МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 51 с. Березовка

РАССМОТРЕНО
ШМО
________________________
протокол № 1
от 26.08.2025

СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР

УТВЕРЖДЕНО
Директор

________________________
__________________________
Н.И. Жданова
И.В.Немиря
Протокол № 1
Приказ № 214
от 28.08.2025
от 28.08.2025

ПРОГРАММА
учебного предмета
«Окружающий природный мир»
в 10 классе (ОВЗ)

с. Березовка 2025 год

Рабочая программа по учебному предмету
"Окружающий природный мир"
предметной области "Окружающий мир" включает пояснительную
записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по
предмету.
1. Пояснительная записка.
Важным аспектом обучения обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой
умственной отсталостью и с ТМНР является расширение представлений об окружающем
природном мире. Подобранный программный материал по предмету "Окружающий
природный мир" рассчитан на формирование у обучающихся представлений о природе, ее
многообразии, о взаимосвязи живой, неживой природы и человека.
Основными
целями
изучения
являются:
- овладение умениями применять знания для объяснения процессов и явлений живой
природы, жизнедеятельности собственного организма;
- использовать информацию о факторах здоровья и риска;
- проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного
организма;
-воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному
здоровью и здоровью других людей;
-применение знаний и умений в повседневной жизни для решения практических задач и
обеспечения безопасности своей жизни;
- оказания первой доврачебной помощи себе и окружающим; оценки последствий своей
деятельности по отношению к живой природе, собственному организму, здоровью других
людей;
- соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни;
- профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
Основными задачами преподавания биологии являются:
Проведение экологического воспитания, бережного отношения к природе;
Привитие навыков способствующих сохранению и укреплению здоровья человека.
2. Содержание учебного предмета "Окружающий природный мир"
Растительный мир. Узнавание (различение) растений (дерево, куст, трава).
Узнавание (различение) частей растений (корень, ствол/ стебель, ветка, лист, цветок).
Знание значения частей растения. Знание значения растений в природе и жизни человека.
Узнавание (различение) деревьев (берёза, дуб, клён, ель, осина, сосна). Знание строения
дерева (ствол, корень, ветки, листья). Узнавание (различение) плодовых деревьев (вишня,
яблоня, груша, слива). Узнавание (различение) лиственных и хвойных деревьев. Знание
значения деревьев в природе и жизни человека. Узнавание (различение) кустарников
(крыжовник, смородина). Знание особенностей внешнего строения кустарника. Узнавание
(различение) лесных и садовых кустарников. Знание значения кустарников в природе и
жизни человека. Узнавание (различение) фруктов (яблоко, банан, лимон, апельсин, груша,
мандарин) по внешнему виду (вкусу, запаху). Различение съедобных и несъедобных
частей фрукта. Знание значения фруктов в жизни человека. Знание способов переработки
фруктов. Узнавание (различение) овощей (лук, картофель, морковь, свекла, репа, редис,
тыква, кабачок, перец) по внешнему виду (вкусу, запаху). Различение съедобных и
несъедобных частей овоща. Знание значения овощей в жизни человека. Знание способов
переработки овощей. Узнавание (различение) ягод (смородина, клубника, малина,
крыжовник, земляника, черника, ежевика, голубика, брусника, клюква) по внешнему виду
(вкусу, запаху). Различение лесных и садовых ягод. Знание значения ягод в жизни
человека. Узнавание (различение) комнатных растений (герань, фиалка). Знание строения
растения. Знание особенностей ухода за комнатными растениями. Знание значения

комнатных растений в жизни человека. Узнавание (различение) зерновых культур
(пшеница, ячмень, рожь, кукуруза, горох) по внешнему виду. Знание значения зерновых
культур в жизни человека.
Животный мир. Знание строения домашнего (дикого) животного (голова,
туловище, шерсть, лапы, хвост, ноги, копыта, рога, грива, пятачок, вымя, уши). Знание
основных признаков животного. Установление связи строения тела животного с его
образом жизни. Узнавание (различение) домашних животных (корова, свинья, лошадь,
коза, овца (баран), кот, собака). Знание питания домашних животных. Знание способов
передвижения домашних животных. Объединение животных в группу «домашние
животные». Знание значения домашних животных в жизни человека. Уход за домашними
животными. Узнавание (различение) детенышей домашних животных (теленок,
поросенок, жеребенок, козленок, ягненок, котенок, щенок). Узнавание (различение) диких
животных (лиса, заяц, 21 волк, медведь, лось, белка, еж, кабан, тигр). Знание питания
диких животных. Знание способов передвижения диких животных. Объединение диких
животных в группу «дикие животные». Знание значения диких животных в жизни
человека. Узнавание (различение) детенышей диких животных (волчонок, лисенок,
медвежонок, зайчонок, бельчонок, ежонок). Установление связи строения животного с его
местом обитания. Знание питания животных. Знание способов передвижения животных.
Знание строения птицы. Установление связи строения тела птицы с ее образом жизни.
Знание питания птиц. Узнавание (различение) домашних птиц (курица (петух), утка, гусь,
индюк). Знание особенностей внешнего вида птиц. Знание питания птиц. Объединение
домашних птиц в группу «домашние птицы». Знание значения домашних птиц в жизни
человека. Узнавание (различение) детенышей домашних птиц (цыпленок, утенок, гусенок,
индюшонок). Узнавание (различение) зимующих птиц (голубь, ворона, воробей, дятел,
синица, снегирь, сова). Узнавание (различение) перелетных птиц (аист, ласточка, дикая
утка, дикий гусь, грач, журавль). Знание питания птиц. Объединение перелетных птиц в
группу «перелетные птицы». Объединение зимующих птиц в группу «зимующие птицы».
Знание значения птиц в жизни человека, в природе. Узнавание (различение)
водоплавающих птиц (лебедь, утка, гусь, пеликан). Знание значения птиц в жизни
человека, в природе. Знание строения рыбы (голова, туловище, хвост, плавники, жабры).
Знание значения речных рыб в жизни человека, в природе. Знание строения насекомого.
Установление связи строения тела насекомого с его образом жизни. Знание питания
насекомых. Узнавание (различение) речных насекомых (жук, бабочка, стрекоза, муравей,
кузнечик, муха, комар, пчела, таракан). Знание способов передвижения насекомых. Знание
значения насекомых в жизни человека, в природе. Узнавание (различение) животных,
живущих в квартире (кошка, собака, декоративные птицы, аквариумные рыбки, черепахи,
хомяки).
3. Планируемые результаты освоения учебного предмета "Окружающий
природный мир":
Представления о явлениях и объектах неживой природы, смене времен года и
соответствующих сезонных изменениях в природе, умение адаптироваться к конкретным
природным и климатическим условиям. Интерес к объектам и явлениям неживой
природы. Представления об объектах неживой природы (вода, воздух, земля, огонь, лес,
луг, река, водоемы, формы земной поверхности, полезные ископаемые и др.).
Представления о временах года, характерных признаках времен года, погодных
изменениях, их влиянии на жизнь человека. Умение учитывать изменения в окружающей
среде для выполнения правил жизнедеятельности, охраны здоровья. Представления о
животном и растительном мире, их значении в жизни человека. Интерес к объектам живой
природы. Представления о животном и растительном мире (растения, животные, их виды,
понятия «полезные» - «вредные», «дикие» - «домашние» и др.). Опыт заботливого и
бережного отношения к растениям и животным, ухода за ними. Умение соблюдать
правила безопасного поведения в природе (в лесу, у реки и др.). Элементарные

представления о течении времени. Умение различать части суток, дни недели, месяцы, их
соотнесение с временем года. Представления о течении времени: смена событий дня,
смена частей суток, дней недели, месяцев в году и др. Представление о себе как «Я»,
осознание общности и различий «Я» от других. Соотнесение себя со своим именем, своим
изображением на фотографии, отражением в зеркале. Представление о собственном теле.
Отнесение себя к определенному полу. Умение определять «моё» и «не моё», осознавать и
выражать свои интересы, желания. Умение сообщать общие сведения о себе: имя,
фамилия, возраст, пол, место жительства, интересы. Представления о возрастных
изменениях человека, адекватное отношение к своим возрастным изменениям. Умение
решать каждодневные жизненные задачи, связанные с удовлетворением первоочередных
потребностей. Умение обслуживать себя: принимать пищу и пить, ходить в туалет,
выполнять гигиенические процедуры, одеваться и раздеваться и др. Умение сообщать о
своих потребностях и желаниях. Умение поддерживать образ жизни, соответствующий
возрасту, потребностям и ограничениям здоровья; поддерживать режим дня с
необходимыми оздоровительными процедурами. Умение определять свое самочувствие
(как хорошее или плохое), показывать или сообщать о болезненных ощущениях
взрослому. Умение соблюдать гигиенические правила в соответствии с режимом дня
(чистка зубов утром и вечером, мытье рук перед едой и после посещения туалета). Умение
следить за своим внешним видом. Представления о своей семье, взаимоотношениях в
семье. Представления о членах семьи, родственных отношениях в семье и своей
социальной роли, обязанностях членов семьи, бытовой и досуговой деятельности семьи.
4. Тематическое планирование учебного предмета
"Окружающий природный мир"
№
Тема
Количество часов
1
Растительный мир
35
2
Животный мир
33
Итого:
68
6. Материально-техническое обеспечение предмета "Окружающий
природный мир"
включает: объекты природы: камни, почва, семена, комнатные растения и другие образцы
природного материала (в том числе собранного вместе с обучающимися в ходе
экскурсий); наглядный изобразительный материал (видео, фотографии, рисунки для
демонстрации обучающимся); муляжи овощей, фруктов; пиктограммы с изображениями
действий, операций по уходу за растениями, животными; различные календари;
изображения сезонных изменений в природе; рабочие тетради с различными объектами
природы для раскрашивания, вырезания, наклеивания и другой материал; обучающие
компьютерные программы, способствующие формированию у обучающихся доступных
представлений о природе; аудио- и видеоматериалы; живой уголок, аквариум, скотный
дворик, огород, теплица. По возможности, в организации создаются "живые уголки" для
непосредственного контакта с живыми обитателями природы (аквариумными рыбками,
птицами, хомячками, морскими
свинками). При наличии соответствующих ресурсов в организации может быть создан
небольшой скотный двор, в котором содержатся домашние животные и птицы, разбит
учебный огород и (или) поставлена теплица. Подобные хозяйства обеспечивают условия
эффективного формирования представлений об окружающем мире, навыков трудовой
деятельности обучающихся. Кроме того, организованные занятия с животными и
растениями способствуют нормализации эмоционального состояния обучающихся в
процессе их непосредственного контакта с живой природой. В случае
отсутствия возможности выращивать растения и содержать животных в
учреждении необходимо организовывать учебные поездки обучающихся в зоопарк, на
ферму, в тепличные хозяйства.