Решаем вместе
Есть вопрос?
Рабочая программа по литературному чтению 3 кл
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Министерство общего и профессионального образования Ростовской области Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №51 с. Березовка МБОУ СОШ №51 с. Березовка РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО ШМО учителей начальных классов Зам. директора по УВР Директор МБОУ СОШ №51 с. Березовка _______________ Сагарь Н.Н. ________________ Жданова Н.И. Протокол №_1 от «28» августа 2025 г. Протокол № 1 от «26» августа 2025 г. _______________ Немиря И.В. Приказ №213 от «28» августа 2025 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (ID 7166127) учебного предмета «Литературное чтение» для обучающихся 3 классов на 2025-2026 учебный год с. Березовка, 2025 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» (предметная область «Русский язык и литературное чтение») соответствует Федеральной рабочей программе по учебному предмету «Литературное чтение» и включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по литературному чтению. Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения литературного чтения, место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания и планируемым результатам. Содержание обучения представлено тематическими блоками, которые предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне начального общего образования. Содержание обучения в каждом классе завершается перечнем универсальных учебных действий (познавательных, коммуникативных, регулятивных), которые возможно формировать средствами литературного чтения с учётом возрастных особенностей обучающихся. Планируемые результаты освоения программы по литературному чтению включают личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также предметные достижения обучающегося за каждый год обучения на уровне начального общего образования. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» Программа по литературному чтению на уровне начального общего образования составлена на основе требований к результатам освоения программы начального общего образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания. Литературное чтение – один из ведущих учебных предметов уровня начального общего образования, который обеспечивает, наряду с достижением предметных результатов, становление базового умения, необходимого для успешного изучения других предметов и дальнейшего обучения, читательской грамотности и закладывает основы интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного развития обучающихся. Литературное чтение призвано ввести обучающегося в мир художественной литературы, обеспечить формирование навыков смыслового чтения, способов и приёмов работы с различными видами текстов и книгой, знакомство с детской литературой и с учётом этого направлен на общее и литературное развитие обучающегося, реализацию творческих способностей обучающегося, а также на обеспечение преемственности в изучении систематического курса литературы. ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» Приоритетная цель обучения литературному чтению – становление грамотного читателя, мотивированного к использованию читательской деятельности как средства самообразования и саморазвития, осознающего роль чтения в успешности обучения и повседневной жизни, эмоционально откликающегося на прослушанное или прочитанное произведение. Приобретённые обучающимися знания, полученный опыт решения учебных задач, а также сформированность предметных и универсальных действий в процессе изучения литературного чтения станут фундаментом обучения на уровне основного общего образования, а также будут востребованы в жизни. Достижение цели изучения литературного чтения определяется решением следующих задач: формирование у обучающихся положительной мотивации к систематическому чтению и слушанию художественной литературы и произведений устного народного творчества; достижение необходимого для продолжения образования уровня общего речевого развития; осознание значимости художественной литературы и произведений устного народного творчества для всестороннего развития личности человека; первоначальное представление о многообразии жанров художественных произведений и произведений устного народного творчества; овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста, осознанного использования при анализе текста изученных литературных понятий в соответствии с представленными предметными результатами по классам; овладение техникой смыслового чтения вслух, «про себя» (молча) и текстовой деятельностью, обеспечивающей понимание и использование информации для решения учебных задач. Программа по литературному чтению представляет вариант распределения предметного содержания по годам обучения с характеристикой планируемых результатов. Содержание программы по литературному чтению раскрывает следующие направления литературного образования обучающегося: речевая и читательская деятельности, круг чтения, творческая деятельность. В основу отбора произведений для литературного чтения положены общедидактические принципы обучения: соответствие возрастным возможностям и особенностям восприятия обучающимися фольклорных произведений и литературных текстов; представленность в произведениях нравственно-эстетических ценностей, культурных традиций народов России, отдельных произведений выдающихся представителей мировой детской литературы. Важным принципом отбора содержания программы по литературному чтению является представленность разных жанров, видов и стилей произведений, обеспечивающих формирование функциональной литературной грамотности обучающегося, а также возможность достижения метапредметных результатов, способности обучающегося воспринимать различные учебные тексты при изучении других предметов учебного плана начального общего образования. Планируемые результаты изучения литературного чтения включают личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также предметные достижения обучающегося за каждый год обучения на уровне начального общего образования. МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ Предмет «Литературное чтение» преемственен по отношению к предмету «Литература», который изучается в основной школе. На литературное чтение в 1 классе отводится 132 часа (из них не менее 80 часов составляет вводный интегрированный учебный курс «Обучение грамоте»), во 2-4 классах по 136 часов (4 часа в неделю в каждом классе). СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА 3 КЛАСС О Родине и её истории. Любовь к Родине и её история – важные темы произведений литературы (произведения одного-двух авторов по выбору). Чувство любви к Родине, сопричастность к прошлому и настоящему своей страны и родного края – главные идеи, нравственные ценности, выраженные в произведениях о Родине. Образ Родины в стихотворных и прозаических произведениях писателей и поэтов ХIХ и ХХ веков. Осознание нравственноэтических понятий: любовь к родной стороне, малой родине, гордость за красоту и величие своей Отчизны. Роль и особенности заголовка произведения. Репродукции картин как иллюстрации к произведениям о Родине. Использование средств выразительности при чтении вслух: интонация, темп, ритм, логические ударения. Произведения для чтения: К.Д. Ушинский «Наше отечество», М.М. Пришвин «Моя Родина», С.А. Васильев «Россия», Н.П. Кончаловская «Наша древняя столица» (отрывки) и другое (по выбору). Фольклор (устное народное творчество). Круг чтения: малые жанры фольклора (пословицы, потешки, считалки, небылицы, скороговорки, загадки, по выбору). Знакомство с видами загадок. Пословицы народов России (значение, характеристика, нравственная основа). Книги и словари, созданные В. И. Далем. Активный словарь устной речи: использование образных слов, пословиц и поговорок, крылатых выражений. Нравственные ценности в фольклорных произведениях народов России. Фольклорная сказка как отражение общечеловеческих ценностей и нравственных правил. Виды сказок (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: построение (композиция), язык (лексика). Характеристика героя, волшебные помощники, иллюстрация как отражение сюжета волшебной сказки (картины В. М. Васнецова, И. Я. Билибина и др.). Отражение в сказках народного быта и культуры. Составление плана сказки. Круг чтения: народная песня. Чувства, которые рождают песни, темы песен. Описание картин природы как способ рассказать в песне о родной земле. Былина как народный песенный сказ о важном историческом событии. Фольклорные особенности жанра былин: язык (напевность исполнения, выразительность), характеристика главного героя (где жил, чем занимался, какими качествами обладал). Характеристика былин как героического песенного сказа, их особенности (тема, язык). Язык былин, устаревшие слова, их место в былине и представление в современной лексике. Репродукции картин как иллюстрации к эпизодам фольклорного произведения. Произведения для чтения: малые жанры фольклора, русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк», былина об Илье Муромце и другие (по выбору). Творчество А. С. Пушкина. А. С. Пушкин – великий русский поэт. Лирические произведения А. С. Пушкина: средства художественной выразительности (сравнение, эпитет); рифма, ритм. Литературные сказки А. С. Пушкина в стихах («Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди» и другие по выбору). Нравственный смысл произведения, структура сказочного текста, особенности сюжета, приём повтора как основа изменения сюжета. Связь пушкинских сказок с фольклорными. Положительные и отрицательные герои, волшебные помощники, язык авторской сказки. И. Я. Билибин – иллюстратор сказок А. С. Пушкина. Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди», «В тот год осенняя погода…», «Опрятней модного паркета…» и другие (по выбору). Творчество И. А. Крылова. Басня – произведение-поучение, которое помогает увидеть свои и чужие недостатки. Иносказание в баснях И. А. Крылов – великий русский баснописец. Басни И. А. Крылова (не менее двух): назначение, темы и герои, особенности языка. Явная и скрытая мораль басен. Использование крылатых выражений в речи. Произведения для чтения: И.А. Крылов «Ворона и Лисица», «Лисица и виноград», «Мартышка и очки» и другие (по выбору). Картины природы в произведениях поэтов и писателей ХIХ–ХХ веков. Лирические произведения как способ передачи чувств людей, автора. Картины природы в произведениях поэтов и писателей (не менее пяти авторов по выбору): Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, А. Н. Майкова, Н. А. Некрасова, А. А. Блока, И. А. Бунина, С. А. Есенина, А. П. Чехова, К. Г. Паустовского и др. Чувства, вызываемые лирическими произведениями. Средства выразительности в произведениях лирики: эпитеты, синонимы, антонимы, сравнения. Звукопись, её выразительное значение Олицетворение как одно из средств выразительности лирического произведения. Живописные полотна как иллюстрация к лирическому произведению: пейзаж. Сравнение средств создания пейзажа в тексте-описании (эпитеты, сравнения, олицетворения), в изобразительном искусстве (цвет, композиция), в произведениях музыкального искусства (тон, темп, мелодия). Произведения для чтения: Ф.И. Тютчев «Есть в осени первоначальной…», А.А. Фет «Кот поёт, глаза прищуря», «Мама! Глянь-ка из окошка…», А.Н. Майков «Осень», С.А. Есенин «Берёза», Н.А. Некрасов «Железная дорога» (отрывок), А.А. Блок «Ворона», И.А. Бунин «Первый снег» и другие (по выбору). Творчество Л. Н. Толстого. Жанровое многообразие произведений Л. Н. Толстого: сказки, рассказы, басни, быль (не менее трёх произведений). Рассказ как повествование: связь содержания с реальным событием. Структурные части произведения (композиция): начало, завязка действия, кульминация, развязка. Эпизод как часть рассказа. Различные виды планов. Сюжет рассказа: основные события, главные герои, действующие лица, различение рассказчика и автора произведения. Художественные особенности текста-описания, текстарассуждения. Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Лебеди», «Зайцы», «Прыжок», «Акула» и другие. Литературная сказка. Литературная сказка русских писателей (не менее двух). Круг чтения: произведения В. М. Гаршина, М. Горького, И. С. СоколоваМикитова и др. Особенности авторских сказок (сюжет, язык, герои). Составление аннотации. Произведения для чтения: В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница», И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек», М. Горький «Случай с Евсейкой» и другие (по выбору). Произведения о взаимоотношениях человека и животных. Человек и его отношения с животными: верность, преданность, забота и любовь. Круг чтения: произведения Д. Н. Мамина-Сибиряка, К. Г. Паустовского, М. М. Пришвина, Б. С. Житкова. Особенности рассказа: тема, герои, реальность событий, композиция, объекты описания (портрет героя, описание интерьера). Произведения для чтения: Б.С. Житков «Про обезьянку», К.Г. Паустовский «Барсучий нос», «Кот-ворюга», Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш» и другое (по выбору). Произведения о детях. Дети – герои произведений: раскрытие тем «Разные детские судьбы», «Дети на войне». Отличие автора от героя и рассказчика. Герой художественного произведения: время и место проживания, особенности внешнего вида и характера. Историческая обстановка как фон создания произведения: судьбы крестьянских детей, дети на войне (произведения по выбору двух-трёх авторов). Основные события сюжета, отношение к ним героев произведения. Оценка нравственных качеств, проявляющихся в военное время. Произведения для чтения: Л. Пантелеев «На ялике», А. Гайдар «Тимур и его команда» (отрывки), Л. Кассиль и другие (по выбору). Юмористические произведения. Комичность как основа сюжета. Герой юмористического произведения. Средства выразительности текста юмористического содержания: преувеличение. Авторы юмористических рассказов (не менее двух произведений): Н. Н. Носов, В.Ю. Драгунский, М. М. Зощенко и др. Произведения для чтения: В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы» (1-2 произведения), Н.Н. Носов «Весёлая семейка» (1-2 рассказа из цикла) и другие (по выбору). Зарубежная литература. Круг чтения (произведения двух-трёх авторов по выбору): литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, Р. Киплинга. Особенности авторских сказок (сюжет, язык, герои). Рассказы о животных зарубежных писателей. Известные переводчики зарубежной литературы: С. Я. Маршак, К. И. Чуковский, Б. В. Заходер. Произведения для чтения: Х.-К. Андерсен «Гадкий утёнок», Ш. Перро «Подарок феи» и другие (по выбору). Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой). Ценность чтения художественной литературы и фольклора, осознание важности читательской деятельности. Использование с учётом учебных задач аппарата издания (обложка, оглавление, аннотация, предисловие, иллюстрации). Правила юного читателя. Книга как особый вид искусства. Общее представление о первых книгах на Руси, знакомство с рукописными книгами. Изучение литературного чтения в 3 классе способствует освоению ряда универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности. Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий способствуют формированию умений: читать доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения (без отметочного оценивания); различать сказочные и реалистические, лирические и эпические, народные и авторские произведения; анализировать текст: обосновывать принадлежность к жанру, определять тему и главную мысль, делить текст на части, озаглавливать их, находить в тексте заданный эпизод, определять композицию произведения, характеризовать героя; конструировать план текста, дополнять и восстанавливать нарушенную последовательность; сравнивать произведения, относящиеся к одной теме, но разным жанрам; произведения одного жанра, но разной тематики; исследовать текст: находить описания в произведениях разных жанров (портрет, пейзаж, интерьер). Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий способствуют формированию умений: сравнивать информацию словесную (текст), графическую или изобразительную (иллюстрация), звуковую (музыкальное произведение); подбирать иллюстрации к тексту, соотносить произведения литературы и изобразительного искусства по тематике, настроению, средствам выразительности; выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей; составлять аннотацию. Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию умений: читать текст с разными интонациями, передавая своё отношение к событиям, героям произведения; формулировать вопросы по основным событиям текста; пересказывать текст (подробно, выборочно, с изменением лица); выразительно исполнять стихотворное произведение, создавая соответствующее настроение; сочинять простые истории (сказки, рассказы) по аналогии. Регулятивные универсальные учебные способствуют формированию умений: принимать цель чтения, удерживать её в памяти, использовать в зависимости от учебной задачи вид чтения, контролировать реализацию поставленной задачи чтения; оценивать качество своего восприятия текста на слух; выполнять действия контроля (самоконтроля) и оценки процесса и результата деятельности, при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия. Совместная деятельность способствует формированию умений: участвовать в совместной деятельности: выполнять роли лидера, подчинённого, соблюдать равноправие и дружелюбие; в коллективной театрализованной деятельности читать по ролям, инсценировать (драматизировать) несложные произведения фольклора и художественной литературы; выбирать роль, договариваться о манере её исполнения в соответствии с общим замыслом; осуществлять взаимопомощь, проявлять ответственность при выполнении своей части работы, оценивать свой вклад в общее дело. ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Изучение литературного чтения в 1-4 классах направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета. ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение» достигаются в процессе единства учебной и воспитательной деятельности, обеспечивающей позитивную динамику развития личности младшего школьника, ориентированную на процессы самопознания, саморазвития и самовоспитания. Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение» отражают освоение младшими школьниками социально значимых норм и отношений, развитие позитивного отношения обучающихся к общественным, традиционным, социокультурным и духовнонравственным ценностям, приобретение опыта применения сформированных представлений и отношений на практике. Гражданско-патриотическое воспитание: становление ценностного отношения к своей Родине – России, малой родине, проявление интереса к изучению родного языка, истории и культуре Российской Федерации, понимание естественной связи прошлого и настоящего в культуре общества; осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края, проявление уважения к традициям и культуре своего и других народов в процессе восприятия и анализа произведений выдающихся представителей русской литературы и творчества народов России; первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных отношений. Духовно-нравственное воспитание: освоение опыта человеческих взаимоотношений, признаки индивидуальности каждого человека, проявление сопереживания, уважения, любви, доброжелательности и других моральных качеств к родным, близким и чужим людям, независимо от их национальности, социального статуса, вероисповедания; осознание этических понятий, оценка поведения и поступков персонажей художественных произведений в ситуации нравственного выбора; выражение своего видения мира, индивидуальной позиции посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске; неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям Эстетическое воспитание: проявление уважительного отношения и интереса к художественной культуре, к различным видам искусства, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, готовность выражать своё отношение в разных видах художественной деятельности; приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоциональноэстетической оценки произведений фольклора и художественной литературы; понимание образного языка художественных произведений, выразительных средств, создающих художественный образ. Трудовое воспитание: осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям. Экологическое воспитание: бережное отношение к природе, осознание проблем взаимоотношений человека и животных, отражённых в литературных произведениях; неприятие действий, приносящих ей вред. Ценности научного познания: ориентация в деятельности на первоначальные представления о научной картине мира, понимание важности слова как средства создания словесно-художественного образа, способа выражения мыслей, чувств, идей автора; овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и жизненных задач; потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы, развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании произведений художественной литературы, творчества писателей. фольклора и МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ В результате изучения предмета «Литературное чтение» в начальной школе у обучающихся будут сформированы познавательные универсальные учебные действия: базовые логические действия: сравнивать произведения по теме, главной мысли (морали), жанру, соотносить произведение и его автора, устанавливать основания для сравнения произведений, устанавливать аналогии; объединять произведения по жанру, авторской принадлежности; определять существенный признак для классификации, классифицировать произведения по темам, жанрам и видам; находить закономерности и противоречия при анализе сюжета (композиции), восстанавливать нарушенную последовательность событий (сюжета), составлять аннотацию, отзыв по предложенному алгоритму; выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма; устанавливать причинно-следственные связи в сюжете фольклорного и художественного текста, при составлении плана, пересказе текста, характеристике поступков героев; базовые исследовательские действия: определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных учителем вопросов; формулировать с помощью учителя цель, планировать изменения объекта, ситуации; сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев); проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть – целое, причина – следствие); формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения (опыта, классификации, сравнения, исследования); прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях; работа с информацией: выбирать источник получения информации; согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде; распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её проверки; соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет; анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей; самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации. К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются коммуникативные универсальные учебные действия: общение: воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде; проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; признавать возможность существования разных точек зрения; корректно и аргументированно высказывать своё мнение; строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей; создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование); готовить небольшие публичные выступления; подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления. К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются регулятивные универсальные учебные действия: самоорганизация: планировать действия по решению учебной задачи для получения результата; выстраивать последовательность выбранных действий; самоконтроль: устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности; корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок. Совместная деятельность: формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков; принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться; ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в общий результат; выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы. ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Предметные результаты освоения программы начального общего образования по учебному предмету «Литературное чтение» отражают специфику содержания предметной области, ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в различных учебных ситуациях и жизненных условиях и представлены по годам обучения. 3 КЛАСС отвечать на вопрос о культурной значимости устного народного творчества и художественной литературы, находить в фольклоре и литературных произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных народов, ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте изученных произведений; читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать разные виды чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое выборочное); читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 60 слов в минуту (без отметочного оценивания); читать наизусть не менее 4 стихотворений в соответствии с изученной тематикой произведений; различать художественные произведения и познавательные тексты; различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое произведение от эпического; понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл прослушанного/прочитанного произведения: отвечать и формулировать вопросы к учебным и художественным текстам; различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные) и художественной литературы (литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни), приводить примеры произведений фольклора разных народов России; владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: формулировать тему и главную мысль, определять последовательность событий в тексте произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста; составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный); характеризовать героев, описывать характер героя, давать оценку поступкам героев, составлять портретные характеристики персонажей; выявлять взаимосвязь между поступками, мыслями, чувствами героев, сравнивать героев одного произведения и сопоставлять их поступки по предложенным критериям (по аналогии или по контрасту); отличать автора произведения от героя и рассказчика, характеризовать отношение автора к героям, поступкам, описанной картине, находить в тексте средства изображения героев (портрет), описание пейзажа и интерьера; объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием словаря; находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном значении, средств художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение); осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок, содержание произведения, эпизод, смысловые части, композиция, сравнение, эпитет, олицетворение); участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: строить монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм, устно и письменно формулировать простые выводы, подтверждать свой ответ примерами из текста; использовать в беседе изученные литературные понятия; пересказывать произведение (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица героя, с изменением лица рассказчика, от третьего лица; при анализе и интерпретации текста использовать разные типы речи (повествование, описание, рассуждение) с учётом специфики учебного и художественного текстов; читать по ролям с соблюдением норм произношения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения; составлять устные и письменные высказывания на основе прочитанного/прослушанного текста на заданную тему по содержанию произведения (не менее 8 предложений), корректировать собственный письменный текст; составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному алгоритму; сочинять тексты, используя аналогии, иллюстрации, придумывать продолжение прочитанного произведения; использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания (обложку, оглавление, аннотацию, иллюстрации, предисловие, приложения, сноски, примечания); выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге; использовать справочные издания, в том числе верифицированные электронные образовательные и информационные ресурсы, включённые в федеральный перечень. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 3 КЛАСС № п/ п Наименование разделов и тем программы Количество часов Всег о Контрольн ые работы Практическ ие работы Электронные (цифровые) образовательные ресурсы Библиотека ЦОК 1 О Родине и её истории 6 2 Фольклор (устное народное творчество) 16 https://m.edsoo.ru/7f411a 40 Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411a 40 Библиотека ЦОК 3 Творчество И.А.Крылова 4 Творчество А.С.Пушкина 5 Картины природы в произведениях поэтов и писателей ХIХ века 6 Творчество Л.Н.Толстого 7 Литературная сказка 8 Картины природы в произведениях поэтов и писателей XX века 10 9 Произведения о взаимоотношения х человека и животных 16 10 Произведения о детях 18 11 Юмористические произведения 6 12 Зарубежная литература 10 13 Библиографическ ая культура (работа с детской книгой и справочной литературой) 4 4 https://m.edsoo.ru/7f411a 40 Библиотека ЦОК 9 1 https://m.edsoo.ru/7f411a 40 Библиотека ЦОК 8 https://m.edsoo.ru/7f411a 40 Библиотека ЦОК 10 https://m.edsoo.ru/7f411a 40 Библиотека ЦОК 9 https://m.edsoo.ru/7f411a 40 Библиотека ЦОК 1 https://m.edsoo.ru/7f411a 40 Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411a 40 Библиотека ЦОК 1 https://m.edsoo.ru/7f411a 40 Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411a 40 Библиотека ЦОК 1 https://m.edsoo.ru/7f411a 40 Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411a 40 Резервное время 10 4 ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ 136 4 0 ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 3 КЛАСС Количество часов № п/п 1 Тема урока Раскрытие главной идеи произведения К.Д. Ушинского «Наше отечество»: чувство любви к Родине, сопричастность к прошлому и настоящему своей страны Всего Контро льные работы Пра ктич ески е рабо ты Дата изуче ния 1 01.09.2 025 2 Патриотическое звучание стихотворения С.А. Васильева «Россия»: интонация, темп, ритм, логические ударения 3 Осознание нравственных ценностей в произведениях о Родине: любовь к родной стороне, гордость за красоту и величие своей Отчизны 4 Создание образа Родины в произведениях писателей. Произведения по выбору, например, Т.В. Бокова «Родина» 1 5 Отражение темы Родина в произведении М.М. Пришвин 1 1 1 02.09.2 025 03.09.2 025 04.09.2 025 08.09.2 Электронн ые цифровые образовате льные ресурсы Библиотека ЦОК https://m.eds oo.ru/8bc478 de Библиотека ЦОК https://m.eds oo.ru/8bc47a 6e Библиотека ЦОК https://m.eds oo.ru/8bc47b 72 Библиотека ЦОК https://m.eds oo.ru/8bc47c 76 Библиотека ЦОК «Моя Родина»: роль и особенности заголовка 6 7 8 Репродукции картин как иллюстрации к произведениям о Родине Устное народное творчество. Характеристика малых жанров фольклора: потешки, небылицы, скороговорки, считалки Загадка как жанр фольклора, знакомство с видами загадок 025 1 09.09.2 025 1 10.09.2 025 1 11.09.2 025 9 10 11 Пословицы народов России: тематические группы Развитие речи: использование образных слов, пословиц и поговорок, крылатых выражений. Книги и словари, созданные В.И. Далем Художественные особенности сказок разного вида (о животных, бытовые, волшебные) 1 15.09.2 025 1 16.09.2 025 1 17.09.2 025 https://m.eds oo.ru/8bc47d 84 Библиотека ЦОК https://m.eds oo.ru/8bc47e 88 Библиотека ЦОК https://m.eds oo.ru/8bc483 ec https://m.eds oo.ru/8bc4a2 5a Библиотека ЦОК https://m.eds oo.ru/8bc486 1c https://m.eds oo.ru/8bc4a4 f8 Библиотека ЦОК https://m.eds oo.ru/8bc4a3 cc Библиотека ЦОК https://m.eds oo.ru/8bc4a6 10 https://m.eds oo.ru/8bc485 0e Библиотека ЦОК https://m.eds oo.ru/8bc4a7 dc https://m.eds oo.ru/8bc486 1c 12 13 Отражение нравственных ценностей и правил в фольклорной сказке. Произведения по выбору, например, русская народная сказка «Самое дорогое» Осознание понятия трудолюбие на примере народных сказок. Произведения по выбору, например, русская народная сказка «Про Ленивую и Радивую» 14 Представление в сказке народного быта и культуры. Произведения по выбору, например, русская народная сказка «Дочь-семилетка» 15 Характеристика героя, волшебные помощники. На примере русской народной сказки «Иван-царевич и серый волк» 16 Особенности построения (композиция) волшебной сказки: составление плана. На примере русской народной сказки «Иванцаревич и серый волк» 1 18.09.2 025 1 22.09.2 025 1 1 23.09.2 025 24.09.2 025 1 25.09.2 025 17 Иллюстрация как отражение сюжета волшебной сказки: В.М. Васнецов «Иван Царевич на Сером волке» 1 18 Описание картин природы как способ рассказать в песне о 1 29.09.2 025 30.09.2 Библиотека ЦОК https://m.eds oo.ru/8bc4a8 fe https://m.eds oo.ru/8bc487 5c Библиотека ЦОК https://m.eds oo.ru/8bc488 92 Библиотека ЦОК https://m.eds oo.ru/8bc489 a0 Библиотека ЦОК https://m.eds oo.ru/8bc48a b8 Библиотека ЦОК https://m.eds oo.ru/8bc4aa 16 https://m.eds oo.ru/8bc49c c4 Библиотека ЦОК https://m.eds oo.ru/8bc4ae 44 Библиотека ЦОК родной земле. Темы народных песен 19 20 21 22 Былина как народный песенный сказ о героическом событии. Фольклорные особенности: выразительность, напевность исполнения 025 1 01.10.2 025 Характеристика главного героя (где жил, чем занимался, какими качествами обладал). На примере образа Ильи Муромца 1 Тематическая проверочная работа по итогам раздела «Фольклор (устное народное творчество) 1 Работа с детскими книгами на тему: «Фольклор»: использование аппарата издания 02.10.2 025 23 Библиотека ЦОК https://m.eds oo.ru/8bc4bb 46 https://m.eds oo.ru/8bc4b2 7c Библиотека ЦОК https://m.eds oo.ru/8bc4bf b0 https://m.eds oo.ru/8bc4b2 7c 06.10.2 025 1 07.10.2 025 Резервный урок. Работа со словарём: язык былины, устаревшие слова, их место и представление в современной лексике https://m.eds oo.ru/8bc4b5 42 https://m.eds oo.ru/8bc4b1 0a 1 08.10.2 025 Библиотека ЦОК https://m.eds oo.ru/8bc4bc 7c https://m.eds oo.ru/8bc4be 98 Библиотека ЦОК https://m.eds oo.ru/8bc4b7 ae https://m.eds oo.ru/8bc4bd 94 24 Резервный урок.Репродукции картин В.М. Васнецова как иллюстрации к эпизодам фольклорного произведения 1 09.10.2 025 25 В мире книг. Книга как особый вид искусства 1 26 Общее представление о первых книгах на Руси, знакомство с рукописными книгами 1 27 Первая печатная книга на Руси. Н.П.Кончаловская «Мастер Фёдоров Иван и его печатный стан» (отрывок из «Наша древняя столица») 1 28 Осознание важности чтения художественной литературы и фольклора. Правила юного читателя 29 Осознание особенностей басни, как произведения-поучения, которое помогает увидеть свои и чужие недостатки 30 И.А. Крылов - великий русский баснописец. Иносказание в его баснях 1 1 1 13.10.2 025 Библиотека ЦОК https://m.eds oo.ru/8bc4c0 b4 https://m.eds oo.ru/8bc4af 70 Библиотека ЦОК https://m.eds oo.ru/f29f51 42 14.10.2 025 15.10.2 025 16.10.2 025 20.10.2 025 21.10.2 025 31 Знакомство с произведениями И.А. Крылова. Явная и скрытая мораль басен 1 22.10.2 025 32 Работа с басней И.А. Крылова 1 23.10.2 Библиотека ЦОК https://m.eds oo.ru/f29f4f da Библиотека ЦОК https://m.eds oo.ru/8bc4cd 98 Библиотека ЦОК https://m.eds oo.ru/8bc4d1 94 Библиотека ЦОК https://m.eds oo.ru/8bc4d2 98 Библиотека «Ворона и Лисица»: тема, мораль, герои, особенности языка 33 А.С. Пушкин - великий русский поэт 34 Восприятие пейзажной лирики А.С. Пушкина: средства художественной выразительности (сравнение, эпитет), рифма, ритм 35 Знакомство с литературной сказкой А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане…»: приём повтора как основа изменения сюжета 36 Характеристика положительных и отрицательных героев, примеры превращений и чудес в сказке А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане…» 37 Наблюдение за художественными особенностями текста сказки А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане…» 38 Фольклорная основа литературной сказки А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане…» 39 Составление устного рассказа «Моё любимое произведение А.С. Пушкина» 40 Тематическая проверочная работа по итогам раздела «Творчество А.С. Пушкина» 025 1 1 1 1 1 1 1 1 05.11.2 025 06.11.2 025 10.11.2 025 11.11.2 025 12.11.2 025 13.11.2 025 17.11.2 025 18.11.2 025 ЦОК https://m.eds oo.ru/8bc4d0 72 Библиотека ЦОК https://m.eds oo.ru/8bc4c1 d6 Библиотека ЦОК https://m.eds oo.ru/8bc4c2 e4 Библиотека ЦОК https://m.eds oo.ru/8bc4c5 c8 Библиотека ЦОК https://m.eds oo.ru/8bc4c6 f4 Библиотека ЦОК https://m.eds oo.ru/8bc4c8 0c Библиотека ЦОК https://m.eds oo.ru/8bc4c9 38 Библиотека ЦОК https://m.eds oo.ru/8bc4cb 68 Библиотека ЦОК https://m.eds oo.ru/8bc4ca 64 41 Работа с детскими книгами. И.Я. Билибин – иллюстратор сказок А.С. Пушкина 42 Описание картин осенней природы в стихотворении Ф.И. Тютчева «Есть в осени первоначальной…» и другие по выбору 1 20.11.2 025 43 Сравнение стихотворений об осени. На примере произведений Ф.И. Тютчева «Есть в осени первоначальной…» и А.Н. Майкова «Осень» 1 24.11.2 025 44 Восприятие картин зимнего пейзажа в стихотворениях А.А. Фета «Кот поёт, глаза прищуря», «Мама! Глянь-ка из окошка…» и другие по выбору 45 Средства художественной выразительности (эпитет, сравнение) в лирических произведениях поэтов 46 Особенности авторской сказки Л.Н. Толстого «Ореховая ветка»: основные события, главные герои, волшебные помощники 47 Работа с баснями Л.Н. Толстого: выделение жанровых особенностей. На примере басни «Белка и волк» 48 Наблюдение за художественными особенностями рассказаописания Л.Н. Толстого «Лебеди» 1 1 1 1 1 1 19.11.2 025 25.11.2 025 26.11.2 025 27.11.2 025 01.12.2 025 02.12.2 025 Библиотека ЦОК https://m.eds oo.ru/8bc4cc 80 Библиотека ЦОК https://m.eds oo.ru/8bc4d4 3c Библиотека ЦОК https://m.eds oo.ru/8bc4e2 4c Библиотека ЦОК https://m.eds oo.ru/8bc4d6 76 Библиотека ЦОК https://m.eds oo.ru/8bc4e3 5a Библиотека ЦОК https://m.eds oo.ru/8bc4f0 66 Библиотека ЦОК https://m.eds oo.ru/8bc4ea 8a 49 Различение художественного и научно-познавательного текстов «Лебеди» и «Зайцы» Л.Н. Толстого 50 Осознание связи содержания произведения с реальным событием. На примере были «Прыжок» Л.Н. Толстого 51 Анализ сюжета были «Прыжок» Л.Н. Толстого: главные герои, отдельные эпизоды, составление плана 52 Различение рассказчика и автора произведения в рассказе Л.Н. Толстого «Акула» и других по выбору 53 Выделение структурных частей произведения Л.Н. Толстого «Акула» и других по выбору (композиции): начало, завязка действия, кульминация, развязка 54 Тематическая проверочная работа по итогам раздела «Творчество Л.Н. Толстого» 1 1 04.12.2 025 1 08.12.2 025 1 09.12.2 025 1 1 55 Работа с детскими книгами: жанровое многообразие произведений Л.Н. Толстого 56 Оценка чувств и настроения, вызываемых лирическим произведением. На примере произведения Н.А. Некрасова «Однажды в студёную зимнюю пору…» (отрывок) 1 Поэты о красоте родной 1 57 03.12.2 025 1 10.12.2 025 1 11.12.2 025 15.12.2 025 Библиотека ЦОК https://m.eds oo.ru/8bc4e6 84 Библиотека ЦОК https://m.eds oo.ru/8bc4eb 98 Библиотека ЦОК https://m.eds oo.ru/8bc4e5 76 Библиотека ЦОК https://m.eds oo.ru/8bc4e9 72 Библиотека ЦОК https://m.eds oo.ru/8bc4e4 5e Библиотека ЦОК https://m.eds oo.ru/8bc4ee cc Библиотека ЦОК https://m.eds oo.ru/8bc4ed 00 16.12.2 025 Библиотека ЦОК https://m.eds oo.ru/8bc4d7 84 17.12.2 Библиотека природы. На примере произведения Н.А. Некрасова «Железная дорога» (отрывок) 58 Олицетворение как одно из средств выразительности лирического произведения 59 Описание природы (пейзаж) в художественном произведении. На примере произведения А.П.Чехова «Степь» (отрывок) 60 Резервный урок.Сравнение средств создания пейзажа в тексте-описании, в изобразительном искусстве, в произведениях музыкального искусства 61 Характеристика героя сказки В.М. Гаршина «Лягушкапутешественница» 62 Особенности литературной сказки В.М. Гаршина «Лягушкапутешественница»: анализ сюжета, композиции 025 1 1 18.12.2 025 22.12.2 025 1 23.12.2 025 1 1 63 Осознание главной мысли (идеи) сказки В.М. Гаршина «Лягушкапутешественница» 64 Работа с детскими книгами «Литературные сказки писателей»: составление аннотации 1 65 Животные в литературных сказках. На примере 1 1 24.12.2 025 25.12.2 025 29.12.2 025 30.12.2 025 12.01.2 ЦОК https://m.eds oo.ru/8bc4d8 a6 Библиотека ЦОК https://m.eds oo.ru/8bc4e0 f8 Библиотека ЦОК https://m.eds oo.ru/8bc4d5 54 Библиотека ЦОК https://m.eds oo.ru/8bc4dc 98 Библиотека ЦОК https://m.eds oo.ru/8bc4f1 c4 Библиотека ЦОК https://m.eds oo.ru/8bc4f5 48 Библиотека ЦОК https://m.eds oo.ru/8bc4f6 9c Библиотека ЦОК https://m.eds oo.ru/8bc4f8 2c Библиотека ЦОК произведения И.С. СоколоваМикитова «Листопадничек» 66 [Научно-естественные сведения о природе в сказке И.С. СоколоваМикитова «Листопадничек» 67 Создание образов героевживотных в литературных сказках. На примере произведения Д.Н. МаминСибиряка «Умнее всех» 68 Поучительный смысл сказок о животных. На примере произведения Д.Н. МаминСибиряка «Умнее всех» 69 Составление устного рассказа «Моя любимая книга» 70 Наблюдение за описанием зимнего пейзажа. На примере стихотворения С.Д. Дрожжина «Зимний день» 71 72 73 Оценка чувств и настроения, вызываемых лирическим произведением Работа со стихотворением С.А. Есенина «Берёза»: средства выразительности в произведении Восприятие картин природы в стихотворениях С.А. Есенина 026 1 1 1 1 1 1 1 1 13.01.2 026 14.01.2 026 15.01.2 026 19.01.2 026 20.01.2 026 21.01.2 025 22.01.2 026 26.01.2 026 https://m.eds oo.ru/8bc4f9 58 Библиотека ЦОК https://m.eds oo.ru/8bc4fc 6e Библиотека ЦОК https://m.eds oo.ru/8bc4fe 30 Библиотека ЦОК https://m.eds oo.ru/8bc4ff 70 Библиотека ЦОК https://m.eds oo.ru/8bc503 58 Библиотека ЦОК https://m.eds oo.ru/8bc504 ac Библиотека ЦОК https://m.eds oo.ru/8bc507 2c Библиотека ЦОК https://m.eds oo.ru/8bc508 76 Библиотека ЦОК https://m.eds oo.ru/8bc509 84 74 Живописные полотна как иллюстрация к лирическому произведению: пейзаж 75 Взаимоотношения человека и животных – тема произведения Д.Н. Мамин-Сибиряка «Приёмыш» 76 Соотнесение заглавия и главной мысли рассказа Д.Н. МаминСибиряка «Приёмыш» 77 Отражение темы дружба животных в рассказах писателей. На примере произведения А.И. Куприна «Барбос и Жулька» 78 Характеристика героевживотных, их портрет в рассказах писателей. На примере рассказа А.И. Куприна «Барбос и Жулька» 79 Отражение нравственноэтических понятий (любовь и забота о животных) в рассказах писателей 80 Осознание понятий верность и преданность животных 1 1 1 1 1 1 1 27.01.2 026 28.01.2 026 29.01.2 026 02.02.2 026 03.02.2 026 Библиотека ЦОК https://m.eds oo.ru/8bc50a a6 Библиотека ЦОК https://m.eds oo.ru/8bc513 ac Библиотека ЦОК https://m.eds oo.ru/8bc514 ba Библиотека ЦОК https://m.eds oo.ru/8bc516 9a Библиотека ЦОК https://m.eds oo.ru/8bc518 de 04.02. 2026 Библиотека ЦОК https://m.eds oo.ru/8bc519 f6 05.02. 2026 Библиотека ЦОК https://m.eds oo.ru/8bc51b 04 81 Работа с детскими книгами о братьях наших меньших: написание отзыва 1 09.02.2 026 82 Создание картин природы в 1 10.02.2 Библиотека ЦОК https://m.eds oo.ru/8bc524 d2 Библиотека произведениях поэтов. На примере стихотворения И.А.Бунина «Первый снег» 83 84 Звукопись, её выразительное значение в лирических произведениях Поэтические картины родной природы 026 1 1 85 Составление устного рассказа «Красота родной природы» по изученным текстам 1 86 Тематическая проверочная работа по итогам раздела «Картины природы в произведениях поэтов и писателей ХIХ – ХХ века» 1 87 Дети – герои произведений 88 Историческая обстановка как фон создания произведения 89 Судьбы крестьянских детей в произведениях писателей. На примере рассказа А.П. Чехова «Ванька» 90 Особенности внешнего вида и характера героя-ребёнка. На примере рассказа А.П. Чехова 11.02.2 026 12.02.2 026 16.02.2 026 ЦОК https://m.eds oo.ru/8bc50e 34 Библиотека ЦОК https://m.eds oo.ru/8bc50f 6a Библиотека ЦОК https://m.eds oo.ru/8bc510 96 Библиотека ЦОК https://m.eds oo.ru/8bc522 a2 17.02. 2025 18.02. 2026 Библиотека ЦОК https://m.eds oo.ru/8bc528 06 19.02. 2026 Библиотека ЦОК https://m.eds oo.ru/8bc52b d0 1 24.02. 2026 Библиотека ЦОК https://m.eds oo.ru/8bc52d a6 1 25.02. 2025 Библиотека ЦОК https://m.eds 1 1 «Ванька» 91 Отражение в произведении важных человеческих качеств: честности, стойкости, ответственности. На примере рассказа Л. Пантелеева «Честное слово» 92 Деление текста на части, составление плана, выявление главной мысли (идеи) рассказа Л.Пантелеева «Честное слово» 93 Представление темы «Дети на войне» в рассказе Л. Пантелеева «На ялике» 94 Мужество и бесстрашие – качества, проявляемые детьми в военное время 95 Составление портрета главного героя рассказа Л.А. Кассиля «Алексей Андреевич» 96 Осмысление поступков и поведения главного героя рассказа Л.А. Кассиля «Алексей Андреевич» 97 Отличие автора от героя и рассказчика. На примере рассказа А.П. Гайдара «Горячий камень» 98 Выделение главной мысли (идеи) произведения о детях. На примере рассказа А.П. Гайдара «Горячий камень» oo.ru/8bc529 28 1 1 1 1 1 1 1 1 26.02. 2025 Библиотека ЦОК https://m.eds oo.ru/8bc52a 40 02.03. 2026 Библиотека ЦОК https://m.eds oo.ru/8bc52e be 03.03. 2026 Библиотека ЦОК https://m.eds oo.ru/8bc52f d6 04.03. 2026 Библиотека ЦОК https://m.eds oo.ru/8bc532 42 05.03. 2026 Библиотека ЦОК https://m.eds oo.ru/8bc533 64 10.03. 2026 Библиотека ЦОК https://m.eds oo.ru/8bc534 7c 11.03. 2026 Библиотека ЦОК https://m.eds oo.ru/8bc537 10 12.03. 2026 Библиотека ЦОК https://m.eds oo.ru/8bc538 50 99 Основные события сюжета произведения А.П.Гайдара «Тимур и его команда» (отрывки) 100 Роль интерьера (описание штаба) в создании образов героев произведения А.П. Гайдара «Тимур и его команда» (отрывки) 101 Нравственная оценка ситуаций, поведения и поступков героев произведения А.П. Гайдара «Тимур и его команда» (отрывки) 102 103 Раскрытие темы «Разные детские судьбы» в произведениях писателей Тематическая проверочная работа по итогам раздела «Произведения о детях» 104 Работа с книгами о детях: составление аннотации 105 Произведения Паустовского К.Г. о природе и животных. Главная мысль (идея) рассказа «Барсучий нос» 1 1 1 1 1 1 1 16.03. 2026 Библиотека ЦОК https://m.eds oo.ru/8bc53a 12 17.03. 2026 Библиотека ЦОК https://m.eds oo.ru/8bc541 a6 18.03. 2026 Библиотека ЦОК https://m.eds oo.ru/8bc543 4a 19.03. 2026 Библиотека ЦОК https://m.eds oo.ru/8bc53b ca 23.03. 2026 Библиотека ЦОК https://m.eds oo.ru/8bc544 a8 24.03. 2026 Библиотека ЦОК https://m.eds oo.ru/f29f36 30 2503. 2026 Библиотека ЦОК https://m.eds oo.ru/8bc51c 12 106 Работа с рассказом Паустовского К.Г. «Кот-ворюга»: анализ композиции, составление плана 1 26.03. 2026 Библиотека ЦОК https://m.eds oo.ru/8bc51e 24 107 Составление портрета героя- 1 06.04. Библиотека животного в рассказе Паустовского К.Г. «Кот-ворюга» 2026 108 Раскрытие темы взаимоотношения человека и животного на примере рассказа Паустовского К.Г. «Заячьи лапы» 1 07.04. 2026 109 Особенности композиции в рассказах о животных. На примере рассказа Паустовского К.Г. «Заячьи лапы» 1 08.04. 2026 110 Создание характеров героевживотных в рассказах писателей. На примере рассказа Пришвина М.М. «Выскочка» 111 Рассказы писателейнатуралистов о заботливом и бережном отношении человека к животным к природе родного края 112 Тематическая проверочная работа по итогам раздела «Взаимоотношения человека и животных» 113 Составление устного рассказа «Любовь и забота о братьях наших меньших» по изученным произведениям 114 115 Резервный урок.Человек и его взаимоотношения с животными в рассказах писателей Особенности юмористических произведений Н.Н.Носова и других авторов на выбор ЦОК https://m.eds oo.ru/8bc51f 46 Библиотека ЦОК https://m.eds oo.ru/8bc521 8a 09.04. 2026 Библиотека ЦОК https://m.eds oo.ru/8bc512 94 1 13.04. 2026 Библиотека ЦОК https://m.eds oo.ru/8bc50b be 1 14.04. 2026 1 1 1 1 15.04. 2026 Библиотека ЦОК https://m.eds oo.ru/8bc523 ba 16.04. 2026 Библиотека ЦОК https://m.eds oo.ru/8bc525 e0 20.04. 2026 Библиотека ЦОК https://m.eds oo.ru/f29f3c a2 116 Комичность как основа сюжета рассказов Н.Н.Носова и других авторов на выбор 117 Характеристика героя «Денискиных рассказов» В.Ю. Драгунского 118 Средства выразительности текста юмористического содержания: преувеличение. На примере произведений В.Ю. Драгунского 119 Работа с детскими книгами: авторы юмористических рассказов 120 Составление устного рассказа «Мой любимый детский писатель» на примере изученных произведений 121 Волшебные предметы и помощники в литературных сказках Ш. Перро 1 1 1 1 1 1 21.04. 2026 Библиотека ЦОК https://m.eds oo.ru/f29f3d b0 22.04. 2026 Библиотека ЦОК https://m.eds oo.ru/f29f3a 5e 23.04. 2026 Библиотека ЦОК https://m.eds oo.ru/f29f3b 80 27.04. 2026 Библиотека ЦОК https://m.eds oo.ru/f29f39 28 28.04. 2026 Библиотека ЦОК https://m.eds oo.ru/f29f3e d2 29.04. 2026 Библиотека ЦОК https://m.eds oo.ru/f29f44 22 30.04. 2026 Библиотека ЦОК https://m.eds oo.ru/f29f45 44 122 Особенности литературных сказок Х.-К. Андерсена (сюжет, язык, герои) 123 Особенности авторских сказок: раскрытие главной мысли, композиция, герои. На примере сказок Р.Киплинга 1 04.05. 2026 Библиотека ЦОК https://m.eds oo.ru/f29f41 de 124 Взаимоотношения человека и животных в рассказах 1 05.05. 2026 Библиотека ЦОК 1 зарубежных писателей. На примере рассказа Джека Лондона «Бурый волк» https://m.eds oo.ru/f29f4d 8c 125 Деление текста на части, составление плана, выявление главной мысли (идеи) рассказа Джека Лондона «Бурый волк» 06.05. 2026 Библиотека ЦОК https://m.eds oo.ru/f29f47 74 126 Средства создания образов героев-животных в рассказах зарубежных писателей. На примере рассказа Э.СетонТомпсона «Чинк» 07.05. 2026 Библиотека ЦОК https://m.eds oo.ru/f29f48 8c 127 Осознание нравственноэтических понятий: верность и преданность животных. На примере рассказа Э.СетонТомпсона «Чинк» 12.05. 2026 Библиотека ЦОК https://m.eds oo.ru/f29f43 0a 128 Расширение знаний о писателях, как переводчиках зарубежной литературы. На примере переводов С.Я. Маршака, К.И. Чуковского, Б.В. Заходера 1 13.05. 2026 Библиотека ЦОК https://m.eds oo.ru/f29f46 66 129 Тематическая проверочная работа по итогам раздела «Зарубежная литература» 1 14.05. 2026 130 Составление устного рассказа «Мой любимый детский писатель» на примере изученных произведений 1 18.05. 2026 131 Составление устного рассказа «Дружба человека и животного» на примере изученных произведений 1 19.05. 2026 132 Работа с детскими книгами «Зарубежные писатели – детям»: написание отзыва 1 20.05. 2026 133 Проверочная работа по итогам изученного в 3 классе 1 21.05. 2026 134 Осознание важности читательской деятельности. 1 1 1 25.05. 2026 Работа со стихотворением Б.Заходера «Что такое стихи» 135 Работа с детской книгой и справочной литературой Летнее чтение. Выбор книг на основе рекомендательного списка и тематического каталога ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ 1 1 135 2 26.05. 2026 0 ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ 3 КЛАСС Код проверяемого результата Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования отвечать на вопрос о культурной значимости устного народного творчества и художественной литературы, находить в фольклоре и 1.1 литературных произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных народов, ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте изученных произведений читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать разные виды чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое выборочное); читать вслух 1.2 целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 60 слов в минуту (без отметочного оценивания) 1.3 1.4 1.5 читать наизусть не менее 4 стихотворений в соответствии с изученной тематикой произведений различать художественные произведения и познавательные тексты различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое произведение от эпического понимать жанровую прослушанного принадлежность, (прочитанного) содержание, произведения: смысл отвечать и формулировать вопросы к учебным и художественным текстам; различать 1.6 отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные) и художественной литературы (литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни), приводить примеры произведений фольклора разных народов России владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: формулировать 1.7 тему и главную мысль, определять последовательность событий в тексте произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста; составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный) характеризовать героев, описывать характер героя, давать оценку поступкам героев, составлять портретные характеристики персонажей; выявлять взаимосвязь между поступками, мыслями, чувствами героев, сравнивать героев одного произведения и 1.8 сопоставлять их поступки по предложенным критериям (по аналогии или по контрасту); отличать автора произведения от героя и рассказчика, характеризовать отношение автора к героям, поступкам, описанной картине, находить в тексте средства изображения героев (портрет), описание пейзажа и интерьера объяснять значение незнакомого слова с использованием контекста 1.9 и словаря; находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном значении, средств художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение) осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, 1.10 литературный герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок, содержание произведения, эпизод, смысловые части, композиция, сравнение, эпитет, олицетворение) 1.11 участвовать произведения: в обсуждении строить прослушанного монологическое и (прочитанного) диалогическое высказывание с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм, устно и письменно формулировать простые выводы, подтверждать свой ответ примерами из текста; использовать в беседе изученные литературные понятия пересказывать произведение (устно) подробно, выборочно, сжато 1.12 (кратко), от лица героя, с изменением лица рассказчика, от третьего лица при анализе и интерпретации текста использовать разные типы речи 1.13 (повествование, описание, рассуждение) с учётом специфики учебного и художественного текстов 1.14 читать по ролям с соблюдением норм произношения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения составлять устные и письменные высказывания на основе прочитанного (прослушанного) текста на заданную тему по 1.15 содержанию произведения (не менее 8 предложений), корректировать собственный письменный текст; составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному алгоритму 1.16 сочинять тексты, используя аналогии, иллюстрации, придумывать продолжение прочитанного произведения ориентироваться в книге по её элементам (автор, название, обложка, титульный 1.17 лист, оглавление, предисловие, аннотация, иллюстрации); выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге использовать справочные издания, в том числе верифицированные 1.18 электронные образовательные и информационные ресурсы, включённые в федеральный перечень ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ 3 КЛАСС Код 1 Проверяемый элемент содержания Произведения о Родине и её истории (произведения одного-двух авторов по выбору). К.Д. Ушинский «Наше отечество», М.М. Пришвин «Моя Родина», С.А. Васильев «Россия», Н.П. Кончаловская «Наша древняя столица» (отрывки) и другие (по выбору) 2 Фольклор (устное народное творчество) Малые жанры фольклора (пословицы, потешки, считалки, небылицы, 2.1 скороговорки, загадки, по выбору). Виды загадок. Пословицы народов России 2.2 Книги и словари, созданные В.И. Далем Фольклорная сказка как отражение общечеловеческих ценностей и 2.3 нравственных правил. Виды сказок (о животных, бытовые, волшебные), их художественные особенности. Русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк» и другие (по выбору) 2.4 2.5 3 3.1 Народная песня. Чувства, которые рождают песни, темы песен. Описание картин природы как способ рассказать в песне о родной земле Былина как народный песенный сказ. Фольклорные особенности жанра былин. Былина об Илье Муромце и другие (по выбору) Творчество А.С. Пушкина Лирические произведения А.С. Пушкина. Стихотворения «В тот год осенняя погода…», «Опрятней модного паркета…» и другие (по выбору) Литературные сказки А.С. Пушкина в стихах (по выбору, например, «Сказка 3.2 о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди») 4 Басни И.А. Крылова (не менее двух) Басни: «Ворона и Лисица», «Лисица и виноград», «Мартышка и очки» и другие (по выбору) Картины природы в произведениях поэтов и писателей ХIХ – ХХ вв. (произведения не менее пяти авторов по выбору). Ф.И. Тютчев «Есть в 5 осени первоначальной…», А.А. Фет «Кот поёт, глаза прищуря», «Мама! Глянь-ка из окошка…», А.Н. Майков «Осень», С.А. Есенин «Берёза», Н.А. Некрасов «Железная дорога» (отрывок), А.А. Блок «Ворона», И.А. Бунин «Первый снег» и другие (по выбору) Произведения Л.Н. Толстого, их жанровое многообразие: сказки, рассказы, 6 басни, быль (не менее трёх произведений). Л.Н. Толстой «Лебеди», «Зайцы», «Прыжок», «Акула» и другие 7 Литературная сказка (не менее двух сказок русских писателей) В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница», И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек», М. Горький «Случай с Евсейкой» и другие (по выбору) Произведения о взаимоотношениях человека и животных (по выбору, не 8 менее четырёх произведений). Б.С. Житков «Про обезьянку», К.Г. Паустовский «Барсучий нос», «Кот-ворюга», Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш» и другие (по выбору) Произведения о детях (темы: «Разные детские судьбы», «Дети на войне»). Л. 9 Пантелеев «На ялике», А. Гайдар «Тимур и его команда» (отрывки), Л. Кассиль и другие (по выбору) Юмористические произведения (не менее двух произведений): М.М. 10 Зощенко, Н.Н. Носов, В.Ю. Драгунский и другие (по выбору). В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы» (1 – 2 произведения), Н.Н. Носов «Весёлая семейка» и другие (по выбору) 11 Зарубежная литература Литературные 11.1 сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, Р. Киплинга (произведения двух-трёх авторов по выбору). Х.-К. Андерсен «Гадкий утёнок», Ш. Перро «Подарок феи» и другие (по выбору) 11.2 11.3 Рассказы зарубежных писателей о животных Известные переводчики зарубежной литературы: С.Я. Маршак, К.И. Чуковский, Б.В. Заходер Сведения по теории и истории литературы. Автор, писатель. Произведение. Жанры (стихотворение, басня, рассказ, повесть); жанры фольклора малые (потешка, считалка, небылица, пословица, загадка, народная песня, былина и другие). Фольклорная сказка (сказка о животных, бытовая, волшебная) и 12 литературная сказка. Идея. Тема. Заголовок. Образ художественный. Литературный герой, персонаж, характер. Рассказчик. Портрет героя. Ритм. Рифма. Строфа. Содержание произведения, сюжет. Композиция. Эпизод, смысловые части. Средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение, эпитет). Проза и поэзия УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА • Литературное чтение: 1-й класс: учебник: в 2 частях, 1 класс/ Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и другие, Акционерное общество «Издательство «Просвещение» • Литературное чтение: 2-й класс: учебник: в 2 частях, 2 класс/ Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и другие, Акционерное общество «Издательство «Просвещение» • Литературное чтение: 3-й класс: учебник: в 2 частях, 3 класс/ Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и другие, Акционерное общество «Издательство «Просвещение» • Литературное чтение: 4-й класс: учебник: в 2 частях, 4 класс/ Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и другие, Акционерное общество «Издательство «Просвещение» МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ • Литературное чтение: 1-й класс: учебник: в 2 частях, 1 класс/ Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и другие, Акционерное общество «Издательство «Просвещение» • Литературное чтение : 1-й класс : методические рекомендации : учебное пособие / Н. А. Стефаненко. - 4-е изд., перераб. Москва : Просвещение, 2024. • Литературное чтение : 2-й класс : методические рекомендации : учебное пособие / Н. А. Стефаненко. - 4-е изд., перераб. Москва : Просвещение, 2024. • Литературное чтение : 3-й класс : методические рекомендации : учебное пособие / Н. А. Стефаненко. - 4-е изд., перераб. Москва : Просвещение, 2024. • Литературное чтение : 4-й класс : методические рекомендации : учебное пособие / Н. А. Стефаненко. - 4-е изд., перераб. Москва : Просвещение, 2024. • Методическая разработка по литературному чтению к учебнику "Литературное чтение" 1-4 класс УМК "Школа России" ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ Библиотека цифрового образовательного контента https://lib.myschool.edu.ru Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ Российская электронная школа https://resh.edu.ru Открытый урок https://urok.1sept.ru/ Инфоурок https://infourok.ru/ Открытая сеть работников образования https://nsportal.ru/
