МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство общего и профессионального образования Ростовской
области
Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа №51 с. Березовка
МБОУ СОШ №51 с. Березовка
РАССМОТРЕНО

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДЕНО

ШМО
учителей Зам. директора по УВР
начальных классов
________________
Жданова Н.И.
_______________
Протокол №_1 от «28» августа
Сагарь Н.Н.

Директор МБОУ СОШ
№51 с. Березовка

Протокол № 1
августа 2025 г.

Приказ №214
августа 2025 г.

2025 г.

от «26»

_______________
Немиря И.В.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 7166127)
учебного предмета «Литературное чтение»
для обучающихся 1 класса
с нарушениями опорно-двигательного аппарата (вариант 6.2)
на 2025-2026 учебный год

с. Березовка, 2025

от

«28»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение»
(предметная область «Русский язык и литературное чтение») соответствует
Федеральной рабочей программе по учебному предмету «Литературное
чтение» и включает пояснительную записку, содержание обучения,
планируемые результаты освоения программы по литературному чтению.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения
литературного чтения, место в структуре учебного плана, а также подходы к
отбору содержания и планируемым результатам.
Содержание обучения представлено тематическими блоками, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне
начального общего образования. Содержание обучения в каждом классе
завершается перечнем универсальных учебных действий (познавательных,
коммуникативных, регулятивных), которые возможно формировать
средствами литературного чтения с учётом возрастных особенностей
обучающихся.
Планируемые результаты освоения программы по литературному
чтению включают личностные, метапредметные результаты за период
обучения, а также предметные достижения обучающегося за каждый год
обучения на уровне начального общего образования.
ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА
«ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

УЧЕБНОГО

ПРЕДМЕТА

Программа по литературному чтению на уровне начального общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения
программы начального общего образования ФГОС НОО, а также
ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития,
воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в федеральной
рабочей программе воспитания.
Литературное чтение – один из ведущих учебных предметов уровня
начального общего образования, который обеспечивает, наряду с
достижением предметных результатов, становление базового умения,
необходимого для успешного изучения других предметов и дальнейшего
обучения,
читательской
грамотности
и
закладывает
основы
интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного
развития обучающихся.

Литературное чтение призвано ввести обучающегося в мир
художественной литературы, обеспечить формирование навыков смыслового
чтения, способов и приёмов работы с различными видами текстов и книгой,
знакомство с детской литературой и с учётом этого направлен на общее и
литературное развитие обучающегося, реализацию творческих способностей
обучающегося, а также на обеспечение преемственности в изучении
систематического курса литературы.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ»
Приоритетная цель обучения литературному чтению – становление
грамотного читателя, мотивированного к использованию читательской
деятельности как средства самообразования и саморазвития, осознающего
роль чтения в успешности обучения и повседневной жизни, эмоционально
откликающегося на прослушанное или прочитанное произведение.
Приобретённые обучающимися знания, полученный опыт решения
учебных задач, а также сформированность предметных и универсальных
действий в процессе изучения литературного чтения станут фундаментом
обучения на уровне основного общего образования, а также будут
востребованы в жизни.
Достижение цели изучения литературного чтения определяется
решением следующих задач:
 формирование у обучающихся положительной мотивации к
систематическому чтению и слушанию художественной литературы
и произведений устного народного творчества;
 достижение необходимого для продолжения образования уровня
общего речевого развития;
 осознание значимости художественной литературы и произведений
устного народного творчества для всестороннего развития личности
человека;
 первоначальное
представление
о
многообразии
жанров
художественных произведений и произведений устного народного
творчества;
 овладение элементарными умениями анализа и интерпретации
текста, осознанного использования при анализе текста изученных
литературных понятий в соответствии с представленными
предметными результатами по классам;
 овладение техникой смыслового чтения вслух, «про себя» (молча) и
текстовой
деятельностью,
обеспечивающей
понимание
и
использование информации

для решения учебных задач.
Программа по литературному чтению представляет вариант
распределения предметного содержания по годам обучения с
характеристикой планируемых результатов. Содержание программы по
литературному чтению раскрывает следующие направления литературного
образования обучающегося: речевая и читательская деятельности, круг
чтения, творческая деятельность.
В основу отбора произведений для литературного чтения положены
общедидактические принципы обучения: соответствие возрастным
возможностям и особенностям восприятия обучающимися фольклорных
произведений и литературных текстов; представленность в произведениях
нравственно-эстетических ценностей, культурных традиций народов России,
отдельных произведений выдающихся представителей мировой детской
литературы.
Важным принципом отбора содержания программы по литературному
чтению является представленность разных жанров, видов и стилей
произведений,
обеспечивающих
формирование
функциональной
литературной грамотности обучающегося, а также возможность достижения
метапредметных результатов, способности обучающегося воспринимать
различные учебные тексты при изучении других предметов учебного плана
начального общего образования.
Планируемые результаты изучения литературного чтения включают
личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также
предметные достижения обучающегося за каждый год обучения на уровне
начального общего образования.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» В
УЧЕБНОМ ПЛАНЕ


Предмет «Литературное чтение» преемственен по отношению к
предмету «Литература», который изучается в основной школе.
На литературное чтение в 1 классе отводится 132 часа (из них не менее
80 часов составляет вводный интегрированный учебный курс «Обучение
грамоте»)
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 КЛАСС
Обучение грамоте[1]
Развитие речи
Составление небольших рассказов на основе собственных игр, занятий.
Участие в диалоге. Понимание текста при его прослушивании и при
самостоятельном чтении вслух.

Фонетика
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения.
Установление последовательности звуков в слове и определение количества
звуков.
Чтение
Слоговое чтение (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).
Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью,
соответствующей индивидуальному темпу. Осознанное чтение слов,
словосочетаний, предложений. Чтение с интонациями и паузами в
соответствии со знаками препинания. Выразительное чтение на материале
небольших прозаических текстов и стихотворений.
Орфоэпическое чтение (при переходе к чтению целыми словами).
Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при
письме под диктовку и при списывании.
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС
Сказка фольклорная (народная) и литературная (авторская).
Восприятие текста произведений художественной литературы и устного
народного творчества (не менее четырёх произведений). Фольклорная и
литературная (авторская) сказка: сходство и различия. Реальность и
волшебство в сказке. Событийная сторона сказок: последовательность
событий в фольклорной (народной) и литературной (авторской) сказке.
Отражение сюжета в иллюстрациях. Герои сказочных произведений.
Нравственные ценности и идеи, традиции, быт, культура в русских народных
и литературных (авторских) сказках, поступки, отражающие нравственные
качества (отношение к природе, людям, предметам).
Произведения для чтения: народные сказки о животных «Лисица и
тетерев», «Лиса и рак», литературные (авторские) сказки К.Д. Ушинский
«Петух и собака», сказки В.Г.Сутеева «Кораблик», «Под грибом» и другие
(по выбору).
Произведения о детях и для детей. Понятие «тема произведения»
(общее представление): чему посвящено, о чём рассказывает. Главная мысль
произведения: его основная идея (чему учит? какие качества воспитывает?).
Произведения одной темы, но разных жанров: рассказ, стихотворение, сказка
(общее представление на примере не менее шести произведений К. Д.
Ушинского, Л. Н. Толстого, Е. А. Пермяка, В. А. Осеевой, А. Л. Барто, Ю. И.
Ермолаева). Характеристика героя произведения, общая оценка поступков.
Понимание заголовка произведения, его соотношения с содержанием
произведения и его идеей. Осознание нравственно-этических понятий: друг,
дружба, забота, труд, взаимопомощь.

Произведения для чтения: К.Д. Ушинский «Худо тому, кто добра не
делает никому», Л.Н. Толстой «Косточка», Е.А. Пермяк «Торопливый
ножик»,
В.А. Осеева «Три товарища», А.Л. Барто «Я – лишний», Ю.И. Ермолаев
«Лучший друг» и другие (по выбору).
Произведения о родной природе. Восприятие и самостоятельное чтение
поэтических произведений о природе (на примере трёх-четырёх доступных
произведений А. К. Толстого, А. Н. Плещеева, Е. Ф. Трутневой, С. Я.
Маршака и др.). Тема поэтических произведений: звуки и краски природы,
времена года, человек и природа; Родина, природа родного края.
Особенности стихотворной речи, сравнение с прозаической: рифма, ритм
(практическое ознакомление). Настроение, которое рождает поэтическое
произведение. Отражение нравственной идеи в произведении: любовь к
Родине, природе родного края. Иллюстрация к произведению как отражение
эмоционального отклика на произведение. Выразительное чтение поэзии.
Роль интонации при выразительном чтении. Интонационный рисунок
выразительного чтения: ритм, темп, сила голоса.
Устное народное творчество – малые фольклорные жанры (не менее
шести произведений). Многообразие малых жанров устного народного
творчества: потешка, загадка, пословица, их назначение (веселить, потешать,
играть, поучать). Особенности разных малых фольклорных жанров. Потешка
– игровой народный фольклор. Загадки – средство воспитания живости ума,
сообразительности. Пословицы – проявление народной мудрости, средство
воспитания понимания жизненных правил.
Произведения для чтения: потешки, загадки, пословицы.
Произведения о братьях наших меньших (трёх-четырёх авторов по
выбору) – герои произведений. Цель и назначение произведений о
взаимоотношениях человека и животных – воспитание добрых чувств и
бережного отношения к животным. Виды текстов: художественный и
научно-познавательный, их сравнение. Характеристика героя: описание его
внешности. Осознание нравственно-этических понятий: любовь и забота о
животных.
Произведения для чтения: В.В. Бианки «Лис и Мышонок», Е.И.
Чарушин «Про Томку», М.М. Пришвин «Ёж», Н.И. Сладков «Лисица и Ёж» и
другие.
Произведения о маме. Восприятие и самостоятельное чтение
произведений о маме (не менее одного автора по выбору, на примере
доступных произведений Е. А. Благининой, А. Л. Барто, А. В. Митяева и др.).
Осознание
нравственно-этических
понятий:
чувство
любви
как

привязанность одного человека к другому (матери к ребёнку, детей к матери,
близким), проявление любви и заботы о родных людях.
Произведения для чтения: Е.А. Благинина «Посидим в тишине», А.Л.
Барто «Мама», А.В. Митяев «За что я люблю маму» и другие (по выбору).
Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии (не менее
трёх произведений). Способность автора произведения замечать чудесное в
каждом жизненном проявлении, необычное в обыкновенных явлениях
окружающего мира. Сочетание в произведении реалистических событий с
необычными, сказочными, фантастическими.
Произведения для чтения: Р.С. Сеф «Чудо», В.В. Лунин «Я видел чудо»,
Б.В. Заходер «Моя Вообразилия», Ю.П. Мориц «Сто фантазий» и другие (по
выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой). Представление
о том, что книга – источник необходимых знаний. Обложка, оглавление,
иллюстрации – элементы ориентировки в книге. Умение использовать
тематический каталог при выборе книг в библиотеке.
Изучение литературного чтения в 1 классе способствует освоению на
пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий:
познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.
Базовые логические действия как часть познавательных универсальных
учебных действий способствуют формированию умений:
 читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и
слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму
прозаические и стихотворные произведения;
 понимать фактическое содержание прочитанного или прослушанного
текста;
 ориентироваться в терминах и понятиях: фольклор, малые
фольклорные жанры, тема, идея, заголовок, содержание
произведения, сказка (фольклорная и литературная), автор, герой,
рассказ, стихотворение (в пределах изученного);
 различать и группировать произведения по жанрам (загадки,
пословицы, сказки (фольклорная и литературная), стихотворение,
рассказ);
 анализировать
текст:
определять
тему,
устанавливать
последовательность событий в произведении, характеризовать героя,
давать положительную или отрицательную оценку его поступкам,
задавать вопросы по фактическому содержанию;

сравнивать произведения по теме, настроению, которое оно
вызывает.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных
учебных действий способствует формированию умений:
 понимать, что текст произведения может быть представлен в
иллюстрациях, различных видах зрительного искусства (фильм,
спектакль и другие);
 соотносить иллюстрацию с текстом произведения, читать отрывки из
текста, которые соответствуют иллюстрации.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений:
 читать наизусть стихотворения, соблюдать орфоэпические и
пунктуационные нормы;
 участвовать в беседе по обсуждению прослушанного или
прочитанного текста: слушать собеседника, отвечать на вопросы,
высказывать своё отношение к обсуждаемой проблеме;
 пересказывать (устно) содержание произведения с опорой на
вопросы, рисунки, предложенный план;
 объяснять своими словами значение изученных понятий;
 описывать своё настроение после слушания (чтения) стихотворений,
сказок, рассказов.
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений:
 понимать и удерживать поставленную учебную задачу, в случае
необходимости обращаться за помощью к учителю;
 проявлять желание самостоятельно читать, совершенствовать свой
навык чтения;
 с помощью учителя оценивать свои успехи (трудности) в освоении
читательской деятельности.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
 проявлять желание работать в парах, небольших группах;
 проявлять культуру взаимодействия, терпение, умение договариваться,
ответственно выполнять свою часть работы.


ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение литературного чтения в 1 классе направлено на достижение
обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов
освоения учебного предмета.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное
чтение» достигаются в процессе единства учебной и воспитательной
деятельности, обеспечивающей позитивную динамику развития личности
младшего школьника, ориентированную на процессы самопознания,
саморазвития и самовоспитания. Личностные результаты освоения
программы предмета «Литературное чтение» отражают освоение младшими
школьниками социально значимых норм и отношений, развитие позитивного
отношения обучающихся к общественным, традиционным, социокультурным
и духовно-нравственным ценностям, приобретение опыта применения
сформированных представлений и отношений на практике.
Гражданско-патриотическое воспитание:
 становление ценностного отношения к своей Родине – России, малой
родине, проявление интереса к изучению родного языка, истории и
культуре Российской Федерации, понимание естественной связи
прошлого и настоящего в культуре общества;
 осознание своей этнокультурной и российской гражданской
идентичности, сопричастности к прошлому, настоящему и будущему
своей страны и родного края, проявление уважения к традициям и
культуре своего и других народов в процессе восприятия и анализа
произведений выдающихся представителей русской литературы и
творчества народов России;
 первоначальные представления о человеке как члене общества, о
правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о
нравственно-этических
нормах
поведения
и
правилах
межличностных отношений.
Духовно-нравственное воспитание:
 освоение
опыта человеческих взаимоотношений, признаки
индивидуальности каждого человека, проявление сопереживания,
уважения, любви, доброжелательности и других моральных качеств к
родным, близким и чужим людям, независимо от их национальности,
социального статуса, вероисповедания;
 осознание этических понятий, оценка поведения и поступков
персонажей
художественных
произведений
в
ситуации
нравственного выбора;
 выражение
своего видения мира, индивидуальной позиции
посредством
накопления
и
систематизации
литературных
впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске;

неприятие любых форм поведения, направленных на причинение
физического и морального вреда другим людям
Эстетическое воспитание:
 проявление уважительного отношения и интереса к художественной
культуре, к различным видам искусства, восприимчивость к разным
видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов,
готовность выражать своё отношение в разных видах
художественной деятельности;
 приобретение
эстетического
опыта
слушания,
чтения
и
эмоционально-эстетической оценки произведений фольклора и
художественной литературы;
 понимание
образного языка художественных произведений,
выразительных средств, создающих художественный образ.
Трудовое воспитание:
 осознание ценности труда в жизни человека и общества,
ответственное потребление и бережное отношение к результатам
труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности,
интерес к различным профессиям.
Экологическое воспитание:
 бережное
отношение
к
природе,
осознание
проблем
взаимоотношений человека и животных, отражённых в литературных
произведениях;
 неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
 ориентация в деятельности на первоначальные представления о
научной картине мира, понимание важности слова как средства
создания словесно-художественного образа, способа выражения
мыслей, чувств, идей автора;
 овладение смысловым чтением для решения различного уровня
учебных и жизненных задач;
 потребность
в самостоятельной читательской деятельности,
саморазвитии средствами литературы, развитие познавательного
интереса, активности, инициативности, любознательности и
самостоятельности в познании произведений фольклора и
художественной литературы, творчества писателей.


МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения предмета «Литературное чтение» в начальной
школе у обучающихся будут сформированы познавательные универсальные
учебные действия:
базовые логические действия:
 сравнивать произведения по теме, главной мысли (морали), жанру,
соотносить произведение и его автора, устанавливать основания для
сравнения произведений, устанавливать аналогии;
 объединять произведения по жанру, авторской принадлежности;
 определять
существенный
признак
для
классификации,
классифицировать произведения по темам, жанрам и видам;
 находить закономерности и противоречия при анализе сюжета
(композиции), восстанавливать нарушенную последовательность
событий (сюжета), составлять аннотацию, отзыв по предложенному
алгоритму;
 выявлять
недостаток информации для решения учебной
(практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
 устанавливать причинно-следственные связи в сюжете фольклорного
и художественного текста, при составлении плана, пересказе текста,
характеристике поступков героев;
базовые исследовательские действия:
 определять разрыв между реальным и желательным состоянием
объекта (ситуации) на основе предложенных учителем вопросов;
 формулировать с помощью учителя цель, планировать изменения
объекта, ситуации;
 сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев);
 проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование
по установлению особенностей объекта изучения и связей между
объектами (часть – целое, причина – следствие);
 формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на
основе
результатов
проведённого
наблюдения
(опыта,
классификации, сравнения, исследования);
 прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях;
работа с информацией:
 выбирать источник получения информации;
 согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;

распознавать
достоверную
и
недостоверную
информацию
самостоятельно или на основании предложенного учителем способа
её проверки;
 соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных
представителей) правила информационной безопасности при поиске
информации в сети Интернет;
 анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;
 самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления
информации.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются
коммуникативные универсальные учебные действия:
общение:
 воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
 проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать
правила ведения диалога и дискуссии;
 признавать возможность существования разных точек зрения;
 корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
 строить речевое высказывание в соответствии с поставленной
задачей;
 создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);
 готовить небольшие публичные выступления;
 подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к
тексту выступления.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются
регулятивные универсальные учебные действия:
самоорганизация:
 планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;
 выстраивать последовательность выбранных действий;
самоконтроль:
 устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
 корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Совместная деятельность:
 формулировать
краткосрочные
и
долгосрочные
цели
(индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в









стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата
планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять
готовность
руководить,
выполнять
поручения,
подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на
предложенные образцы.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы начального общего
образования по учебному предмету «Литературное чтение» отражают
специфику содержания предметной области, ориентированы на применение
знаний, умений и навыков обучающимися в различных учебных ситуациях и
жизненных условиях и представлены по годам обучения.
1 КЛАСС
 понимать ценность чтения для решения учебных задач и применения
в различных жизненных ситуациях: отвечать на вопрос о важности
чтения для личного развития, находить в художественных
произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта
разных народов;
 владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на чтение
целыми словами, читать осознанно вслух целыми словами без
пропусков и перестановок букв и слогов доступные для восприятия и
небольшие по объёму произведения в темпе не менее 30 слов в
минуту (без отметочного оценивания);
 читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных
норм не менее 2 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной
природе в разные времена года;
 различать прозаическую (нестихотворную) и стихотворную речь;
 различать и называть отдельные жанры фольклора (устного
народного творчества) и художественной литературы (загадки,
пословицы, потешки, сказки (фольклорные и литературные),
рассказы, стихотворения);
















понимать содержание прослушанного/прочитанного произведения:
отвечать на вопросы по фактическому содержанию произведения;
владеть
элементарными
умениями
анализа
текста
прослушанного/прочитанного
произведения:
определять
последовательность событий в произведении, характеризовать
поступки (положительные или отрицательные) героя, объяснять
значение незнакомого слова с использованием словаря;
участвовать
в
обсуждении
прослушанного/прочитанного
произведения: отвечать на вопросы о впечатлении от произведения,
использовать в беседе изученные литературные понятия (автор,
герой, тема, идея, заголовок, содержание произведения),
подтверждать свой ответ примерами из текста;
пересказывать (устно) содержание произведения с соблюдением
последовательности событий, с опорой на предложенные ключевые
слова, вопросы, рисунки, предложенный план;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки
ударения;
составлять высказывания по содержанию произведения (не менее 3
предложений) по заданному алгоритму;
сочинять небольшие тексты по предложенному началу и др. (не
менее 3 предложений);
ориентироваться в книге/учебнике по обложке, оглавлению,
иллюстрациям;
выбирать книги для самостоятельного чтения по совету взрослого и с
учётом рекомендательного списка, рассказывать о прочитанной
книге по предложенному алгоритму;
обращаться к справочной литературе для получения дополнительной
информации в соответствии с учебной задачей.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
№
п/
п

Наименование
разделов и тем
программы

Количество часов
Всег
о

Контрольн
ые работы

Практичес
кие работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Обучение грамоте
1.1

Развитие речи

4

https://myschool.edu.ru
https://resh.edu.ru/subject
/32/1/

1.2

1.3

Фонетика

Чтение

Итого по разделу

4

https://myschool.edu.ru
https://resh.edu.ru/subject
/32/1/

72

https://myschool.edu.ru
https://resh.edu.ru/subject
/32/1/

80

Раздел 2. Систематический курс

2.1

Сказка
народная
(фольклорная) и
литературная
(авторская)

6

https://myschool.edu.ru
https://resh.edu.ru/subject
/32/1/

2.2

Произведения о
детях и для
детей

9

https://myschool.edu.ru
https://resh.edu.ru/subject
/32/1/

2.3

Произведения о
родной природе

6

https://myschool.edu.ru
https://resh.edu.ru/subject
/32/1/

2.4

Устное
народное
творчество —
малые
фольклорные
жанры

4

https://myschool.edu.ru
https://resh.edu.ru/subject
/32/1/

2.5

Произведения о
братьях наших
меньших

7

https://myschool.edu.ru
https://resh.edu.ru/subject
/32/1/

2.6

Произведения о
маме

3

https://myschool.edu.ru
https://resh.edu.ru/subject
/32/1/

2.7

Фольклорные и
авторские
произведения о
чудесах
и
фантазии

4

https://myschool.edu.ru
https://resh.edu.ru/subject
/32/1/

2.8

Библиографиче
ская культура
(работа
с
детской книгой)

1

https://myschool.edu.ru
https://resh.edu.ru/subject
/32/1/

Итого по разделу

40

Резервное время
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ
ПРОГРАММЕ

12

ПО

132

0

0

Поурочное планирование
1 класс
№
п/п

Тема урока

Дата изучения

1

Выделение предложения из речевого потока. Устная и письменная
речь

01.09.2025

2

Составление рассказов по сюжетным картинкам. Предложение и
слово

02.09.2025

3

Моделирование состава предложения. Предложение и слово

03.09.2025

4

Слушание литературного произведения о Родине. Произведение по
выбору, например, С.Д. Дрожжин «Привет»

05.09.2025

5

Различение слова и обозначаемого им предмета

08.09.2025

6

Слово и слог. Как образуется слог

09.09.2025

7

Выделение первого звука в слове. Выделение гласных звуков в слове

10.09.2025

8

Проведение звукового анализа слова. Выделение гласных звуков в
слове

12.09.2025

9

Слушание литературного произведения о Родине. Произведение по
выбору, например, Е.В. Серова «Мой дом»

15.09.2025

10

Гласные и согласные звуки

16.09.2025

11

Сравнение звуков по твёрдости-мягкости

17.09.2025

12

Отражение качественных характеристик звуков в моделях слов

19.09.2025

13

Гласные и согласные звуки. Участие в диалоге

22.09.2025

14

Отработка умения проводить звуковой анализ слова

23.09.2025

15

Слушание литературного произведения о Родине. Произведение по
выбору, например, С.Д. Дрожжин «Привет»

24.09.2025

16

Знакомство со строчной и заглавной буквами А, а. Звук [а]

26.09.2025

17

Функция буквы А, а в слоге-слиянии

29.09.2025

18

Знакомство со строчной и заглавной буквами О, о. Звук [о]

30.09.2025

19

Функция буквы О, о в слоге-слиянии

01.10.2025

20

Проведение звукового анализа слов с буквами И, и. Звук [и]

03.10.2025

21

Буквы И, и, их функция в слоге-слиянии

06.10.2025

22

Знакомство со строчной буквой ы. Звук [ы]. Буква ы, её функция в
слоге-слиянии

07.10.2025

23

Знакомство со строчной и заглавной буквами У, у. Звук [у]

08.10.2025
10.10.2025

24

Слушание литературного произведения о родной природе.
Произведение по выбору, например, И.С. Соколов-Микитов
«Русский лес»

25

Проведение звукового анализа слов с буквами У, у. Буквы У, у, их
функция в слоге-слиянии

13.10.2025
14.10.2025

26

Слушание литературного произведения о родной природе.
Произведение по выбору, например, М.Л. Михайлов «Лесные
хоромы»

27

Знакомство со строчной и заглавной буквами Н, н. Звуки [н], [н’]

15.10.2025

28

Проведение звукового анализа слов с буквами Н, н

17.10.2025

29

Знакомство со строчной и заглавной буквами С, с. Звуки [с], [с’]

20.10.2025

30

Проведение звукового анализа слов с буквами С, с

21.10.2025

31

Знакомство со строчной и заглавной буквами К, к. Звуки [к], [к’]

22.10.2025

32

Проведение звукового анализа слов с буквами К, к

24.10.2025

33

Знакомство со строчной и заглавной буквами Т, т. Проведение
звукового анализа слов с буквами Т, т. Согласные звуки [т], [т’]

05.11.2025

34

Знакомство со строчной и заглавной буквами Л, л. Согласные звуки
[л], [л’]

07.11.2025

35

Проведение звукового анализа слов с буквами Л, л

10.11.2025

36

Знакомство со строчной и заглавной буквами Р, р. Согласные звуки
[р], [р’]

11.11.2025

37

Проведение звукового анализа слов с буквами Р, р

12.11.2025

38

Знакомство со строчной и заглавной буквами В, в. Согласные звуки
[в], [в’]

14.11.2025

39

Проведение звукового анализа слов с буквами В, в

17.11.2025

40

Знакомство со строчной и заглавной буквами Е, е. Звуки [й’э], [’э]

18.11.2025

41

Проведение звукового анализа слов с буквами Е, е

19.11.2025

42

Знакомство со строчной и заглавной буквами П, п. Согласные звуки
[п], [п’]

21.11.2025

43

Проведение звукового анализа слов с буквами П, п

24.11.2025

44

Знакомство со строчной и заглавной буквами М, м. Согласные звуки
[м], [м’]

25.11.2025

45

Знакомство со строчной и заглавной буквами М, м. Согласные звуки
[м], [м’]

26.11.2025

46

Знакомство со строчной и заглавной буквами З, з. Звуки [з], [з’]

28.11.2025

47

Проведение звукового анализа слов с буквами З, з. Отработка навыка
чтения предложений с буквами З, з

01.12.2025

48

Знакомство со строчной и заглавной буквами Б, б. Проведение
звукового анализа слов с буквами Б, б. Согласные звуки [б], [б’]

02.12.2025

49

Закрепление знаний о буквах Б, б. Сопоставление звуков [б] – [п]

03.12.2025

50

Знакомство со строчной и заглавной буквами Д, д. Согласные звуки
[д], [д’]

05.12.2025

51

Проведение звукового анализа слов с буквами Д, д. Сопоставление
звуков [д] – [т]

08.12.2025

52

Знакомство со строчной и заглавной буквами Я, я. Звуки [й’а], [’а].
Двойная роль букв Я, я

09.12.2025
10.12.2025

53

Слушание литературного произведения. Произведение по выбору,
например, В.Г. Сутеев «Дядя Миша». Чтение текстов с изученными
буквами

54

Знакомство со строчной и заглавной буквами Г, г. Проведение
звукового анализа слов с буквами Г, г. Согласные звуки [г], [г’]

12.12.2025

55

Закрепление знаний о буквах Г, г. Сопоставление звуков [г] – [к]

15.12.2025

56

Знакомство со строчной и заглавной буквами Ч, ч. Звук [ч’].
Сочетания ЧА – ЧУ

16.12.2025

57

Проведение звукового анализа слов с буквами Ч, ч

17.12.2025

58

Знакомство с буквой ь. Различение функций буквы ь

19.12.2025

59

Слушание литературного произведения о детях. Произведение по
выбору, например, А.Л. Барто «В школу»

22.12.2025

60

Знакомство со строчной и заглавной буквами Ш, ш. Проведение
звукового анализа слов с буквами Ш, ш. Звук [ш]

23.12.2025
24.12.2025

61

Отработка навыка чтения предложений с буквами Ш, ш. Слушание
литературного произведения о животных. Произведение по выбору,
например, М.М. Пришвин «Лисичкин хлеб»

62

Знакомство со строчной и заглавной буквами Ж, ж

26.12.2025

63

Проведение звукового анализа слов с буквами Ж, ж. Сочетания ЖИ –
ШИ

29.12.2025

64

Знакомство со строчной и заглавной буквами Ё, ё. Звуки [й’о], [’о]

30.12.2025

65

Проведение звукового анализа слов с буквами Ё, ё

12.01.2026

66

Знакомство со строчной и заглавной буквами Й, й. Проведение
звукового анализа слов с буквами Й, й

13.01.2026

67

Слушание литературного произведения о детях. Произведение по
выбору, например, В.К. Железников «История с азбукой»

14.01.2026

68

Знакомство со строчной и заглавной буквами Х, х. Проведение
звукового анализа слов с буквами Х, х

16.01.2026

69

Знакомство со строчной и заглавной буквами Ю, ю. Проведение
звукового анализа слов с буквами Ю, ю. Звуки [й’у], [’у]

19.01.2026

70

Отработка навыка чтения. На примере произведения Л.Н. Толстого

20.01.2026

«Ехали два мужика...»
71

Знакомство со строчной и заглавной буквами Ц, ц. Проведение
звукового анализа слов с буквами Ц, ц. Согласный звук [ц]

21.01.2026

72

Слушание стихотворений о животных. Произведение по выбору,
например, А.А. Блок «Зайчик»

23.01.2026

73

Знакомство со строчной и заглавной буквами Э, э. Проведение
звукового анализа слов с буквами Э, э. Звук [э]

26.01.2026
27.01.2026

74

Отработка техники чтения. На примере произведений В.Д. Берестова
«Читалочка» и Е.И. Чарушина «Как мальчик Женя научился говорить
букву «р»

75

Знакомство со строчной и заглавной буквами Щ, щ. Звук [щ’]

28.01.2026

76

Проведение звукового анализа слов с буквами Щ, щ. Сочетания ЧА –
ЩА, ЧУ – ЩУ

30.01.2026

77

Знакомство со строчной и заглавной буквами Ф, ф. Звук [ф]

02.02.2026

78

Знакомство с особенностями буквы ъ. Буквы Ь и Ъ

03.02.2026
04.02.2026

79

Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений. Чтение с
интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания на
примере сказки К.И. Чуковского «Телефон»

80

Выразительное чтение на примере стихотворений А.Л. Барто
«Помощница», «Зайка», «Игра в слова»

06.02.2026

81

Обобщение знаний о буквах. Русский алфавит

09.02.2026

82

Чтение произведений о буквах алфавита. С.Я. Маршак «Ты эти буквы
заучи»

10.02.2026

83

Совершенствование навыка чтения. А.А. Шибаев «Беспокойные
соседки», «Познакомились»

11.02.2026

84

Слушание литературных (авторских) сказок. Сказка К.И. Чуковского
«Муха-Цокотуха»

13.02.2026

85

Определение темы произведения: о животных. На примере
произведений Е.И. Чарушина

24.02.2026

86

Чтение небольших произведений о животных Н.И. Сладкова

25.02.2026

87

Чтение рассказов о животных. Ответы на вопросы по содержанию
произведения

27.02.2026

88

Слушание литературных (авторских) сказок. Русская народная сказка
«Лисичка-сестричка и волк»

02.03.2026

89

Чтение небольших произведений Л.Н. Толстого о детях

03.03.2026

90

Чтение произведений о детях Н.Н. Носова

04.03.2026

91

Чтение рассказов о детях. Ответы на вопросы по содержанию
произведения

06.03.2026

92

Слушание литературных произведений. Е.Ф. Трутнева «Когда это
бывает?»

10.03.2026

93

Ориентировка в книге: Обложка, оглавление, иллюстрации

11.03.2026

94

Реальность и волшебство в сказке. На примере сказки И.П.
Токмаковой «Аля, Кляксич и буква «А»

13.03.2026

95

Характеристика героев в фольклорных (народных) сказках о
животных. На примере сказок «Лисица и тетерев», «Лиса и рак»

16.03.2026

96

Реальность и волшебство в литературных (авторских) сказках. На
примере произведений В.Г. Сутеева «Под грибом», «Кораблик»

17.03.2026
18.03.2026

97

Работа с фольклорной и литературной (авторской) сказками:
событийная сторона сказок (последовательность событий). На
примере сказки Е.И. Чарушина «Теремок» и русской народной сказки
«Рукавичка»

98

Отражение сюжета произведения в иллюстрациях

20.03.2026
23.03.2026

99

Сравнение героев фольклорных (народных) и литературных
(авторских) сказок: сходство и различия. На примере произведения
К.Д. Ушинского «Петух и собака»

100

Знакомство с малыми жанрами устного народного творчества:
потешка, загадка, пословица

24.03.2026

101

Загадка – средство воспитания живости ума, сообразительности

25.03.2026

102

Игровой народный фольклор: потешки

27.03.2026

103

Восприятие произведений о чудесах и фантазии: способность автора
замечать необычное в окружающем мире

06.04.2026

104

Мир фантазий и чудес в произведениях Б.В. Заходер «Моя
Вообразилия», Ю.П. Мориц «Сто фантазий» и других

07.04.2026

105

Открытие чудесного в обыкновенных явлениях. На примере
стихотворений В.В. Лунина «Я видел чудо», Р.С. Сефа «Чудо»

08.04.2026

106

Сравнение авторских и фольклорных произведений о чудесах и
фантазии

10.04.2026

107

Понимание пословиц как средства проявления народной мудрости,
краткого изречения жизненных правил

13.04.2026

108

Определение темы произведения: изображение природы в разные
времена года

14.04.2026

109

Наблюдение за особенностями стихотворной речи: рифма, ритм. Роль
интонации при выразительном чтении: темп, сила голоса

15.04.2026

110

Восприятие произведений о родной природе: краски и звуки весны

17.04.2026

111

Определение темы произведения: изображение природы в разные
времена года. Настроение, которое рождает стихотворение

20.04.2026

112

Выявление главной мысли (идеи) в произведениях о природе родного
края. Любовь к Родине

21.04.2026

113

Работа с детскими книгами. Отражении в иллюстрации
эмоционального отклика на произведение

22.04.2026

114

Определение темы произведения: о жизни, играх, делах детей

24.04.2026

27.04.2026

115

Выделение главной мысли (идеи) произведения. На примере текста
К.Д. Ушинского «Худо тому, кто добра не делает никому» и другие:
сказка М.С. Пляцковского «Помощник»

116

Заголовок произведения, его значение для понимания содержания.
Произведения о дружбе

28.04.2026

117

Работа с текстом произведения: осознание понятий друг, дружба,
забота. На примере произведения Ю.И. Ермолаев «Лучший друг»

29.04.2026

118

Произведения о детях. На примере произведений В.А. Осеевой «Три
товарища», Е.А. Благининой «Подарок», В.Н. Орлова «Кто кого?»

04.05.2026

119

Характеристика героя произведения: оценка поступков и поведения.
На примере произведения Е.А. Пермяка «Торопливый ножик»

05.05.2026

120

Рассказы о детях. На примере произведения Л.Н. Толстого
«Косточка»

06.05.2026

121

Стихотворения о детях. На примере произведений А.Л. Барто «Я –
лишний», Р.С. Сефа «Совет», В.Н. Орлова «Если дружбой...»

08.05.2026
12.05.2026

122

Работа с текстом произведения: осознание понятий труд,
взаимопомощь. На примере произведения М.С. Пляцковского
«Сердитый дог Буль»

13.05.2026

123

Восприятие и самостоятельное чтение произведений о маме:
проявление любви и заботы о родных людях на примере
произведений А.Л. Барто «Мама», С.Я. Маршака «Хороший день» и
других

15.05.2026

124

Выделение главной мысли (идеи): заботливое и внимательное
отношение к родным и близким людям. На примере стихотворения
Е.А. Благинина «Посидим в тишине» и других

18.05.2026

125

Осознание отражённых в произведении понятий: чувство любви
матери к ребёнку, детей к матери, близким. На примере
произведений А.В. Митяева «За что я люблю маму», С.Я. Маршака
«Хороший день»

19.05.2026

126

Определение темы произведения: о взаимоотношениях человека и
животных. Составление рассказа о самостоятельно прочитанной
книге о животных
Описание героя произведения, его внешности, действий. На примере
произведений В.В. Бианки «Лис и Мышонок», С.В. Михалкова
«Трезор»

20.05.2026

127

128

Отражение в произведениях понятий: любовь и забота о животных.
На примере произведения М.М. Пришвина «Ёж» и других

22.05.2026
25.05.2026

129

Выделение главной мысли (идеи) в произведениях о братьях наших
меньших: бережное отношение к животным. На примере рассказа
В.А. Осеевой «Плохо»

130

Сравнение художественных и научно-познавательных текстов:

26.05.2026

описание героя-животного
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

ПРОВЕРЯЕМЫЕ

ТРЕБОВАНИЯ К

130

РЕЗУЛЬТАТАМ

ОСВОЕНИЯ

ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
1 КЛАСС
Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
понимать ценность чтения для решения учебных задач и

1.1

применения в различных жизненных ситуациях: отвечать на
вопрос о важности чтения для личного развития

1.2

находить

в

художественных

произведениях

отражение

нравственных ценностей, традиций, быта разных народов
владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на
чтение целыми словами, читать осознанно вслух целыми словами

1.3

без пропусков и перестановок букв и слогов доступные для
восприятия и небольшие по объёму произведения в темпе не
менее 30 слов в минуту (без отметочного оценивания)
читать

1.4

наизусть

с

соблюдением

орфоэпических

и

пунктуационных норм не менее 2 стихотворений о Родине, о
детях, о семье, о родной природе в разные времена года

1.5

различать прозаическую (нестихотворную) и стихотворную речь
различать отдельные жанры фольклора (устного народного

1.6

творчества) и художественной литературы (загадки, пословицы,
потешки, сказки (фольклорные и литературные), рассказы,
стихотворения)
понимать

1.7

содержание

прослушанного

(прочитанного)

произведения: отвечать на вопросы по фактическому содержанию
произведения

1.8

владеть элементарными умениями анализа текста прослушанного

(прочитанного) произведения: определять последовательность
событий

в

произведении,

характеризовать

поступки

(положительные или отрицательные) героя, объяснять значение
незнакомого слова с использованием словаря
участвовать

в

произведения:
1.9

обсуждении
отвечать

на

прослушанного
вопросы

о

(прочитанного)
впечатлении

от

произведения, использовать в беседе изученные литературные
понятия (автор, герой, тема, идея, заголовок, содержание
произведения), подтверждать свой ответ примерами из текста
пересказывать (устно) содержание произведения с соблюдением

1.10

последовательности событий, с использованием предложенных
ключевых слов, вопросов, рисунков, предложенного плана

1.11

1.12

1.13

читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки
ударения
составлять высказывания по содержанию произведения (не менее
3 предложений) по заданному алгоритму
сочинять небольшие тексты по предложенному началу (не менее
3 предложений)
ориентироваться в книге (учебнике) по обложке, оглавлению,

1.14

иллюстрациям; выбирать книги для самостоятельного чтения по
совету взрослого и с учётом рекомендованного учителем списка,
рассказывать о прочитанной книге по предложенному алгоритму

1.15

обращаться

к

справочной

литературе

для

получения

дополнительной информации в соответствии с учебной задачей

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
1 КЛАСС
Код
1

1.1

Проверяемый элемент содержания
Сказка фольклорная (народная) о

животных

и

литературная

(авторская) (не менее четырёх произведений)
Народные сказки о животных, например, «Лисица и тетерев», «Лиса и
рак» и другие
Литературные (авторские) сказки, например, К.Д. Ушинского «Петух

1.2

и собака», сказки В.Г. Сутеева «Кораблик», «Под грибом» и другие
(по выбору)
Произведения о детях разных жанров: рассказ, стихотворение (на
примере не менее шести произведений К.Д. Ушинского, Л.Н.
Толстого, Е.А. Пермяка, В.А. Осеевой, А.Л. Барто, Ю.И. Ермолаева и

2

других). К.Д. Ушинский «Худо тому, кто добра не делает никому»,
Л.Н. Толстой «Косточка», Е.А. Пермяк «Торопливый ножик», В.А.
Осеева «Три товарища», А.Л. Барто «Я – лишний», Ю.И. Ермолаев
«Лучший друг» и другие (по выбору)
Произведения о родной природе (на примере трёх-четырёх доступных

3

произведений А.К. Толстого, А.Н. Плещеева, Е.Ф. Трутневой, С.Я.
Маршака и другие)

4

Малые фольклорные жанры: потешка, загадка, пословица (не менее
шести произведений)
Произведения о братьях наших меньших В.В. Бианки, Е.И. Чарушина,

5

М.М. Пришвина, Н.И. Сладкова и другие (три-четыре автора по
выбору). В.В. Бианки «Лис и Мышонок», Е.И. Чарушин «Про Томку»,
М.М. Пришвин «Ёж», Н.И. Сладков «Лисица и Ёж» и другие
Произведения о маме (не менее одного автора по выбору, на примере

6

произведений Е.А. Благининой, А.Л. Барто, А.В. Митяева и других).
Е.А. Благинина «Посидим в тишине», А.Л. Барто «Мама», А.В.
Митяев «За что я люблю маму» и другие (по выбору)
Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии (не

7

менее трёх произведений по выбору). Р.С. Сеф «Чудо», В.В. Лунин «Я
видел чудо», Б.В. Заходер «Моя Вообразилия», Ю.П. Мориц «Сто
фантазий» и другие (по выбору)

Сведения по теории и истории литературы. Автор, писатель.
Произведение. Жанры (стихотворение, рассказ); жанры фольклора
8

малые (потешка, пословица, загадка). Фольклорная и литературная
сказки. Идея. Тема. Заголовок. Литературный герой. Ритм. Рифма.
Содержание

произведения.

Прозаическая

(нестихотворная)

и

стихотворная речь

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Литературное чтение: 1-й класс: учебник: в 2 частях, 1 класс/
Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и другие, Акционерное
общество
«Издательство
«Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
• Литературное чтение: 1-й класс: учебник: в 2 частях, 1 класс/ Климанова
Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и другие, Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»
•
Литературное
чтение
:
1-й
класс
:
методические
рекомендации : учебное пособие / Н. А. Стефаненко. - 4-е изд., перераб. Москва : Просвещение, 2024.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
Библиотека цифрового образовательного контента
https://lib.myschool.edu.ru
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
Российская электронная школа
https://resh.edu.ru
Открытый урок

https://urok.1sept.ru/
Инфоурок https://infourok.ru/
Открытая сеть работников образования
https://nsportal.ru/