Ростовская область Сальский район
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 51 с. Березовка

РАССМОТРЕНО

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДЕНО

ШМО

Зам. директора по УВР

Директор

________________________

________________________

_______________________

С.В. Швыдкая

Н.И. Жданова

И.В. Немиря

протокол № 1

Приказ № 214

Приказ № 214

от 25.08.2025

от 28.08.2025

от 28.08.2025

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Биология
для обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями (вариант 1)
8 класс
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ:8 класс-68 часов
УЧИТЕЛЬ: Монашенко Алина Владимировна,
2025-2026 учебный год

с. Березовка
2025

Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «Биология. Животные.»составлена на
основании
«Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида.5-9 классы»
Допущенной Министерством образования и науки РФ. Под редакцией В.В.Воронковой. Москва.
Владос.2012г.
«Программы для 5-9 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8
вида. Биология. Животные» Автор В.В. Воронкова, Л.В. Кмытюк, Т.В.Шевырева. Москва.2012г.
Учебно-методический комплекс:
- Программа для 5-9 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида
Биология. Животные.Автор В.В. Воронкова, Л.В. Кмытюк, Т.В. Шевырева., 2012г.
-Учебник: А.И.Никишов, А.В. Теремов Биология. Животные 8 класс.- М.: Просвещение, 2009 г.
- Рабочая тетрадь: А.И.Никишов Биология. Животные 8 класс - М.: Просвещение, 2007 г.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
В 8 классе учащиеся знакомятся с многообразием животного мира и образом жизни
некоторых животных.
Обучающиеся получают сведения о внешнем и внутреннем строении их организма и
приспособленностью животных к условиям их жизни. Предлагается изучение наиболее
распространенных и большей частью уже известных животных, а так же их внешнее строение,
которые можно показать по цветным таблицам. При изучении позвоночных животных
предусматривается краткое знакомство со строением и функциями некоторых внутренних
органов.
По результатам изучения животных учатся находить общие признаки изученных групп
животных, признаки сходства и различия. Заботятся о птицах в зимнее время, запоминают редкие
исчезающие виды животных и птиц. Знакомятся с Красной книгой и охраной тех животных,
которые занесены в нее.
В связи с тем, что учащимся специальной школе не доступен высокий уровень обобщения
учебного материала, общие особенности классов животных, их систематика изучаются
достаточно поверхностно. Формируются лишь основы систематики животных, этому посвящены
отдельные уроки, направленные на сравнение групп животных. Изучение представителей
животного мира организуется в связи с практической деятельностью человека.
В процессе знакомства с живой природой у учащихся развивается наблюдательность, речь
и мышление, учащиеся устанавливают простейшие причинно-следственные отношения и
взаимозависимость живых организмов между собой и с неживой природой, взаимосвязи с
человеком.
Цель:
- Создание условий для формирования знаний об окружающем мире: умения ориентироваться в
мире животных; использовать полученные знания в повседневной жизни; применять
биологические знания.
Задачи:
Образовательные:
 формирование основных биологических понятий;
 формирование понятий об особенностях животного мира; об окружающей среде, путях её
сохранения и рационального использования;
 формирование умения наблюдать, видеть и слышать, сравнивать и обобщать,
устанавливать несложные причинно-следственные связи и закономерности;
 формирование и отработка практических навыков и умений.
Коррекционно-развивающие:
 коррекция недостатков умственного развития учащихся;



в процессе знакомства с животными у учащихся развивается наблюдательность, речь и
мышление;
 дети имеют возможность устанавливать простейшие причинно - следственные отношения
и взаимосвязь живых организмов между собой и с неживой природой;
 взаимосвязи человека с живой и неживой природой, влияние на нее.
Воспитательные:
 воспитание адекватной самооценки на основе критерия оценивания;
 воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к живой природе,
чувства сопричастности к сохранению её уникальности и чистоты;
 привитие навыков, способствующих сохранению и укреплению здоровья человека;
 проведение через весь курс экологического воспитания (рассмотрения окружающей
природы как комплекса условий, необходимых для жизни всех растений, грибов,
животных и людей).
Используемые технологии:
 разноуровневого и дифференцированного подхода;
 здоровьесберегающие;
 игровые;
 личностно-ориентированные;
 информационно-коммуникативные.
Методы обучения.
1.Методы организации и осуществления учебно-воспитательной и познавательной деятельности:
словесные методы: рассказ, беседа, объяснение;
практический метод;
наглядные методы: иллюстрация, демонстрация, наблюдения учащихся;
работа с учебником.
2. Методы стимулирования и мотивации учебной деятельности:
методы стимулирования мотивов интереса к учению: познавательные игры, занимательность,
создание ситуации новизны, ситуации успеха;
методы стимулирования мотивов старательности: убеждение, приучение, поощрение,
требование.
3.Методы контроля и самоконтроля учебной деятельности:
устные или письменные методы контроля;
фронтальные, групповые или индивидуальные;
итоговые и текущие.
Формы обучения:
По охвату детей в процессе обучения (коллективные; групповые; индивидуальные)
2.
По
месту
организации
(школьные)
3. Традиционные (урок, экскурсия, предметные уроки, домашняя учебная работа)
4. Нетрадиционные формы обучения: уроки-соревнования; уроки-викторины; уроки-конкурсы;
уроки-игры и т.д
Виды деятельности
- обогащение и уточнение словаря,
- наблюдение за процессами жизнедеятельности животных,
- чтение литературы по изучаемому материалу,
- называние и характеристика органов и систем органов животных по их строению и
выполняемым функциям,
- сравнение органов и систем органов между собой, их классификация, установление взаимосвязи
между строением и выполняемыми функциями,
- активное участие в беседе,
- составление рассказов с опорой на план,
- связное высказывание по затрагиваемым в беседе вопросам,

- дополнение высказываний собеседников на основе материала личных наблюдений и
прочитанного,
- составление небольших рассказов на предложенную учителем тему,
- использование в своей речи вновь усвоенных слов и оборотов речи,
- освоение на практике полученных знаний.
На изучение предмета в 8 классе по учебному плану выделено 2 часа в неделю 70 часов.
1 четверть - 18 часов
2 четверть - 14 часов
3 четверть - 18 часов
4 четверть –18 часов
Фактически за учебный год 68 часов.
Примечание: уроки, совпадающие с праздничными днями, проводятся соответственно за счет
уплотнения тематического материала, представляется лист корректировки программы.
Изменения, внесенные в авторскую программу
Программа составлена с учетом уровня обученности детей, максимального развития
познавательных интересов, индивидуально-дифференцированного подхода к учащимся. При
составлении данной рабочей программы в авторскую программу В.В.Воронковой были внесены
изменения и дополнения.
1. В целях максимального коррекционного воздействия и повышение интеллектуального
уровня включена работа с научно –познавательной литературой ( словари,
энциклопедии).
Группы учащихся:
По возможностям обучения умственно отсталые учащиеся делятся на четыре группы.
I группу составляют ученики, наиболее успешно овладевающие программным
материалом в процессе фронтального обучения. Все задания ими, как правило, выполняются
самостоятельно. Они не испытывают больших затруднений при выполнении измененного
задания, в основном правильно используют имеющийся опыт, выполняя новую работу. Умение
объяснять свои действия словами свидетельствует о сознательном усвоении этими учащимися
программного материала. Им доступен некоторый уровень обобщения. Полученные знания и
умения такие ученики успешнее остальных применяют на практике. При выполнении
сравнительно сложных заданий им нужна незначительная активизирующая помощь взрослого.
Учащиеся II группы также достаточно успешно обучаются в классе. В ходе обучения эти
дети испытывают несколько большие трудности, чем ученики I группы. Они в основном
понимают фронтальное объяснение учителя, неплохо запоминают изучаемый материла, но без
помощи сделать элементарные выводы и обобщения не в состоянии.
Их отличает меньшая самостоятельность в выполнении всех видов работ, они нуждаются в
помощи учителя, как активизирующей, так и организующей. Перенос знаний в новые условия их
в основном не затрудняет. Но при этом ученики снижают темп работы, допускают ошибки,
которые могут быть исправлены с незначительной помощью. Объяснения своих действий у
учащихся II группы недостаточно точны, даются в развернутом плане с меньшей степенью
обобщенности. Эти ученики овладевают связной устной и письменной речью, но в то же время
для успешной передачи своих мыслей им нужна помощь учителя в виде наводящих вопросов,
подробного плана, различных видов наглядности.
К III группе относятся ученики, которые с трудом усваивают программный материал,
нуждаясь в разнообразных видах помощи (словесно-логической, наглядной и предметнопрактической).
Успешность усвоения знаний, в первую очередь, зависит от понимания детьми того, что им
сообщается. Для этих учащихся характерно недостаточное осознание вновь сообщаемого
материала (правила, теоретические сведения, факты). Им трудно определить главное в
изучаемом, установить логическую связь частей, отделить второстепенное. Им трудно понять
материал во время фронтальных занятий, они нуждаются в дополнительном объяснении. Их
отличает низкая самостоятельность. Темп усвоения материала у этих учащихся значительно

ниже, чем у детей, отнесенных к II группе. Несмотря на трудности усвоения материала, ученики
в основном не теряют приобретенных знаний и умений могут их применить при выполнении
аналогичного задания, однако каждое несколько измененное задание воспринимается ими как
новое. Это свидетельствует о низкой способности учащихся данной группы обобщать из суммы
полученных знаний и умений выбрать нужное и применить адекватно поставленной задаче.
Школьники III группы в процессе обучения в некоторой мере преодолевают инертность,
Значительная помощь им бывает, нужна главным образом в начале выполнения задания, после
чего они могут работать более самостоятельно, пока не встретятся с новой трудностью.
Деятельность учеников этой группы нужно постоянно организовывать, пока они не поймут
основного в изучаемом материале. После этого школьники увереннее выполняют задания и
лучше дают словесный отчет о нем. Это говорит хотя и о затрудненном, но в определенной мере
осознанном процессе усвоения.
К IV группе относятся учащиеся, которые овладевают учебным материалом
вспомогательной школы на самом низком уровне. При этом только фронтального обучения для
них явно недостаточно. Они нуждаются в выполнении большого количества упражнений,
введении дополнительных приемов обучения, постоянном контроле и подсказках во время
выполнения работ. Сделать выводы с некоторой долей самостоятельности, использовать
прошлый опыт им недоступно. Учащимся требуется четкое неоднократное объяснение учителя
при выполнении любого задания. Помощь учителя в виде прямой подсказки одними учениками
используется верно, другие и в этих условиях допускают ошибки. Эти школьники не видят
ошибок в работе, им требуется конкретное указание на них и объяснение к исправлению. Каждое
последующее задание воспринимается ими как новое. Знания усваиваются чисто механически,
быстро забываются. Они могут усвоить значительно меньший объем знаний и умений, чем
предлагается программой вспомогательной школы.
Планируемые результаты освоения курса:
Учащиеся должны знать:
 основные отличия животных от растений;
 признаки сходства и различия между изученными группами животных;
 общие признаки, характерные для каждой из этих групп животных;
 места обитания, образ жизни и поведение тех животных, которые знакомы учащимся;
 названия некоторых наиболее типичных представителей изученных групп животных,
особенно тех, которые широко распространены в местных условиях; значение изучаемых
животных в природе, а так же в хозяйственной деятельности человека;
 основные требования ухода за домашними и некоторыми сельскохозяйственными
животными (известными учащимся).
Учащиеся должны уметь:
 узнавать изученных животных (в иллюстрациях, кинофрагментах, чучелах, живых
объектах;
 кратко рассказывать об основных чертах строения и образа жизни изученных животных;
 устанавливать взаимосвязи между животными и их средой обитания: приспособления к
ней, особенности строения организма и поведения животных;
 проводить несложный уход за некоторыми домашними животными (птицы, звери, рыбы),
имеющимися у детей дома;
 рассказывать о своих питомцах (их породах, поведении и повадках).

Тематическое планирование
№
ур

№
уро
ка

Наименование Кол Тип
разделов, тем ичес урока
урока
тво

Виды учебной Цель
коррекционной Дата
деятельности
работы

ок
а

по
тем
е
1.Введение (3 часа).
1
1.1 Инструктаж по
технике
безопасности.
День Знаний.
2
1.2 Многообразие
животного
мира.

3

1.3

часо
в

1

Урок
повтор
ения

1

Урок
изучен
ия
нового
матери
ала

Схематически
е зарисовки и
записи
в
тетрадях.

Значение
1
животных
в
народном
хозяйстве и их
охрана.

Комби
нирова
нный
урок

Схематически
е зарисовки и
записи
в
тетрадях.

Беспозвоночные животные(8 часов).
2.Черви (2 часа)
4
2.1 Внешний вид 1
Урок
дождевого
изучен
червя,
образ
ия
жизни,
нового
питание,
матери
дыхание,
ала
способ
передвижения.

5

2.2

Круглые
червипаразиты
человека.

1

3.Насекомые (6 часов).
6
3.1 Бабочка
– 1
капустница,
внешнее
строение, образ
жизни,
питание,
дыхание,

Выявить
степень 1.09
подготовленности
каждого ученика к
изучению предмета.
Коррекция
умения 3.09
классифицировать
животных по данному
основанию,
умения
наблюдать, сравнивать,
обобщать,
делать
выводы.
Коррекция
8.09
мыслительной
деятельности
детей,
умения сравнивать и
соотносить; расширять
кругозор и словарный
запас.

Демонстрация
живого
дождевого
червя, записи
и
схематические
зарисовки
в
тетрадях,
выполнение
заданий
в
рабочей
тетради.
Комби Схематически
нирова е зарисовки и
нный
записи
в
урок
тетрадях.

Формирование умений 10.09
решать
проблемные
вопросы, сравнивать,
анализировать,
публично выступать.
Формирование
критического
мышления

Урок
изучен
ия
нового
матери
ала

Коррекция мышления, 15.09
внимания, понимания
материала, способности
осмысления
полученной
информации,
способности проводить

Записи
и
схематические
зарисовки
в
тетрадях,
демонстрация
коллекции
насекомых.

Развивать
умения
выделять
главное,
сравнивать,
самостоятельно
работать с учебником.
Формирование
критического
мышления.

способ
передвижения.
Приносимый
вред.

7

3.2

Яблонная
1
плодожорка внешнее
строение, образ
жизни,
питание,
дыхание,
способ
передвижения.
Приносимый
вред.

Комби
нирова
нный
урок

Записи
и
схематические
зарисовки
в
тетрадях,
демонстрация
насекомых.

8

3.3

Майский жук - 1
внешнее
строение, образ
жизни,
питание,
дыхание,
способ
передвижения.
Приносимый
вред.

Комби
нирова
нный
урок

Записи
и
схематические
зарисовки
в
тетрадях,
демонстрация
насекомых.

9

3.4

Комнатная
1
муха - внешнее
строение, образ
жизни,
питание,
дыхание,
способ
передвижения.
Приносимый
вред.

Комби
нирова
нный
урок

Записи
и
схематические
зарисовки
в
тетрадях
демонстрация
насекомых.

сравнения,
т.
е.
развития мышления на
основе
зрительного,
слухового
и
тактильного
восприятия.
Развивать
речь,
обогащать
активный
словарный запас.
Коррекция мышления, 17.09
внимания, понимания
материала, способности
осмысления
полученной
информации,
способности проводить
сравнения,
т.
е.
развития мышления на
основе
зрительного,
слухового
и
тактильного
восприятия.
Развивать
речь,
обогащать
активный
словарный запас.
Коррекция мышления,
внимания, понимания
материала, способности
осмысления
полученной
информации,
способности проводить
сравнения,
т.
е.
развития мышления на
основе
зрительного,
слухового
и
тактильного
восприятия.
Развивать
речь,
обогащать
активный
словарный запас.
Коррекция мышления, 22.09
внимания, понимания
материала, способности
осмысления
полученной
информации,
способности проводить
сравнения,
т.
е.
развития мышления на
основе
зрительного,
слухового
и

10

3.5

Медоносная
1
пчела
полезное
в
хозяйственной
деятельности
человека
насекомое.

Комби
нирова
нный
урок

Записи
и
схематические
зарисовки
в
тетрадях
демонстрация
насекомых.

11

3.6

Тутовый
1
шелкопряд –
полезное
в
хозяйственной
деятельности
человека
насекомое.

Комби
нирова
нный
урок

Демонстрация
коллекции
насекомых,
схематические
зарисовки
в
тетрадях.

Позвоночные животные (57 час).
4.Рыбы (8 часов).
12 4.1 Общие
1
Урок
признаки рыб.
изучен
ия
нового
матери
ала

13

4.2

Внешнее
строение
скелет рыб.

1
и

Рассказ,
беседа, записи
и
схематические
зарисовки
в
тетрадях,
индивидуальн
ая работа по
карточкам.

тактильного
восприятия.
Развивать
речь,
обогащать
активный
словарный запас.
Коррекция мышления, 24.09
внимания, понимания
материала, способности
осмысления
полученной
информации,
способности проводить
сравнения,
т.
е.
развития мышления на
основе
зрительного,
слухового
и
тактильного
восприятия.
Развивать
речь,
обогащать
активный
словарный запас.
Коррекция мышления, 29.09
внимания, понимания
материала, способности
осмысления
полученной
информации,
способности проводить
сравнения,
т.
е.
развития мышления на
основе
зрительного,
слухового
и
тактильного
восприятия.
Развивать
речь,
обогащать
активный
словарный запас.

Коррекция логического 1.10
мышления,
умения
сравнивать, выделять
главное,
умения
выполнять
индивидуальную
работу по карточке,
словарного
запаса
детей; формирования
фразовой речи.
Комби Рассказ,
Коррекция логического 6.10
нирова беседа, записи мышления,
умения
и
сравнивать, выделять

нный
урок

14

4.3

Внутреннее
1
строение рыб,
питание,
дыхание,
кровообращен
ие рыб.

Комби
нирова
нный
урок

15

4.4

Нервная
1
система,
органы чувств
рыбы.

Комби
нирова
нный
урок

16

4.5

Размножение
1
рыб. Охрана и
увеличение
рыбных
богатств.

Комби
нирова
нный
урок

17

4.6

Среда
1
обитания
–
водоемы.
Речные рыбы:
окунь, щука.

Комби
нирова
нный
урок

схематические
зарисовки
в
тетрадях,
работа
с
рисунками
учебника,
индивидуальн
ая работа по
карточкам.
Рассказ,
беседа, записи
и
схематические
зарисовки
в
тетрадях,
работа
с
рисунками
учебника,
индивидуальн
ая работа по
карточкам.
Рассказ,
беседа, записи
и
схематические
зарисовки
в
тетрадях,
работа
с
рисунками
учебника,
индивидуальн
ая работа по
карточкам.
Рассказ,
беседа,
составление
рассказа
по
рисункам
учебника,
индивидуальн
ая работа по
карточкам.
Рассказ,
беседа,
составление
рассказа
по
рисункам
учебника,
индивидуальн
ая работа по
карточкам.

главное,
умения
выполнять
индивидуальную
работу по карточке,
словарного
запаса
детей; формирования
фразовой речи.
Коррекция логического 13.10
мышления,
умения
сравнивать, выделять
главное,
умения
выполнять
индивидуальную
работу по карточке,
словарного
запаса
детей; формирования
фразовой речи.
Коррекция логического 15.10
мышления,
умения
сравнивать, выделять
главное,
умения
выполнять
индивидуальную
работу по карточке,
словарного
запаса
детей; формирования
фразовой речи.
Коррекция
навыков 20.10
информационнокоммуникативной
деятельности,
через
использование
самостоятельной
работы с учебником,
дополнительной
информации.
Коррекция логического 22.10
мышления,
умения
сравнивать, выделять
главное,
умения
выполнять
индивидуальную
работу по карточке,
словарного
запаса
детей; формирования
фразовой речи.

18

4.7

Среда
1
обитания
–
водоемы.
Речные рыбы:
карп.

19

4.8

Среда
1
обитания
–
водоемы.
Морские рыбы
(треска,
сельдь).

5.Земноводные (2 часа).
20 5.1 Общие
1
признаки
земноводных.
Лягушка.
Место
обитания,
образ жизни,
внешнее
строение.

21

5.2

Внутреннее
строение
земноводных.

1

6.Пресмыкающиеся (3 часа).
22 6.1 Общие
1
признаки
пресмыкающи
хся.

Комби
нирова
нный
урок

Рассказ,
беседа,
составление
рассказа
по
рисункам
учебника,
индивидуальн
ая работа по
карточкам.

Коррекция логического 5.11
мышления,
умения
сравнивать, выделять
главное,
умения
выполнять
индивидуальную
работу по карточке,
словарного
запаса
детей; формирования
фразовой речи.
Комби Рассказ,
Коррекция логического 10.11
нирова беседа,
мышления,
умения
нный
составление
сравнивать, выделять
урок
рассказа
по главное,
умения
рисункам
выполнять
учебника,
индивидуальную
индивидуальн работу по карточке,
ая работа по словарного
запаса
карточкам.
детей; формирования
фразовой речи.
Урок
изучен
ия
нового
матери
ала

Рассказ,
беседа, записи
и
схематические
зарисовки
в
тетрадях,
индивидуальн
ая работа по
карточкам.

Урок
изучен
ия
нового

Рассказ,
беседа, записи
и
схематические
зарисовки
в

Коррекция
умений 12.11
выявлять
черты
приспособленности
организмов к среде
обитания,
устанавливать
причинноследственные
связи
между строением и
образом
жизни
земноводных,
анализировать, делать
выводы.
Комби Рассказ,
Коррекция мышления, 17.11
нирова беседа, записи умения
нный
и
сравнивать, обобщать,
урок
схематические анализировать, делать
зарисовки
в выводы.
тетрадях,
работа
с
рисунками
учебника,
индивидуальн
ая работа по
карточкам.
Коррекция
умений 19.11
выявлять
черты
приспособленности
организмов к среде
обитания,

матери тетрадях,
ала
индивидуальн
ая работа по
карточкам.

23

6.2

Внешнее
1
строение,
питание,
дыхание,
кровообращен
ие,
нервная
система,
органы чувств.

24

6.3

Размножение
пресмыкающи
хся.

1

7.Птицы (11 часов).
25 7.1 Общая
1
характеристика
птиц:
среда
обитания,
особенности
внешнего
строения.

Комби
нирова
нный
урок

Рассказ,
беседа, записи
и
схематические
зарисовки
в
тетрадях,
работа
с
рисунками
учебника,
индивидуальн
ая работа по
карточкам.
Комби Рассказ,
нирова беседа, работа
нный
с тетрадью и
урок
текстом
учебника.
Урок
изучен
ия
нового
матери
ала

Рассказ,
беседа, записи
и
схематические
зарисовки
в
тетрадях,
индивидуальн
ая работа по
карточкам.

26

7.2

Общая
1
характеристика
птиц:
особенности
внутреннего
строения.

Комби
нирова
нный
урок

Рассказ,
беседа, записи
и
схематические
зарисовки
в
тетрадях,
индивидуальн
ая работа по
карточкам.

27

7.3

Размножение и 1
развитие птиц.

Комби
нирова
нный
урок

Рассказ,
беседа, работа
с тетрадью и
текстом
учебника,

устанавливать
причинноследственные
связи
между строением и
образом
жизни,
анализировать, делать
выводы.
Коррекция
умений 24.11
выявлять
черты
приспособленности
организмов к среде
обитания,
устанавливать
причинноследственные
связи
между строением и
образом
жизни,
анализировать, делать
выводы.
Коррекция мышления, 26.11
умения
сравнивать, обобщать,
анализировать, делать
выводы.
Коррекция
умений 1.12
выявлять
черты
приспособленности
организмов к среде
обитания,
устанавливать
причинноследственные
связи
между строением и
образом
жизни,
анализировать, делать
выводы.
Коррекция
навыков 3.12
словесно-логическое
мышления
через
сравнение, обобщение,
установление
причинноследственных связей,
связной
и
монологической речи,
обогащение словаря.
Коррекция
навыков 8.12
словесно-логическое
мышления
через
сравнение, обобщение,
установление

составление
рассказа
об
особенностях
размножения
птиц, с опорой
на
рисунки
учебника.
Комби Рассказ,
нирова беседа, работа
нный
с таблицами, с
урок
учебной
литературой.

28

7.4

Особенности
1
образа жизни.
Птицы,
кормящиеся в
воздухе
(ласточка,
стриж).

29

7.5

Особенности
1
образа жизни.
Птицы
леса:
большой
пёстрый дятел,
большая
синица.

Комби
нирова
нный
урок

Рассказ,
беседа, работа
с таблицами, с
учебной
литературой.

30

7.6

Особенности
1
образа жизни.
Хищные
птицы. Серая
сова. Степной
орел.

Комби
нирова
нный
урок

Рассказ,
беседа, работа
с таблицами, с
учебной
литературой.

31

7.7

Особенности
1
образа жизни.
Водоплавающи
е птицы (уткакряква, гуси).

Комби
нирова
нный
урок

Рассказ,
беседа, работа
с таблицами, с
учебной
литературой.

32

7.8

Особенности
1
образа жизни.
Птицы,
обитающие
возле
жилья

Комби
нирова
нный
урок

Рассказ,
беседа, работа
с таблицами, с
учебной
литературой.

причинноследственных связей,
связной
и
монологической речи,
обогащение словаря.
Коррекция
навыков
словесно-логическое
мышления
через
сравнение, обобщение,
установление
причинноследственных связей,
связной
и
монологической речи,
обогащение словаря.
Коррекция
навыков
словесно-логическое
мышления
через
сравнение, обобщение,
установление
причинноследственных связей,
связной
и
монологической речи,
обогащение словаря.
Коррекция
навыков
словесно-логическое
мышления
через
сравнение, обобщение,
установление
причинноследственных связей,
связной
и
монологической речи,
обогащение словаря.
Коррекция
навыков
словесно-логическое
мышления
через
сравнение, обобщение,
установление
причинноследственных связей,
связной
и
монологической речи,
обогащение словаря.
Коррекция
навыков
словесно-логическое
мышления
через
сравнение, обобщение,
установление

10.12

15.12

17.12

22.12

24.12

людей (голубь,
воробей).

33

7.9

Особенности
1
образа жизни.
Домашние
птицы (курица,
гусь, утка).

Комби
нирова
нный
урок

34

7.1
0

Содержание,
1
кормление
и
разведение кур,
гусей, уток на
птицефермах.

Комби
нирова
нный
урок

35

7.1
1

Особенности
1
образа жизни
каждой
экологической
группы птиц.
Значение
и
охрана птиц.

8.Млекопитающие (17 часов).
36 8.1 Разнообразие
1
млекопитающи
х.
Места
обитания.
Приспособлен
ность
к
условиям
жизни.

Рассказ,
беседа, работа
с таблицами, с
учебной
литературой.

Рассказ,
беседа, записи
и
схематические
зарисовки
в
тетрадях,
работа
с
рисунками
учебника,
индивидуальн
ая работа по
карточкам.
Комби Рассказ,
нирова беседа, записи
нный
и
урок
схематические
зарисовки
в
тетрадях,
работа
с
рисунками
учебника,
индивидуальн
ая работа по
карточкам.
Урок
изучен
ия
нового
матери
ала

Рассказ,
беседа, работа
с таблицами, с
учебной
литературой.

причинноследственных связей,
связной
и
монологической речи,
обогащение словаря.
Коррекция
навыков 29.12
словесно-логическое
мышления
через
сравнение, обобщение,
установление
причинноследственных связей,
связной
и
монологической речи,
обогащение словаря.
Коррекция внимания и 12.01
мышления с учётом
субъективного опыта
учащихся;развитие
связной речи.

Коррекция
умения 14.01
работать с литературой
и выступать перед
аудиторией, коррекция
уровня
информационной
культуры.

Коррекция
умений
выявлять
черты
приспособленности
организмов к среде
обитания,
устанавливать
причинноследственные
связи
между строением и
образом
жизни,
анализировать, делать
выводы.

37

8.2

Внешнее
1
строение
млекопитающи
х: волосяной
покров, части
тела,
органы
чувств.

Комби
нирова
нный
урок

38

8.3

Скелет
1
млекопитающи
х:
грудная
клетка,
позвоночник,
скелет
передних
и
задних
конечностей.

Комби
нирова
нный
урок

39

8.4

Нервная
1
система
млекопитающи
х:
головной
мозг, спинной
мозг,
нервы.
Значение.

Комби
нирова
нный
урок

40

8.5

Комби
нирова
нный
урок

41

8.6

Внутренние
1
органы
млекопитающи
х:
органы
пищеварения,
дыхания,
кровообращен
ия, выделения.
Грызуны.
1
Общие
признаки
грызунов.
Внешний вид и
отличительные
особенности.

Комби
нирова
нный
урок

Рассказ,
беседа, записи
и
схематические
зарисовки
в
тетрадях,
работа
с
рисунками
учебника,
индивидуальн
ая работа по
карточкам.
Рассказ,
беседа, записи
и
схематические
зарисовки
в
тетрадях,
работа
с
рисунками
учебника,
индивидуальн
ая работа по
карточкам.
Рассказ,
беседа, записи
и
схематические
зарисовки
в
тетрадях,
работа
с
рисунками
учебника,
индивидуальн
ая работа по
карточкам.
Рассказ,
беседа, работа
с таблицами, с
учебной
литературой.
Индивидуальн
ая работа по
группам.
Рассказ,
беседа, работа
с
учебной
литературой,
работа
с
рисунками
учебника,
индивидуальн

Коррекция
умения
распознавать
зверей
среди других классов
Хордовых.

Коррекция
умения 19.01
наблюдать, выявлять
существенные
признаки, сравнивать,
развивать
навыки
работы с учебником,
устную речь.

Коррекция
умения 21.01
наблюдать, выявлять
существенные
признаки, сравнивать,
развивать
навыки
работы с учебником,
устную речь.

Коррекция
умения 26.01
наблюдать, выявлять
существенные
признаки, сравнивать,
развивать
навыки
работы с учебником,
устную речь.
Коррекция
умения 28.01
наблюдать, выявлять
существенные
признаки, сравнивать,
развивать
навыки
работы с учебником,
устную речь.

ая работа по
карточкам.
Комби Рассказ,
нирова беседа, работа
нный
с
учебной
урок
литературой,р
абота
с
рисунками
учебника,
индивидуальн
ая работа по
карточкам.
Комби Рассказ,
нирова беседа, работа
нный
с тетрадью и
урок
текстом
учебника.

42

8.7

Зайцеобразные 1
,
общие
признаки,
черты сходства
и
различия
между зайцами
и кроликами.

43

8.8

Разведение
домашних
кроликов.

44

8.9

Хищные звери. 1
Общие
признаки
хищных
зверей.

Комби
нирова
нный
урок

45

8.1
0

Пушные
1
хищные звери:
куница,
лисица, соболь,
норка.

Комби
нирова
нный
урок

46

8.1
1

Разведение
1
норки
на
зверофермах.

Комби
нирова
нный
урок

47

8.1
2

Ластоногие
морские

Комби
нирова

1

1

Коррекция
умения 2.02
наблюдать, выявлять
существенные
признаки, сравнивать,
развивать
навыки
работы с учебником,
устную речь.

Коррекция устной речи 4.02
при
работе
над
пересказом,
умения
наблюдать, выявлять
существенные
признаки, сравнивать,
развивать
навыки
работы с учебником.
Рассказ,
Коррекция
9.02
беседа, работа мыслительных
с
учебной процессов,
связной
литературой,р устной речи, на основе
абота
с составления рассказа по
рисунками
плану.
учебника,
индивидуальн
ая работа по
карточкам.
Рассказ,
Коррекция устной речи 11.02
беседа, работа при
работе
над
с
учебной пересказом,
умения
литературой,р наблюдать, выявлять
абота
с существенные
рисунками
признаки, сравнивать,
учебника,
навыка
работы
с
индивидуальн учебником.
ая работа по Индивидуальной
карточкам.
работы по карточкам.
Рассказ,
Коррекция устной речи 16.02
беседа, работа при
работе
над
с тетрадью и пересказом,
умения
текстом
наблюдать, выявлять
учебника.
существенные
признаки, сравнивать,
навыка
работы
с
учебником.
Индивидуальной
работы по карточкам.
Рассказ,
Коррекция
умения 18.02
беседа, работа наблюдать, выявлять

животные.
Общие
признаки
ластоногих.

нный
урок

48

8.1
3

Китообразные: 1
кит, дельфин.
Общие
признаки.
Внешнее
строение.

Комби
нирова
нный
урок

49

8.1
4

Травоядные:
1
лоси,
олени,
овцы,
козы,
коровы.
Особенности
внешнего вида,
передвижения,
питания.

Комби
нирова
нный
урок

50

8.1
5

Непарнокопыт 1
ные.
Особенности
внешнего вида,
передвижения,
питания

Комби
нирова
нный
урок

51

8.1
6

Приматы.
1
Общая
характеристика
, внешний вид,
образ жизни.

Комби
нирова
нный
урок

52

8.1
7

Обобщающий
1
урок по теме
«Позвоночные
животные»

Урок
обобщ
ения и
систем

с
учебной
литературой,р
абота
с
рисунками
учебника,
индивидуальн
ая работа по
карточкам.
Рассказ,
беседа, работа
с
учебной
литературой,р
абота
с
рисунками
учебника,
индивидуальн
ая работа по
карточкам.
Рассказ,
беседа, работа
с
учебной
литературой,р
абота
с
рисунками
учебника,
индивидуальн
ая работа по
карточкам.
Рассказ,
беседа, работа
с
учебной
литературой,р
абота
с
рисунками
учебника,
индивидуальн
ая работа по
карточкам.
Рассказ,
беседа, работа
с
учебной
литературой,р
абота
с
рисунками
учебника,
индивидуальн
ая работа по
карточкам.
Индивидуальн
ая работа по
карточкам,
составление

существенные
признаки, сравнивать,
навыков
работы
с
учебником с целью
нахождения
точного
ответа на вопрос.
Коррекция внимания 25.02
учащихся
с
интеллектуальной
недостаточностью;
навыков восприятия.
учебно-познавательной
деятельности,
мотивации к обучению.
Коррекция внимания 2.03
учащихся
с
интеллектуальной
недостаточностью;
навыков восприятия.
учебно-познавательной
деятельности,
мотивации к обучению.
Коррекция внимания 4.03
учащихся
с
интеллектуальной
недостаточностью;
навыков восприятия.
учебно-познавательной
деятельности,
мотивации к обучению.
Коррекция
навыков 11.03
коммуникативного
общения,
произвольного
внимания,
речевого
развития.

Коррекциянавыка
выполнения
самостоятельной

16.03

атизац рассказа
по
ии
опорной
знаний схеме,
тестовая
работа.
9. Сельскохозяйственные млекопитающие (18 часов).
53 9.1 Внешнее
1
Урок
Рассказ,
строение.
изучен беседа, записи
Молочная
ия
и
продуктивност
нового схематические
ь коров.
матери зарисовки
в
ала
тетрадях,
индивидуальн
ая работа по
карточкам.

54

9.2

Современные
1
животноводчес
кие фермы, их
оборудование
и содержание
коров в них.

Комби
нирова
нный
урок

55

9.3

Выращивание
телят.

1

Комби
нирова
нный
урок

56

9.4

Особенности
1
внешнего
строения
и
питания овец.

Комби
нирова
нный
урок

57

9.5

Значение овец 1
в
народном

Комби
нирова

работы,
выполнения
творческих заданий.

Коррекция
умений 18.03
выявлять
черты
приспособленности
организмов к среде
обитания,
устанавливать
причинноследственные
связи
между строением и
образом
жизни,
анализировать, делать
выводы
Рассказ,
Коррекция внимания 23.03
беседа, работа учащихся
с
с
учебной интеллектуальной
литературой,р недостаточностью;
абота
с навыков
восприятия,
рисунками
учебно-познавательной
учебника,
деятельности,
индивидуальн мотивации к обучению.
ая работа по
карточкам.
Рассказ,
Коррекция устной речи 25.03
беседа, работа при
работе
над
с тетрадью и пересказом,
умения
текстом
наблюдать, выявлять
учебника.
существенные
признаки, сравнивать,
навыка
работы
с
учебником.
Индивидуальной
работы по карточкам.
Рассказ,
Коррекция
умений 6.04
беседа, работа выявлять
черты
с
учебной приспособленности
литературой,р организмов к среде
абота
с обитания,
рисунками
устанавливать
учебника,
причинноиндивидуальн следственные
связи
ая работа по между строением и
карточкам.
образом
жизни,
анализировать, делать
выводы
Рассказ,
Коррекция устной речи 8.04
беседа,
при
работе
над

хозяйстве.
Некоторые
породы овец.

нный
урок

индивидуальн
ая работа по
карточкам,
составление
рассказа
о
значении овец
с опорой на
план
и
рисунки
учебника.
Комби Рассказ,
нирова беседа, работа
нный
с тетрадью и
урок
текстом
учебника.

58

9.6

Содержание
1
овец: зимнее –
на фермах и
летнее – на
пастбищах.
Выращивание
ягнят.

59

9.7

Верблюд.
1
Особенности
внешнего
строения
–
приспособленн
ость
к
засушливым
условиям
жизни.

Комби
нирова
нный
урок

Рассказ,
беседа, работа
с
учебной
литературой,р
абота
с
рисунками
учебника,
индивидуальн
ая работа по
карточкам.

60

9.8

Северный
1
олень.
Особенности
внешнего
строения
–
приспособленн
ость к суровым
северным
условиям
жизни.

Комби
нирова
нный
урок

Рассказ,
беседа, работа
с
учебной
литературой,р
абота
с
рисунками
учебника,
индивидуальн
ая работа по
карточкам.

61

9.9

Особенности
1
питания
северного
оленя.
Значение
северного
оленя
в

Комби
нирова
нный
урок

Рассказ,
беседа,
индивидуальн
ая работа по
карточкам,
составление
рассказа
о
значении

пересказом,
умения
наблюдать, выявлять
существенные
признаки, сравнивать,
навыка
работы
с
учебником.
Индивидуальной
работы по карточкам.
Коррекция устной речи
при
работе
над
пересказом,
умения
наблюдать, выявлять
существенные
признаки, сравнивать,
навыка
работы
с
учебником.
Индивидуальной
работы по карточкам.
Коррекция
умений
выявлять
черты
приспособленности
организмов к среде
обитания,
устанавливать
причинноследственные
связи
между строением и
образом
жизни,
анализировать, делать
выводы
Коррекция
умений
выявлять
черты
приспособленности
организмов к среде
обитания,
устанавливать
причинноследственные
связи
между строением и
образом
жизни,
анализировать, делать
выводы
Коррекция мышления,
умения
сравнивать, обобщать,
анализировать, делать
выводы.

13.04

15.04

20.04

22.04

хозяйстве
человека.

62

9.1
0

Внешнее
1
строение
свиньи:
особенности
туловища,
головы,
ног,
кожного
покрова.

63

9.1
1

64

9.1
2

Значение
1
свиноводства.
Современные
свиноводчески
е фермы и их
оборудование.
Выращивание
1
поросят.
Откорм
свиней.

65

9.1
3

Внешнее
1
строение
лошади:
особенности
туловища,
головы,
ног,
кожного
покрова.

66

9.1
4

67

9.1
5

Питание
1
лошадей.
Значение
лошадей
в
народном
хозяйстве.
Содержание
1
лошадей.
Выращивание
жеребят

северных
оленей
с
опорой
на
план
и
рисунки
учебника.
Комби Рассказ,
нирова беседа, работа
нный
с
учебной
урок
литературой,р
абота
с
рисунками
учебника,
индивидуальн
ая работа по
карточкам.

Коррекция
умений 27.04
выявлять
черты
приспособленности
организмов к среде
обитания,
устанавливать
причинноследственные
связи
между строением и
образом
жизни,
анализировать, делать
выводы
Комби Рассказ,
Коррекция внимания и 29.04
нирова беседа,
мышления с учётом
нный
индивидуальн субъективного опыта
урок
ая работа по учащихся;
развитие
карточкам.
связной речи.
Комби
нирова
нный
урок

Рассказ,
беседа,
индивидуальн
ая работа по
карточкам.
Комби Рассказ,
нирова беседа, работа
нный
с
учебной
урок
литературой,р
абота
с
рисунками
учебника,
индивидуальн
ая работа по
карточкам.

Коррекция мышления, 4.05
умения
сравнивать, обобщать,
анализировать, делать
выводы.
Коррекция
умений 6.05
выявлять
черты
приспособленности
организмов к среде
обитания,
устанавливать
причинноследственные
связи
между строением и
образом
жизни,
анализировать, делать
выводы.
Комби Рассказ,
Коррекция внимания и 13.05
нирова беседа,
мышления с учётом
нный
индивидуальн субъективного опыта
урок
ая работа по учащихся;
развитие
карточкам.
связной речи.
Комби
нирова
нный
урок

Рассказ,
беседа,
индивидуальн
ая работа по
карточкам.

Коррекция мышления, 18.05
умения
сравнивать, обобщать,
анализировать, делать
выводы.

68

9.1
6

Обобщающее
занятие.
Общие
признаки
изученных
групп
животных.

1

Урок
обобщ
ения и
систем
атизац
ии
знаний

69

9.1
7

Работа
на 1
пришкольном
участке.

Урок
практи
кум

Индивидуальн
ая работа по
карточкам,
составление
рассказа
по
опорной
схеме,
тестовая
работа.

Коррекция
умений 20.05
выявлять
черты
приспособленности
организмов к среде
обитания,
устанавливать
причинноследственные
связи
между строением и
образом
жизни,
анализировать, делать
выводы
Практическая Коррекция
навыков 25.05
работа
на выполнения
школьном
практических работ.
участке.