.4.2

2.4.3

2.4.4

2.4.5

2.4.6

2.4.7
3

Распознавать

и

употреблять

в

устной

и

письменной

речи

сложноподчинённые предложения времени с союзами wenn, als
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи глаголы в
видовременных формах страдательного залога (Präsens, Prästeritum)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наиболее
распространённые глаголы с управлением и местоимённые наречия
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи формы
склонения прилагательных
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги,
используемые с дательным падежом
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги,
используемые с винительным падежом
Социокультурные знания и умения
Осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя
знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны

3.1

(стран) изучаемого языка и освоив основные социокультурные
элементы речевого поведенческого этикета в стране (странах)
изучаемого языка в рамках тематического содержания речи
Кратко представлять родную страну. малую родину и страну

3.2

(страны) изучаемого языка (культурные явления и события;
достопримечательности, выдающиеся люди)
Оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного

3.3

общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный
маршрут)
Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и

4

аудировании языковую, в том числе контекстуальную, догадку, при
непосредственном общении – переспрашивать, просить повторить,
уточняя значение незнакомых слов, игнорировать информацию, не

являющуюся необходимой для понимания основного содержания
прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации
Участвовать в несложных учебных проектах с использованием
5

материалов на немецком языке с применением информационнокоммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет

6

7

Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме
Достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного
общения с носителями иностранного языка, с людьми другой культуры

9 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Коммуникативные умения
Говорение
Вести комбинированный диалог, включающий различные виды
диалогов (диалог этикетного характера, диалог – побуждение к
действию, диалог-расспрос), диалог – обмен мнениями в рамках

1.1.1

тематического

содержания

речи

в

стандартных

ситуациях

неофициального общения с вербальными и (или) зрительными
опорами или без опор, с соблюдением норм речевого этикета,
принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 6 – 8 реплик со
стороны каждого собеседника
Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в
том

1.1.2

числе

характеристика,

повествование

или

сообщение,

рассуждение) с вербальными и (или) зрительными опорами или без
опор

в

рамках

тематического

содержания

речи

(объём

монологического высказывания – до 10 – 12 фраз)
1.1.3
1.1.4

Излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста
со зрительными и (или) вербальными опорами (объём – 10 – 12 фраз)
Излагать результаты выполненной проектной работы (объём – 10 –

12 фраз)
1.2

Аудирование
Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,

1.2.1

содержащие

отдельные

неизученные

языковые

явления,

с

пониманием основного содержания (время звучания текста (текстов)
для аудирования – до 2 минут)
Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,

1.2.2

содержащие

отдельные

неизученные

языковые

явления,

с

пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
(время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут)

1.3

Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,

1.3.1

содержащие

отдельные

неизученные

языковые

явления,

с

пониманием основного содержания (объём текста (текстов) для
чтения – 450 – 500 слов)
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,

1.3.2

содержащие

отдельные

неизученные

языковые

явления,

с

пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
(объём текста (текстов) для чтения – 450 – 500 слов)
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,

1.3.3

содержащие отдельные неизученные языковые явления, с полным
пониманием содержания (объём текста (текстов) для чтения – 450 –
500 слов)

1.3.4
1.4

Читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и
понимать представленную в них информацию
Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в

1.4.1

соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка
Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой

1.4.2

этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём
сообщения – до 120 слов)

1.4.3

Создавать небольшое письменное высказывание с использованием
образца, плана, таблицы, прочитанного (прослушанного) текста

(объём высказывания – до 120 слов)
1.4.4

1.4.5
2
2.1

Заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного
(прослушанного) текста
Письменно представлять результаты выполненной проектной работы
(объём – 100 – 120 слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различать на слух и без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,

2.1.1

произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением
их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять
правило отсутствия фразового ударения на служебных словах
Владеть правилами чтения и выразительно читать вслух небольшие

2.1.2

тексты объёмом до 120 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией

2.1.3
2.2
2.2.1
2.2.2

2.2.3
2.3

Читать новые слова согласно основным правилам чтения
Орфография и пунктуация
Правильно писать изученные слова
Использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в
конце предложения, запятую при перечислении
Пунктуационно

правильно

оформлять

электронное

сообщение

личного характера
Лексическая сторона речи
Распознавать в устной речи и письменном тексте 1350 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно

2.3.1

употреблять в устной и письменной речи 1200 лексических единиц,
обслуживающих

ситуации

общения

в

рамках

тематического

содержания, с соблюдением существующих норм лексической
сочетаемости
Распознавать
2.3.2

и

употреблять

в

устной

и

письменной

речи

родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена существительные – при помощи суффиксов -ie, -um

2.3.3

Распознавать

и

употреблять

в

устной

и

письменной

речи

родственные слова, образованные с использованием аффиксации:

имена прилагательные – при помощи суффиксов -sam, -bar
2.3.4

2.3.5

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синонимы и антонимы
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи сокращения
и аббревиатуры
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные

2.3.6

средства связи в тексте для обеспечения логичности и целостности
высказывания

2.4

Грамматическая сторона речи
Понимать особенности структуры простых и сложных предложений

2.4.1

немецкого языка, различных коммуникативных типов предложений
немецкого языка

2.4.2

2.4.3

2.4.4

Распознавать

и

употреблять

в

устной

и

письменной

речи

сложносочинённые предложения с наречием deshalb
Распознавать

и

употреблять

в

устной

и

письменной

речи

сложноподчинённые предложения времени с союзом nachdem
Распознавать

и

употреблять

в

устной

и

письменной

речи

сложноподчинённые предложения цели с союзом damit
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи формы

2.4.5

сослагательного наклонения от глаголов haben, sein, werden, können,
mögen, сочетание würde + Infinitiv

3

Социокультурные знания и умения
Понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее

3.1

употребительную тематическую фоновую лексику страны (стран)
изучаемого

языка в

рамках тематического содержания речи

(основные национальные праздники, обычаи, традиции)
Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и
3.2

культурном наследии родной страны и страны (стран) изучаемого
языка

3.3
3.4
3.5

Иметь

элементарные

представления

о

различных

вариантах

немецкого языка
Представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
Оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного
общения

Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями: использовать при говорении
переспрос,

использовать

при

говорении

и

письме

перифраз

(толкование), синонимические средства, описание предмета вместо
4

его названия, при чтении и аудировании языковую догадку, в том
числе контекстуальную, игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой для понимания основного содержания прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации
Участвовать в несложных учебных проектах с использованием

5

материалов на немецком языке с применением информационнокоммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет

6

Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме
Достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного

7

общения с носителями иностранного языка, с людьми другой
культуры

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
8 КЛАСС
Код
1
1.1

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений
вести различные виды диалогов, в стандартных ситуациях неофициального

1.1.1

общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объём диалога – до 7 реплик со стороны каждого
собеседника)
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать

1.1.1.1

пожелания

и

вежливо

реагировать

на

поздравление,

выражать

благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от
предложения собеседника
Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
1.1.1.2

соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника
к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения
Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы

1.1.1.3

разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот
Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных
связных монологических высказываний с использованием основных

1.1.2

коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием
вопросов, ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц
(объём монологического высказывания – 9 – 10 фраз)

Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том
1.1.2.1

числе

характеристика

(черты

характера

реального

человека

или

литературного персонажа)
1.1.2.2
1.1.2.3

1.1.2.4

Повествование или сообщение
Выражение

и

аргументирование

своего

мнения

по

отношению

к

услышанному (прочитанному)
Изложение

(пересказ)

основного

содержания

прочитанного

(прослушанного) текста

1.1.2.5

Составление рассказа по картинкам

1.1.2.6

Изложение результатов выполненной проектной работы
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное,
использование переспроса или просьбы повторить для уточнения отдельных
деталей.

1.2

При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания

на

слух

несложных

отдельные

неизученные

проникновения в

их

коммуникативной

задачи:

аутентичных

языковые

содержание
с

явления,
в

текстов,
с

разной

зависимости

пониманием

содержащих

от

основного

глубиной

поставленной
содержания,

с

пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации (время
звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут)
Аудирование с пониманием основного содержания текста – умения
определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
1.2.1

воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу аудирования,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)

1.2.2

информации – умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую)
информацию,

представленную

в

эксплицитной

(явной)

форме,

в

воспринимаемом на слух тексте
Смысловое чтение
1.3

Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные

языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного

содержания,

с

пониманием

нужной

(интересующей,

запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания текста
(объём текста (текстов) для чтения – 350 – 500 слов)
Чтение с пониманием основного содержания текста – умения определять
тему (основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская
1.3.1

второстепенные), прогнозировать содержание текста по заголовку (началу
текста), определять логическую последовательность главных фактов,
событий, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания, понимать интернациональные слова
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
– умение находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую

1.3.2

информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, оценивать
найденную информацию с точки зрения её значимости для решения
коммуникативной задачи

1.3.3

Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание
представленной в них информации
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления – умения полно и

1.3.4

точно понимать текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного
перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных
в тексте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев

1.4
1.4.1

Письменная речь
Развитие умений письменной речи
Составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения
Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений (имя,

1.4.2

фамилия, пол, возраст, гражданство, адрес, увлечения) в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с

1.4.3

нормами

неофициального общения,

принятыми

в

стране (странах)

изучаемого языка (объём письма – до 110 слов)
1.4.4

Создание небольшого письменного высказывания с использованием
образца, плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста

(объём письменного высказывания – до 110 слов)
2
2.1

Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и

2.1.1

фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов
согласно основным правилам чтения
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом

2.1.2

материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста (объём текста для чтения вслух – до
110 слов)

2.2
2.2.1
2.2.2

Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,

2.2.3

принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера

2.3

Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических

2.3.1

единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в немецком языке нормы лексической сочетаемости

2.3.2

Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (zuerst,
denn, zum Schluss usw.)

2.3.3

Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы

2.3.4

Основные способы словообразования – аффиксация:

2.3.4.1
2.3.4.2
2.3.5
2.3.5.1

образование имён существительных при помощи суффикса -ik (Grammatik)
образование

имён

прилагательных

при

помощи

суффикса

-los

(geschmacklos)
Основные способы словообразования – словосложение:
образование сложных прилагательных путём соединения основ двух
прилагательных (dunkelblau)

Грамматическая сторона речи
2.4

Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка
Различные

2.4.1

коммуникативные

типы

предложений:

повествовательные

(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный
вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной формах)

2.4.2
2.4.3

2.4.4

Сложноподчинённые предложения времени с союзами wenn, als
Глаголы в видовременных формах страдательного наклонения (Präsens,
Präteritum)
Наиболее распространённые глаголы с управлением и местоимённые
наречия

2.4.5

Склонение прилагательных

2.4.6

Предлоги, используемые с дательным падежом

2.4.7

Предлоги, используемые с винительным падежом

3

Социокультурные знания и умения
Знание

3.1

и

использование в

устной

и

письменной

речи

наиболее

употребительной тематической фоновой лексики в рамках тематического
содержания
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)

3.2

изучаемого

языка:

символики,

достопримечательностей,

культурных

особенностей (национальные праздники, традиции), образцов поэзии и
прозы, доступных в языковом отношении
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального

3.3

общения в рамках отобранного тематического содержания и использование
лексико-грамматических средств с их учётом
Осуществление

3.4

межличностного

и

межкультурного

общения

с

использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка, основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в немецкоязычной среде

3.5

Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении

3.6

Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка

3.7
3.8

Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны (стран) изучаемого языка
Умение кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной

страны и страны (стран) изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах,
художниках, музыкантах, спортсменах)
Умение оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного
3.9

общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный
маршрут и другие)

4

Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе

4.1

контекстуальной,

догадки;

при

говорении

и

письме

–

перифраза

(толкования), синонимических средств, описания предмета вместо его
названия

4.2

4.3

4.4

При

непосредственном

общении

умение

догадываться

о

значении

незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики
Умение переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых
слов
Использование при формулировании собственных высказываний ключевых
слов, плана
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания

4.5

основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации

Тематическое содержание речи
А

Взаимоотношения в семье и с друзьями

Б

Внешность и характер человека (литературного персонажа)

В
Г
Д

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
музей, спорт, музыка)
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
питание. Посещение врача
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и

Е

отношение к ним. Посещение школьной библиотеки (ресурсного центра).
Переписка с зарубежными сверстниками

Ж
З
И

Мир современных профессий
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и
зарубежным странам. Транспорт
Природа: флора и фауна. Климат, погода

К

Условия проживания в городской (сельской) местности

Л

Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет)
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое

М

положение,

столицы,

достопримечательности,

население,
культурные

официальные
особенности

языки,

(национальные

праздники, традиции, обычаи)
Н

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
писатели, художники, музыканты

9 КЛАСС
Код
1
1.1

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений
вести различные виды диалогов, в стандартных ситуациях неофициального

1.1.1

общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий или
без их использования, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка (объём диалога – до 8 реплик со стороны
каждого собеседника
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать

1.1.1.1

пожелания

и

вежливо

реагировать

на

поздравление,

выражать

благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от
предложения собеседника
Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
1.1.1.2

соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника
к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения
Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы

1.1.1.3

разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции

спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот
1.1.1.4

Комбинированный

диалог,

включающий

различные

виды

диалогов

(этикетный диалог, диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос)
Диалог – обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать её,

1.1.1.5

высказывать своё согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника,
выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям
(восхищение, удивление, радость, огорчение и другие)
Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных
связных монологических высказываний с использованием основных

1.1.2

коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием
вопросов, ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц
или без их использования (объём монологического высказывания – 10 – 12
фраз)
Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том

1.1.2.1

числе

характеристика

(черты

характера

реального

человека

или

литературного персонажа)
1.1.2.2

Повествование или сообщение

1.1.2.3

Рассуждение

1.1.2.4

Выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению к
услышанному (прочитанному)
Изложение

1.1.2.5

(пересказ)

основного

содержания

прочитанного

(прослушанного) текста с выражением своего отношения к событиям и
фактам, изложенным в тексте

1.1.2.6

Составление рассказа по картинкам

1.1.2.7

Изложение результатов выполненной проектной работы
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное,

1.2

использование переспроса или просьбы повторить для уточнения отдельных
деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания

на

слух

несложных

аутентичных

текстов,

содержащих

отдельные

неизученные

проникновения в

их

коммуникативной

задачи:

языковые

содержание
с

явления,
в

с

разной

зависимости

пониманием

от

основного

глубиной

поставленной
содержания,

с

пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации. Время
звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут
Аудирование с пониманием основного содержания текста – умения
определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
1.2.1

воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)

1.2.2

информации – умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую)
информацию,

представленную

в

эксплицитной

(явной)

форме,

в

воспринимаемом на слух тексте
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные
1.3

языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного

содержания,

с

пониманием

нужной

(интересующей,

запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания текста
(объём текста (текстов) для чтения – 450 – 500 слов)
Чтение с пониманием основного содержания текста – умения определять
тему (основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская
второстепенные), прогнозировать содержание текста по заголовку (началу
1.3.1

текста), определять

логическую

последовательность главных фактов,

событий, разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые
части, озаглавливать текст (его отдельные части), игнорировать незнакомые
слова, несущественные для понимания основного содержания, понимать
интернациональные слова
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации

1.3.2

– умение находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую
информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной
(неявной) форме, оценивать найденную информацию с точки зрения её

значимости для решения коммуникативной задачи
1.3.3

Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание
представленной в них информации
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления, – умения полно и
точно понимать текст на основе его информационной переработки

1.3.4

(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного
перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных
в тексте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев
или путём добавления пропущенных фрагментов

1.4
1.4.1

Письменная речь
Развитие умений письменной речи
Составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения
Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений (имя,

1.4.2

фамилия, пол, возраст, гражданство, адрес, увлечения) в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с

1.4.3

нормами

неофициального общения,

принятыми

в

стране (странах)

изучаемого языка (объём письма – до 120 слов)
Создание небольшого письменного высказывания с использованием
1.4.4

образца, плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста
(объём письменного высказывания – до 120 слов)

1.4.5

1.4.6

1.4.7
2
2.1

Заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочитанного
(прослушанного) текста
Преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант представления
информации
Письменное представление результатов выполненной проектной работы
(объём – 100 – 120 слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и без фонематических ошибок, ведущих к сбою в

2.1.1

коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов

согласно основным правилам чтения
2.1.2

Выражение модального значения, чувства и эмоции
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом

2.1.3

материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста (объём текста для чтения вслух – до
110 слов)

2.2
2.2.1
2.2.2

Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,

2.2.3

принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера

2.3

Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических

2.3.1

единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в немецком языке нормы лексической сочетаемости

2.3.2

Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (zuerst,
denn, zum Schluss usw.)

2.3.3

Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы

2.3.4

Сокращения и аббревиатуры

2.3.5

Основные способы словообразования – аффиксация:

2.3.5.1

2.3.5.2

образование имён существительных при помощи суффиксов -ie (die
Biologie), -um (das Museum)
образование имён прилагательных при помощи суффиксов -sam (erholsam),
-bar (lesbar)
Грамматическая сторона речи

2.4

Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка
Различные

2.4.1

коммуникативные

типы

предложений:

повествовательные

(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный
вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной формах)

2.4.2

Сложносочинённые предложения с наречием deshalb

2.4.3

Сложноподчинённые предложения времени с союзом nachdem

2.4.4

Сложноподчинённые предложения цели с союзом damit

2.4.5
3

Формы сослагательного наклонения от глаголов haben, sein, werden, können,
mögen, сочетание würde + Infinitiv
Социокультурные знания и умения
Знание

3.1

и

использование в

устной

и

письменной

речи

наиболее

употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного
тематического содержания
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)

3.2

изучаемого

языка:

символики,

достопримечательностей,

культурных

особенностей (национальные праздники, традиции), образцов поэзии и
прозы, доступных в языковом отношении
Осуществление

3.3

межличностного

и

межкультурного

общения

с

использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка, основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в немецкоязычной среде

3.4
3.5
3.6

Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении
Умение писать своё имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на немецком языке
Умение правильно оформлять свой адрес на немецком языке (в анкете)
Умение правильно оформлять электронное сообщение личного характера в

3.7

соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка

3.8

Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной страны

3.9

и страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
традиции в проведении досуга и питании, достопримечательности)
Умение кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной

3.10

страны и страны (стран) изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах,
художниках, композиторах, музыкантах, спортсменах)
Умение оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного

3.11

общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный
маршрут, уточнить часы работы и других ситуациях)

3.12

Формирование элементарного представления о различных вариантах

немецкого языка
4

Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе

4.1

контекстуальной,

догадки;

при

говорении

и

письме

–

перифраза

(толкования), синонимических средств, описания предмета вместо его
названия

4.2

4.3

4.4

При

непосредственном

общении

умение

догадываться

о

значении

незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики
Умение переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых
слов
Использование при формулировании собственных высказываний ключевых
слов, плана
Игнорирование информации, не являющейся необходимой, для понимания

4.5

основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации

Тематическое содержание речи
А

Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их разрешение

Б

Внешность и характер человека (литературного персонажа)
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,

В

музыка, музей, спорт, живопись, компьютерные игры). Роль книги в жизни
подростка

Г
Д

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
питание. Посещение врача
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.

Карманные деньги.

Молодёжная мода
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.

Е

Взаимоотношения в школе: проблемы и их решение. Переписка с
зарубежными сверстниками

Ж
З
И
К

Мир современных профессий
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и
зарубежным странам. Транспорт
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды.
Климат, погода. Стихийные бедствия
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет)

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
Л

положение, столицы и крупные города, регионы, население, официальные
языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные
праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка, их

М

вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные,
писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены

ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ОГЭ ПО НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ ТРЕБОВАНИЯ
К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Код
проверяемого
требования

Проверяемые требования к предметным результатам базового
уровня освоения основной образовательной программы основного
общего образования на основе ФГОС
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный язык»
предметной области «Иностранные языки» ориентированы на
применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и
реальных жизненных условиях, должны отражать сформированность
иноязычной коммуникативной компетенции на допороговом уровне в
совокупности её составляющих – речевой, языковой, социокультурной,
компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной) – и должны
обеспечивать:

1

1.1

Овладение основными видами речевой деятельности в рамках
следующего тематического содержания речи.
Моя семья. Мои друзья. Свободное время современного подростка.
Здоровый образ жизни. Школа. Мир современных профессий.
Окружающий мир. Средства массовой информации и Интернет.
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Выдающиеся
люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка
Говорение
Уметь вести разные виды диалога в стандартных ситуациях общения
(диалог этикетного характера, диалог – побуждение к действию, диалограсспрос, диалог – обмен мнениями, комбинированный диалог) объёмом

1.1.1

до 8 реплик со стороны каждого собеседника в рамках тематического
содержания речи с вербальными и (или) невербальными опорами или
без них, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка

1.1.2

Создавать устные связные монологические высказывания (описание
(характеристика), повествование (сообщение) объёмом 10 – 12 фраз с
вербальными и (или) невербальными опорами или без них в рамках
тематического содержания речи

1.1.3

Передавать основное содержание прочитанного (прослушанного)
текста

1.1.4

Представлять результаты выполненной проектной работы объёмом 10

– 12 фраз
1.2

Аудирование
Воспринимать на слух и понимать звучащие до 2 минут несложные

1.2.1

аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова и
неизученные языковые явления, не препятствующие решению
коммуникативной задачи, с пониманием основного содержания текстов
Воспринимать на слух и понимать звучащие до 2 минут несложные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова и

1.2.2

1.3

1.3.1

неизученные языковые явления, не препятствующие решению
коммуникативной задачи, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации
Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного
вида, жанра и стиля объёмом 450 – 500 слов, содержащие незнакомые
слова и отдельные неизученные языковые явления, не
препятствующие решению коммуникативной задачи, с пониманием
основного содержания (определять тему, главную идею текста, цель
его создания)
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного
вида, жанра и стиля объёмом 450 – 500 слов, содержащие незнакомые
слова и отдельные неизученные языковые явления, не

1.3.2

препятствующие решению коммуникативной задачи, с пониманием
нужной (интересующей, запрашиваемой) информации (в том числе
выявлять детали, важные для раскрытия основной идеи, содержания
текста)
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного

1.3.3

1.3.4
1.4
1.4.1

вида, жанра и стиля объёмом 450 – 500 слов, содержащие незнакомые
слова и отдельные неизученные языковые явления, не
препятствующие решению коммуникативной задачи, с полным
пониманием содержания
Читать несплошные тексты (таблицы, диаграммы, схемы) и понимать
представленную в них информацию
Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка

1.4.2

Писать электронное сообщение личного характера объёмом 100 – 120

слов, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах)
изучаемого языка
1.4.3

Создавать небольшие письменные высказывания объёмом 100 – 120
слов с использованием плана, картинки, таблицы и (или)
прочитанного (прослушанного) текста

1.4.4

Преобразовывать предложенные схематичные модели (таблица,
схема) в текстовой вариант представления информации

1.4.5
2

Представлять результаты выполненной проектной работы объёмом
100 – 120 слов
Языковая сторона речи
Овладение фонетическими навыками (различать на слух и адекватно,
без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с

2.1

правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применять правила
отсутствия фразового ударения на служебных словах; владеть
правилами чтения и осмысленно читать вслух небольшие
аутентичные тексты объёмом до 120 слов, построенные в основном на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией)
Овладение орфографическими (применять правила орфографии в
отношении изученного лексико-грамматического материала) и

2.2

пунктуационными навыками (использовать точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, апостроф, запятую при
перечислении; пунктуационно правильно оформлять прямую речь;
пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение
личного характера)
Знание и понимание основных значений изученных лексических
единиц (слова, словосочетания, речевые клише), основных способов
словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия) и
особенностей структуры простых и сложных предложений и
различных коммуникативных типов предложений изучаемого

2.3

иностранного
языка;
выявление
признаков
изученных
грамматических и лексических явлений по заданным существенным
основаниям; овладение логическими операциями по установлению
существенного признака классификации, основания для сравнения, а
также родовидовых отношений, по группировке понятий по
содержанию; овладение техникой дедуктивных и индуктивных
умозаключений, в том числе умозаключений по аналогии в

отношении грамматики изучаемого языка

2.4

Овладение навыками употребления в устной и письменной речи не
менее 1350 изученных лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише), включая 500 лексических единиц, освоенных на
уровне начального общего образования, образования родственных
слов с использованием аффиксации, словосложения, конверсии

2.5

Овладение навыками распознавания и употребления в устной и
письменной
речи
изученных
морфологических
форм
и
синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка в
рамках тематического содержания речи в соответствии с решаемой
коммуникативной задачей
Социокультурные знания и умения
Овладение

социокультурными

знаниями

и

умениями:

знать

(понимать) речевые различия в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использовать лексико-грамматические средства с учётом этих
различий; знать (понимать) и использовать в устной и письменной

3

4

5

речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику
страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
проведение досуга, система образования, этикетные особенности
посещения гостей, традиции в питании); иметь элементарные
представления о различных вариантах изучаемого иностранного
языка; иметь базовые знания о социокультурном портрете и
культурном наследии родной страны и страны (стран) изучаемого
языка; представлять родную страну и культуру на иностранном языке;
проявлять уважение к иной культуре и разнообразию культур,
соблюдать нормы вежливости в межкультурном общении
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями: использовать при говорении
переспрос; при говорении и письме – перифраз (толкование),
синонимические средства, описание предмета вместо его названия; при
чтении и аудировании – языковую, в том числе контекстуальную,
догадку
Приобретение опыта практической деятельности в повседневной
жизни: участвовать в учебно-исследовательской, проектной
деятельности предметного и межпредметного характера с
использованием иноязычных материалов и применением ИКТ;
соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях

повседневной жизни и при работе в сети Интернет; использовать
иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме

ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА
ОСНОВНОМ ГОСУДАРСТВЕННОМ ЭКЗАМЕНЕ ПО НЕМЕЦКОМУ
ЯЗЫКУ

Код

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме,

1

используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в
рамках тематического содержания речи, указанного во ФГОС ООО. Моя
семья. Мои друзья. Свободное время современного подростка. Здоровый
образ жизни. Школа. Мир современных профессий. Окружающий мир.
Средства массовой информации и Интернет. Родная страна и страна
(страны) изучаемого языка. Выдающиеся люди родной страны и страны
(стран) изучаемого языка.

1.1

Говорение
Диалогическая речь

1.1.1

1.1.1.1

1.1.1.2

Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно
умений вести различные виды диалогов, в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с
использованием ключевых слов, речевых ситуаций и (или)
иллюстраций, фотографий или без их использования, с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка
(объём диалога – до 8 реплик со стороны каждого собеседника в рамках
комбинированного диалога, до 6 реплик со стороны каждого
собеседника в рамках диалога – обмена мнениями)
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником,
выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать
благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от
предложения собеседника
Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать
собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не
соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего
решения

1.1.1.3

Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым

фактам и событиям, запрашивать интересующую информацию,
переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и
наоборот
1.1.1.4

Комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов
(этикетный диалог, диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос)

1.1.1.5

Диалог – обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать
её, высказывать своё согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника,
выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым
событиям: восхищение, удивление, радость, огорчение и другие
Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание
устных связных монологических высказываний с использованием

1.1.2

основных коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с
использованием вопросов, ключевых слов, плана и (или) иллюстрации,
фотографии,
таблицы
или
без
их
использования
(объём
монологического высказывания – 10 – 12 фраз)

1.1.2.1

Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том
числе характеристика (черты характера реального человека или
литературного персонажа)

1.1.2.2

Повествование или сообщение

1.1.2.3

Изложение
(пересказ)
основного
содержания
прочитанного
(прослушанного) текста с выражением своего отношения к событиям и
фактам, изложенным в тексте

1.1.2.4

Рассуждение

1.1.2.5

Изложение результатов выполненной проектной работы

1.1.2.6

Составление рассказа по картинкам

1.1.2.7

Выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению к
услышанному (прочитанному)
Аудирование

1.2

При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное,
использование переспроса или просьбы повторить для уточнения
отдельных деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих
отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной

проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
(время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут)

1.2.1

Аудирование с пониманием основного содержания текста – умения
определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу
сообщения, игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания

1.2.2

Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации
–
умение
выделять
нужную
(интересующую,
запрашиваемую) информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, в воспринимаемом на слух тексте
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные

1.3

1.3.1

языковые явления, с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием
содержания текста (объём текста (текстов) для чтения – 450 – 500 слов)
Чтение с пониманием основного содержания текста – умения определять
тему (основную мысль); выделять главные факты (события), опуская
второстепенные; прогнозировать содержание текста по заголовку
(началу текста); определять логическую последовательность главных
фактов, событий; разбивать текст на относительно самостоятельные
смысловые части; озаглавливать текст (его отдельные части);
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания; понимать интернациональные слова
Чтение

1.3.2

1.3.3
1.3.4

с

пониманием

нужной

(интересующей,

запрашиваемой)

информации – умения находить в прочитанном тексте и понимать
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной)
и имплицитной (неявной) форме; оценивать найденную информацию с
точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание
представленной в них информации
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных

текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления –
умения полно и точно понимать текст на основе его информационной
переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей
текста, выборочного перевода); устанавливать причинно-следственную
взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий; восстанавливать
текст из разрозненных абзацев или путём добавления пропущенных
фрагментов
1.4

Письменная речь
Развитие умений письменной речи

1.4.1

Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений
(имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, адрес, увлечения) в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка

1.4.2

Написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом,
Рождеством, днём рождения)
Написание электронного сообщения личного характера: сообщать
краткие сведения о себе, излагать различные события, делиться

1.4.3

впечатлениями, выражать благодарность, извинение, просьбу,
запрашивать интересующую информацию, оформлять обращение,
завершающую фразу и подпись в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка (объём письма – до 120 слов)

1.4.4

Создание небольшого письменного высказывания с использованием
образца, плана, таблицы, иллюстраций и (или) прочитанного
(прослушанного) текста (объём письменного высказывания – до 120
слов)

1.4.5

Составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения

1.4.6

Заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочитанного
(прослушанного) текста

1.4.7

Преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант представления
информации

1.4.8

Письменное представление результатов выполненной проектной работы
(объём – 100 – 120 слов)

1.4.9

Составление плана прочитанного текста

2
2.1
2.1.1

Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих

к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного
ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных
словах; чтение новых слов согласно основным правилам чтения

2.1.2

Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонации, демонстрирующее понимание текста (объём текста для
чтения вслух – до 110 слов)

2.1.3

Выражение модального значения, чувства и эмоции

2.2
2.2.1

Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного

2.2.2

2.2.3
2.3

2.3.1

и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при
перечислении
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление
электронного сообщения личного характера
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых
клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в немецком языке нормы
лексической сочетаемости

2.3.2

Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы

2.3.3

Интернациональные слова

2.3.4

Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности
(zuerst, denn, zum Schluss usw)

2.3.5

Сокращения и аббревиатуры

2.3.6

Основные способы словообразования – аффиксация
Образование имён существительных при помощи суффиксов -er (der

2.3.6.1

2.3.6.2

Lehrer), -ler (der Sportler), -in (die Lehrerin), -chen (das Tischchen), -keit
(die Möglichkeit), -heit (die Schönheit), -ung (die Erzählung), -schaft (die
Freundschaft), -ion (die Organisation), -ik (Grammatik), -ie (die Biologie), um (das Museum)
Образование имён прилагательных при помощи суффиксов -ig (sonnig), lich (freundlich), -isch (dramatisch), -los (geschmacklos), -sam (erholsam), bar (lesbar)

2.3.6.3

Образование числительных при помощи суффиксов -zehn, -zig, -te, -ste
(fünfzehn, fünfzig, fünfte, fünfzigste)

2.3.6.4

Образование глаголов при помощи суффикса -ier (interessieren)

2.3.6.5

Образование имён прилагательных
отрицательного префикса un-

2.3.6.6

Образование имён существительных при помощи отрицательного
префикса un- (das Unglück)

2.3.7

и

наречий

при

помощи

Основные способы словообразования – словосложение

2.3.7.1

Образование сложных существительных путём соединения основ
существительных (das Klassenzimmer)

2.3.7.2

Образование сложных существительных путём соединения основ
глагола и существительного (der Schreibtisch)

2.3.7.3

Образование сложных существительных путём соединения основ
прилагательного и существительного (die Kleinstadt)

2.3.7.4

Образование сложных прилагательных путём соединения основ двух
прилагательных (dunkelblau)

2.3.8

Основные способы словообразования – конверсия

2.3.8.1

Образование имён существительных от глагола (das Lesen)

2.3.8.2

Образование имён существительных от прилагательных (das Grün)

2.4

2.4.1

2.4.2

Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
устной и письменной речи изученных морфологических форм и
синтаксических конструкций немецкого языка
Коммуникативные
(утвердительные,

типы
предложений:
повествовательные
отрицательные),
вопросительные
(общий,

специальный вопросы),
отрицательной форме)

побудительные

(в

утвердительной

и

Нераспространённые и распространённые простые предложения: с
простым (Er liest.) и составным глагольным сказуемым (Er kann lesen.), с
составным именным сказуемым (Der Tisch ist blau.), в том числе с
дополнениями в дательном и винительном падежах (Er liest ein Buch. Sie
hilft der Mutter.). Порядок слов в предложении

2.4.3

Предложения с местоимением es

2.4.4

Предложения с конструкцией es gibt

2.4.5

Предложения с неопределённо-личным местоимением man, в том числе
с модальными глаголами (Man spricht Deutsch. Man darf hier Ball

spielen.)
2.4.6
2.4.7

Простые предложения с однородными членами (союзы und, aber, oder)
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами und, aber,
oder, denn

2.4.8

Сложносочинённые предложения с наречиями darum, deshalb

2.4.9

Сложноподчинённые предложения дополнительные (с союзом dass)

2.4.10

Сложноподчинённые предложения причины (с союзом weil)

2.4.11

Сложноподчинённые предложения условия (с союзом wenn)

2.4.12

Сложноподчинённые предложения времени с союзами wenn, als,
nachdem

2.4.13

Сложноподчинённые предложения цели с союзом damit

2.4.14

Предложения с глаголами, требующими употребления после них
частицы zu и инфинитива

2.4.15

Спряжение глаголов sein, haben в Präsens, Präteritum

2.4.16

Спряжение слабых и сильных глаголов в Präsens

2.4.17

Употребление слабых и сильных глаголов в Perfekt

2.4.18

Глаголы в видовременных формах
изъявительном наклонении в Futur I

действительного

залога

в

2.4.19

Глаголы в видовременных формах
изъявительном наклонении в Präteritum

действительного

залога

в

2.4.20

Глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками

2.4.21

Глаголы с возвратным местоимением sich

2.4.22

Модальные глаголы в Präsens

2.4.23

Модальные глаголы в Präteritum

2.4.24

Глаголы в видовременных формах страдательного наклонения (Präsens,
Präteritum)

2.4.25

Наиболее распространённые глаголы с управлением и местоимённые
наречия

2.4.26

Формы сослагательного наклонения от глаголов haben, sein, werden,
können, mögen, сочетание würde + Infinitiv

2.4.27

Множественное число существительных

2.4.28

Род имён существительных

2.4.29

Склонение имён существительных

2.4.30

Неопределённый, определённый и нулевой артикли с именами
существительными (наиболее распространённые случаи употребления)

2.4.31

Имена собственные (антропонимы) в родительном падеже

2.4.32

Прилагательные и наречия в положительной,
превосходной степенях сравнения

2.4.33

Склонение прилагательных

2.4.34

Личные местоимения в винительном и дательном падежах

2.4.35

Притяжательные местоимения

2.4.36

Указательные

местоимения,

вопросительные

сравнительной

местоимения

и

и

вопросительные слова

2.4.37

Количественные и порядковые числительные

2.4.38

Наиболее употребительные предлоги для выражения временных и
пространственных отношений

2.4.39

Предлоги, требующие дательного падежа при ответе на вопрос Wo? и
винительного при ответе на вопрос Wohin?

2.4.40

Предлоги, используемые только с дательным падежом

2.4.41

Предлоги, используемые только с винительным падежом

2.4.42

Oтрицания kein, nicht, doch

3

Социокультурные знания и умения

3.1

Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики и в рамках
отобранного тематического содержания

3.2

Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: символики, достопримечательностей, культурных
особенностей (национальные праздники, традиции), особенностей
образа жизни, образцов поэзии и прозы, доступных в языковом
отношении

3.3

Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка, основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в немецкоязычной среде

3.4

Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении

3.5

Понимание речевых различий в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках отобранного тематического
содержания и использование лексико-грамматических средств с их
учётом

3.6

Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на немецком языке

3.7

Умение правильно оформлять свой адрес на немецком языке (в анкете,
формуляре)

3.8

Умение правильно оформлять электронное сообщение личного
характера в соответствии с нормами неофициального общения,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка

3.9

Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого
языка
Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной

3.10

3.11

страны и страны (стран) изучаемого языка (основные национальные
праздники,
традиции
в
проведении
досуга
и
питании,
достопримечательности)
Умение кратко представлять некоторых выдающихся людей родной
страны и страны (стран) изучаемого языка (учёных, писателей, поэтов,
художников, композиторов, музыкантов, спортсменов)

3.12
3.13
4

Формирование элементарного представления о различных вариантах
немецкого языка
Умение

оказывать

помощь

иностранным

гостям

в

ситуациях

повседневного общения
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки; при говорении и письме – перифраза

4.1

(толкования), синонимических средств, описания предмета вместо его
названия, переспроса, просьбы повторить сказанное или уточнить
значение незнакомых слов

4.2

Использование при формулировании
ключевых слов, плана

собственных

высказываний

4.3

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания основного содержания прочитанного (прослушанного)
текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации

Детализированное тематическое содержание речи
А

Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их разрешение.
Семейные праздники. Обязанности по дому

Б

Внешность и характер человека (литературного персонажа)
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,

В

музыка, музей, спорт, живопись; компьютерные игры). Роль книги в
жизни подростка

Г

Здоровый

образ

жизни:

режим

труда

и

отдыха,

фитнес,

сбалансированное питание. Посещение врача
Д

Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Молодёжная мода

Е

Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и
отношение к ним. Взаимоотношения в школе: проблемы и их решение.
Правила поведения в школе. Переписка с зарубежными сверстниками

Ж

Мир современных профессий

З

Виды отдыха в различное время года. Каникулы. Путешествия по
России и зарубежным странам. Транспорт

И

Условия проживания в городской (сельской) местности. Описание
родного населенного пункта.

К
Л

Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей
среды. Климат, погода. Стихийные бедствия
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет)
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы и крупные города, регионы, население,

М

Н

официальные языки, достопримечательности, культурные особенности
(национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи),
страницы истории
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка,
их вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели,
учёные, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Немецкий язык: 8-й класс: учебник; 24-е издание, переработанное Бим
И.Л., Садомова Л.В., Крылова Ж.Я. и др. Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»
• Немецкий язык: 9-й класс: учебник; 13-е издание, переработанное Бим
И.Л., Садомова Л.В. Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Рабочая тетрадь, книга для учителя, книга для чтения 7-9, сборник
упражнений 7-9
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
Ноутбук, цифровые ресурсы